以“满堂灌”、“填鸭式”为代表的传统教法，违背了语文教学规律，有悖于语文素质教育。教法改革，应立足于学生学的方法，适应学生的学习规律(认知规律和心理规律)，实行“教法学法化”。教师应当从讲台上“走”下来，变“教师爷”为“学长”，变“范文"为“例子”，变“教完了”为“教会了”，变“平面教学”为“立体教学”。这样才能克服语文“应试教育”中存在的“七重七轻”——“重识记，轻理解；重分数，轻习惯；重知识，轻技能；重读写，轻听说；重结论，轻过程；重语言分析，轻语言操作；重理念灌输，轻情感陶冶”的弊端。
　　中学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，为此，我们必须转变教学观念，深化教学改革，将三个维度有机结合起来，努力培养学生的创新精神，下面，根据自己的教学实践，谈谈我个人的看法。
　　一、改革教法
　　改革教法，要求教师必须提高自身的语文素质。关键是转变教育思想。要变面向少数“尖子生”为面向全体学生，变“淘汰教育”为合格教育，变“机械教育”为发展教育，变“一刀切”为因材施教，变重负担“高分低能”为轻负担高质量。
　　素质教育要求教师应当是教育家型的，无论是传授知识还是培养能力，始终都不离做人教育这个根本，伟大的教育家陶行知先生曾说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”作为语文教师，应通过语文教学或语言训练培养学生的语言意识，激发其创造潜能，培养学生高尚的道德情操、高雅的兴趣爱好和高层次的人生追求，让学生学会审美、学会读书、学会表达、学会写字，养成现代文明人应当具有的文化品格，掌握现代文明人应当掌握的语言文化知识和技能。一句话，高素质的教师，才能培养出高素质的学生。
　　二、指导学法
　　学法指导是使课堂教学进入素质教育领域的重要方面，是提高课堂效益的重要环节。
　　就其教学内容而言，学法指导是其内容之一。学生汲取知识的过程，也是学习和掌握一定学习方法的过程。教师传授知识，必须同时指导学法。
　　就其教学对象而言，一定的学习方法，实质上是能力与素质的表现形态。学生掌握了科学的学习方法，就是具有对知识的学习能力、选择能力和创造能力，这本身就是一种素质。
　　就其教学效果而言，是否重视学法指导，往往反映出教师的教育观念、教学水平和能力。忽视学法指导，就会导致课堂气氛板滞；重视学习方法的指导，则会提高课堂效益。
　　据此，语文素质教育要求教师在课堂教学中，应注意以下环节：一是要在释题、笔记、听课、讨论等课堂教学环节中反复训练学生，具有操作性；二是要引导学生用心感悟，因为离开感悟就很难把握方法，学生一旦“感悟”，知识就会内化为“人”的基本素质；三是要善于指导学生从理性和感性结合上分析，归纳出符合思维规律的学习方法；四是要注意运用典型示范方法，用典型的范文，情境诱导学生举一反三；五是要注意学习方法的交流。
　　教学，就是一种教师教与学生学的双边活动，要真正、全面地实施素质教育，我认为最根本的问题就在于“改革教法，指导学法”。
　　“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，充分创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。
　　
　　冉娟，教师，现居湖北建始。