论文部分内容阅读
【摘要】近几年，小学英语教学越来越受到人们的重视，小学英语教学过程中的问题也逐渐突显出来。例如，小学生学习英语时注意力难以持久、兴趣较低等。为了解决这些问题，英语小故事被逐步应用到小学英语教学中，且发挥出了良好的成效。基于此，本文分析了英语小故事在小学英语教学中的应用策略，以期为广大小学英语教师提供一些参考。
【关键词】英语小故事;小学英语;教学
【作者简介】陈静，甘谷县大像山镇南街小学。
小学生对于事物充满了好奇心，在开展英语教学时，教师应该针对这一心理特性，由传统的机械式教法转变为更符合学生心理特征的故事教学法，通过小故事的新奇与趣味，激发学生对英语学习的兴趣，使其全身心地投入到课堂学习中，提高英语学习效率。
一、通过英语小故事，积累学生的英语句型素材
小学英语教师在开展故事教学时，为了能够让学生积累到更多的句型素材，应该选择一些句型重复且强调性较强的小故事，并在故事讲述过程中多与学生互动，以提高学生学习的注意力。
例如：在开展句型“Where is it？ It’s on/in/under…… ”教学时，教师将该句型编入小故事中，并以不断重复、互动的方式引导学习认知。比如使用多媒体课件，制作一个猫与老鼠的图画故事;有一只小猫很想抓老鼠，但它找不到老鼠，所以它就问自己“Where is it？”。之后小猫看到一个盒子，此时教师将空盒子的图像展示出来，并提问：“Is it in the box？”为了让学生学会“in、on、under”等单词的用法，教师可以重读“in”，然后在学生简单了解句型后，再引导学生主动提问“Where is it？”，然后教师切换图像与旁白继续进行故事讲述。
通过这种趣味性故事引导，学生的注意力会一直集中在故事讲述中，而教师在讲述故事时又不断重复要学习的句型，可以增强学生对句型的记忆，让学生既学习到了英语句型知识，又学习到了句型的用法。
二、通过故事情境，强化教师与学生之间的互动
小学英语教师在应用英语小故事教学时，一定要注意多与学生交流学习的主要内容，并引导学生将自己对于故事内容的看法与感悟表达出来，或者是一同去探讨故事内容和学习方法。
例如：在开展小学英语四年级下册Unit2 What time is it？这一课程内容教学时，教师采用媒体设备资源创设出一个故事教学情境，并向学生详细讲解与情境相关的有关时间的小故事，以时间观念为主要内容与学生在课堂上开展交流互动，之后教师引导学生相互之间开展讨论和交流，并让学生以“It’s time for 名词”这样的句型将其对故事中人物的观点与看法表达出来，点评故事中的人物有没有做到珍惜时间，同时教师可以列举出和时间相关的一些简单单词，比如late、slow以及hurry等，带领学生朗读，强化其对于这些新单词的记忆，帮助学生树立良好的时间观念，让学生在学习到英语知识的同时懂得珍惜时间。
三、通过角色扮演，使学生成为课堂教学主体
角色扮演是小学英语故事教学中最有效的一种互动交流方式，小学英语教师应该将这种教学方式的优势充分地发挥出来，引导学生积极主动地参与到角色扮演活动当中，在故事活动当中学习到新的单词与句子，同时增强学生的英语表达能力。
例如：在开展小学英语四年级下册Unit6 Shopping这一课程内容教学时，教师可结合教材中给出的图片小故事，让学生进行商场购物过程的角色扮演活动。该故事中主要有两个角色，其中一个是salesperson，也就是售货员，另一个则是customer，也就是顾客。教师可以将学生合理的划分成不同的小组，先让各个小组的成员开展讨论交流，推选两位小学生分别扮演salesperson与customer两个角色，然后教师指导学生使用“Can I help you？ How much is it？”的句型开始进行互动交流，让学生充分掌握并学会运用It’s pretty/expensive/cheap…等句型对事物特征进行描述，并且学会熟练运用不同的数词对物品的价格进行描述，引导学生对相关数词、句型的理解和运用。
四、通过故事创作，增强学生的英语写作能力
开展小学英语课堂教学时，教师不仅要重视学生英语的表达能力与听力的提升，还需要注重学生英语写作能力的培养， 在教学过程中讲述完一个英语故事之后，教师可以让学生模仿故事内容进行仿写，完成简单的故事创作，并将学生需要使用到的词汇与句型列举出来，提供学生参考引用，慢慢培养学生的英语写作能力。
五、結语
总之，在小学英语教学中应用英语小故事，教师一定要将学生作为教学的主体，强化师与生、生与生之间的互动交流，通过生动有趣的小故事和教学活动，为学生营造活跃的学习氛围，激发学生对英语学习的兴趣，让其在轻松、愉快的学习环境中感受到英语的魅力，提升英语学习的效率。
参考文献：
[1]刘静.浅谈绘本故事在小学英语教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（38）：131-132.
[2]张丽.浅谈英语小游戏在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2018 （32）：50-51.
【关键词】英语小故事;小学英语;教学
【作者简介】陈静，甘谷县大像山镇南街小学。
小学生对于事物充满了好奇心，在开展英语教学时，教师应该针对这一心理特性，由传统的机械式教法转变为更符合学生心理特征的故事教学法，通过小故事的新奇与趣味，激发学生对英语学习的兴趣，使其全身心地投入到课堂学习中，提高英语学习效率。
一、通过英语小故事，积累学生的英语句型素材
小学英语教师在开展故事教学时，为了能够让学生积累到更多的句型素材，应该选择一些句型重复且强调性较强的小故事，并在故事讲述过程中多与学生互动，以提高学生学习的注意力。
例如：在开展句型“Where is it？ It’s on/in/under…… ”教学时，教师将该句型编入小故事中，并以不断重复、互动的方式引导学习认知。比如使用多媒体课件，制作一个猫与老鼠的图画故事;有一只小猫很想抓老鼠，但它找不到老鼠，所以它就问自己“Where is it？”。之后小猫看到一个盒子，此时教师将空盒子的图像展示出来，并提问：“Is it in the box？”为了让学生学会“in、on、under”等单词的用法，教师可以重读“in”，然后在学生简单了解句型后，再引导学生主动提问“Where is it？”，然后教师切换图像与旁白继续进行故事讲述。
通过这种趣味性故事引导，学生的注意力会一直集中在故事讲述中，而教师在讲述故事时又不断重复要学习的句型，可以增强学生对句型的记忆，让学生既学习到了英语句型知识，又学习到了句型的用法。
二、通过故事情境，强化教师与学生之间的互动
小学英语教师在应用英语小故事教学时，一定要注意多与学生交流学习的主要内容，并引导学生将自己对于故事内容的看法与感悟表达出来，或者是一同去探讨故事内容和学习方法。
例如：在开展小学英语四年级下册Unit2 What time is it？这一课程内容教学时，教师采用媒体设备资源创设出一个故事教学情境，并向学生详细讲解与情境相关的有关时间的小故事，以时间观念为主要内容与学生在课堂上开展交流互动，之后教师引导学生相互之间开展讨论和交流，并让学生以“It’s time for 名词”这样的句型将其对故事中人物的观点与看法表达出来，点评故事中的人物有没有做到珍惜时间，同时教师可以列举出和时间相关的一些简单单词，比如late、slow以及hurry等，带领学生朗读，强化其对于这些新单词的记忆，帮助学生树立良好的时间观念，让学生在学习到英语知识的同时懂得珍惜时间。
三、通过角色扮演，使学生成为课堂教学主体
角色扮演是小学英语故事教学中最有效的一种互动交流方式，小学英语教师应该将这种教学方式的优势充分地发挥出来，引导学生积极主动地参与到角色扮演活动当中，在故事活动当中学习到新的单词与句子，同时增强学生的英语表达能力。
例如：在开展小学英语四年级下册Unit6 Shopping这一课程内容教学时，教师可结合教材中给出的图片小故事，让学生进行商场购物过程的角色扮演活动。该故事中主要有两个角色，其中一个是salesperson，也就是售货员，另一个则是customer，也就是顾客。教师可以将学生合理的划分成不同的小组，先让各个小组的成员开展讨论交流，推选两位小学生分别扮演salesperson与customer两个角色，然后教师指导学生使用“Can I help you？ How much is it？”的句型开始进行互动交流，让学生充分掌握并学会运用It’s pretty/expensive/cheap…等句型对事物特征进行描述，并且学会熟练运用不同的数词对物品的价格进行描述，引导学生对相关数词、句型的理解和运用。
四、通过故事创作，增强学生的英语写作能力
开展小学英语课堂教学时，教师不仅要重视学生英语的表达能力与听力的提升，还需要注重学生英语写作能力的培养， 在教学过程中讲述完一个英语故事之后，教师可以让学生模仿故事内容进行仿写，完成简单的故事创作，并将学生需要使用到的词汇与句型列举出来，提供学生参考引用，慢慢培养学生的英语写作能力。
五、結语
总之，在小学英语教学中应用英语小故事，教师一定要将学生作为教学的主体，强化师与生、生与生之间的互动交流，通过生动有趣的小故事和教学活动，为学生营造活跃的学习氛围，激发学生对英语学习的兴趣，让其在轻松、愉快的学习环境中感受到英语的魅力，提升英语学习的效率。
参考文献：
[1]刘静.浅谈绘本故事在小学英语教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（38）：131-132.
[2]张丽.浅谈英语小游戏在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2018 （32）：50-51.