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【摘要】所谓生命教育，即是指教育者通过恰当的方式引导、教授学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命，进而促进学生的身心健康发展的一种实践教学形式。尤其是对于中学生来说，对其进行适当的生命教育，让他们明白生命的伟大与可贵是极为重要的。本文中，笔者将结合多年从事的初中语文教学的实践经验，从多个层面出发，来力图讨论出生命教育的一些实践性的策略。
【关键词】初中语文教学 生命教育 拓展阅读
0.引言
何谓生命教育，目前教育界较为认同的定义为，通过教育者采用恰当的教学方式来引导、教授学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命，进而促进学生的身心健康发展的一种实践教学形式，进而帮助学生构建起自己的，正确和积极的世界观、人生观和价值观。随着世界一体化进程的日益加快，中国社会迈上了一个新的发展阶段。“现代化的节奏在带给人们生活的同时，也带来了许多消极的，阻碍人们身心健康发展的因素，尤其是对于中小学生而言。如自私自利、崇拜金钱、心理脆弱、暴力倾向、自残自伤等，这些显然都不利于中小学生身心的健康发展。从长远角度看，更加不利于我们国家的现代化建设。”[1]因此，加强对于中小学生的生命教育，增强他们的生命保护意识就显得尤为必要。
1.立足教材，挖掘生命教育的素材
通过对现行的多个版本的初中语文课本的阅读，笔者发现，在初中语文的教学活动中，教学的目的不仅仅是对学生进行知识的灌输，更为重要的是帮助学生树立起健全的人格，综合全面地提高学生的整体素质。在多个版本的初中语文课本中，我们随处可以发现对于生命的尊重和爱戴，对于爱的追求和向往。而这一切，都还需要语文教师去把它们发掘出来，只有这样，才能帮助学生感悟生命、关爱生命，培养起积极向上的人生观和价值观，进而实现自己的人生价值。
举例来说，《冰心诗三首》一文，阅读起来很容易使人产生对生命感悟的共鸣；《成功的话》教育学生在为他人所取得的成绩而心生羡慕的同时，还应该看到他人在获得成功背后所付出的不为人知的巨大努力；《嫩绿的芽儿》则颂扬了青春的可贵，勉励年轻人应该热爱现有的生活。语文教师在教学的实践过程中，应该牢牢把握住这些核心价值理念，对学生进行有意义的人生教育。再比如众所周知的，臧克家先生为了纪念鲁迅逝世十三周年写的诗《有的人》，语言虽然非常朴素，但蕴含着深刻的含义，生与死、善与恶、美与丑都在诗中有着很好的诠释，而诗中包含的两种截然不同的人生观就是很好的生命教育的素材。教师在教学中就要引导学生体验诗中蕴涵的感情，点燃学生的思想之灯。
2.立足课堂，提升生命教育的意识
丰富初中语文教学中的人文内涵，是新课程标准中对于初中语文教学做出的更高层次的要求，而生命教育作为人文教育的重要组成部分，对于帮助学生树立起正确的价值观念来说，是极为有意义的。因此，下面笔者将结合自己在初中语文教学的实践情况来具体论述在课堂教学中提升学生生命意识的方法。
2.1营造民主和谐的课堂氛围
“在过去传统的初中语文教学中，教师无疑是整个教学活动的核心，是知识的灌输者，学生的学习完全是被动式的。”[2]这种方法的弊端在于，学生的学习兴趣无法激发出来，更不要说十分看重自觉性的生命教育了。我们要进行生命教育，首先就要尊重学生、信任学生，让学生能够进行自主学习、自主探索，这就需要我们营造一个民主和谐的课堂氛围， 要善于发现学生的优点与特长，让学生主动积极地参与到学习中，这样的课堂才有生命的活力，才更有利于学生思维的发散，也才更能激发学生的生命意识。
2.2体验式教学，让学生切身感悟生命的价值
所谓体验式教学，即是指让学习的真正主体——学生亲身投入到教材所强调的情感中去，通过实际的体验来增强对于文本的理解，并对所学课文有所触动，进而为课文所感动。
体验式教学对于生命教育来说尤为重要，在积极引导学生进行体验式的生命教育的过程中，使得学生和学生、学生和老师之间的对话更加深入，进而更好地实现教学目标。体验式教学的方式有很多，其中编演课本剧则是最为常用的方式之一。举例来说，在学习莎士比亚名著《威尼斯商人》时，笔者鼓励学生自己排演课本剧。学生的表演很是到位，将不同人物的性格刻画得淋漓尽致，生动地再现出莎士比亚笔下的人物形象。更为重要的是，学生们通过精彩的表演进一步增强了对于课本的理解，更好地领会了文本中所抒发的情感，体会到深层次的生命价值。
3.拓展阅读，丰富生命教育的情感
人为了更好地认识和改造自己生存的世界，就必须不断的学习，在结束了学校学习后还要时刻保持自我的学习。“我们对于学生进行的生命教育，不能仅仅依靠课本上的内容，还应该进行更为深入和扩展的阅读，从而增加学生对于生命的体验和深刻的感悟。”[3]尤其作为初中语文教师来说，除了完善好课堂教育之外，还要积极引导学生在课下进行广泛的阅读，提高学生的思想道德素质和修养。例如通过阅读《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》、《野性的呼唤》、《汤姆·索亚历险记》等，来让学生明白主人公身上所体现出的坚韧不拔的意志。
4.结语
总之，对于初中生来说，由于初中是青少年发展的关键阶段，在这一阶段中，青少年的生理发育日益成熟，心理上开始出现叛逆思想，可以说，这一阶段的青少年正是处在成熟与幼稚的转折处。因此，对于这一阶段学生的生命教育，就更是整个生命教育过程中的重中之重。现行的初中语文教材即是对初中学生进行生命教育的绝好范本，这就要求初中语文教师承担起生命教育的责任，让学生明白生命的可贵，懂得去尊重生命、爱护生命以及欣赏生命，帮助学生树立起自己的，正确和积极的世界观、人生观和价值观，让自己的生命价值得到升华。有鉴于此，如何在初中语文的教学过程中对学生进行生命教育就很值得探讨了。对学生进行生命教育的途径有很多，这需要我们不断地进行探索与思考。在初中语文教学中进行生命教育，增强学生的生命意识，提升学生的生命质量，让接班人的生命更加绚烂，这是每一个语文教师不可推卸的责任。
【参考文献】
[1]刘光明. 生命视野下的语文教育：源于生活，升于智慧，达于生命[J]. 重庆文理学院学报（社会科学版）. 2012（02） ：11-12
[2]张云燕. 课外阅读的另一股东风——初中生课外阅读中动机的有效性及教师的指导策略[J]. 阅读与鉴赏（教研）. 2011（Z1） ：03-05
[3]邵子华. 语文教育应重视学生的生命教育[J]. 语文学刊. 2013（15） ：23-25
【关键词】初中语文教学 生命教育 拓展阅读
0.引言
何谓生命教育，目前教育界较为认同的定义为，通过教育者采用恰当的教学方式来引导、教授学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命，进而促进学生的身心健康发展的一种实践教学形式，进而帮助学生构建起自己的，正确和积极的世界观、人生观和价值观。随着世界一体化进程的日益加快，中国社会迈上了一个新的发展阶段。“现代化的节奏在带给人们生活的同时，也带来了许多消极的，阻碍人们身心健康发展的因素，尤其是对于中小学生而言。如自私自利、崇拜金钱、心理脆弱、暴力倾向、自残自伤等，这些显然都不利于中小学生身心的健康发展。从长远角度看，更加不利于我们国家的现代化建设。”[1]因此，加强对于中小学生的生命教育，增强他们的生命保护意识就显得尤为必要。
1.立足教材，挖掘生命教育的素材
通过对现行的多个版本的初中语文课本的阅读，笔者发现，在初中语文的教学活动中，教学的目的不仅仅是对学生进行知识的灌输，更为重要的是帮助学生树立起健全的人格，综合全面地提高学生的整体素质。在多个版本的初中语文课本中，我们随处可以发现对于生命的尊重和爱戴，对于爱的追求和向往。而这一切，都还需要语文教师去把它们发掘出来，只有这样，才能帮助学生感悟生命、关爱生命，培养起积极向上的人生观和价值观，进而实现自己的人生价值。
举例来说，《冰心诗三首》一文，阅读起来很容易使人产生对生命感悟的共鸣；《成功的话》教育学生在为他人所取得的成绩而心生羡慕的同时，还应该看到他人在获得成功背后所付出的不为人知的巨大努力；《嫩绿的芽儿》则颂扬了青春的可贵，勉励年轻人应该热爱现有的生活。语文教师在教学的实践过程中，应该牢牢把握住这些核心价值理念，对学生进行有意义的人生教育。再比如众所周知的，臧克家先生为了纪念鲁迅逝世十三周年写的诗《有的人》，语言虽然非常朴素，但蕴含着深刻的含义，生与死、善与恶、美与丑都在诗中有着很好的诠释，而诗中包含的两种截然不同的人生观就是很好的生命教育的素材。教师在教学中就要引导学生体验诗中蕴涵的感情，点燃学生的思想之灯。
2.立足课堂，提升生命教育的意识
丰富初中语文教学中的人文内涵，是新课程标准中对于初中语文教学做出的更高层次的要求，而生命教育作为人文教育的重要组成部分，对于帮助学生树立起正确的价值观念来说，是极为有意义的。因此，下面笔者将结合自己在初中语文教学的实践情况来具体论述在课堂教学中提升学生生命意识的方法。
2.1营造民主和谐的课堂氛围
“在过去传统的初中语文教学中，教师无疑是整个教学活动的核心，是知识的灌输者，学生的学习完全是被动式的。”[2]这种方法的弊端在于，学生的学习兴趣无法激发出来，更不要说十分看重自觉性的生命教育了。我们要进行生命教育，首先就要尊重学生、信任学生，让学生能够进行自主学习、自主探索，这就需要我们营造一个民主和谐的课堂氛围， 要善于发现学生的优点与特长，让学生主动积极地参与到学习中，这样的课堂才有生命的活力，才更有利于学生思维的发散，也才更能激发学生的生命意识。
2.2体验式教学，让学生切身感悟生命的价值
所谓体验式教学，即是指让学习的真正主体——学生亲身投入到教材所强调的情感中去，通过实际的体验来增强对于文本的理解，并对所学课文有所触动，进而为课文所感动。
体验式教学对于生命教育来说尤为重要，在积极引导学生进行体验式的生命教育的过程中，使得学生和学生、学生和老师之间的对话更加深入，进而更好地实现教学目标。体验式教学的方式有很多，其中编演课本剧则是最为常用的方式之一。举例来说，在学习莎士比亚名著《威尼斯商人》时，笔者鼓励学生自己排演课本剧。学生的表演很是到位，将不同人物的性格刻画得淋漓尽致，生动地再现出莎士比亚笔下的人物形象。更为重要的是，学生们通过精彩的表演进一步增强了对于课本的理解，更好地领会了文本中所抒发的情感，体会到深层次的生命价值。
3.拓展阅读，丰富生命教育的情感
人为了更好地认识和改造自己生存的世界，就必须不断的学习，在结束了学校学习后还要时刻保持自我的学习。“我们对于学生进行的生命教育，不能仅仅依靠课本上的内容，还应该进行更为深入和扩展的阅读，从而增加学生对于生命的体验和深刻的感悟。”[3]尤其作为初中语文教师来说，除了完善好课堂教育之外，还要积极引导学生在课下进行广泛的阅读，提高学生的思想道德素质和修养。例如通过阅读《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》、《野性的呼唤》、《汤姆·索亚历险记》等，来让学生明白主人公身上所体现出的坚韧不拔的意志。
4.结语
总之，对于初中生来说，由于初中是青少年发展的关键阶段，在这一阶段中，青少年的生理发育日益成熟，心理上开始出现叛逆思想，可以说，这一阶段的青少年正是处在成熟与幼稚的转折处。因此，对于这一阶段学生的生命教育，就更是整个生命教育过程中的重中之重。现行的初中语文教材即是对初中学生进行生命教育的绝好范本，这就要求初中语文教师承担起生命教育的责任，让学生明白生命的可贵，懂得去尊重生命、爱护生命以及欣赏生命，帮助学生树立起自己的，正确和积极的世界观、人生观和价值观，让自己的生命价值得到升华。有鉴于此，如何在初中语文的教学过程中对学生进行生命教育就很值得探讨了。对学生进行生命教育的途径有很多，这需要我们不断地进行探索与思考。在初中语文教学中进行生命教育，增强学生的生命意识，提升学生的生命质量，让接班人的生命更加绚烂，这是每一个语文教师不可推卸的责任。
【参考文献】
[1]刘光明. 生命视野下的语文教育：源于生活，升于智慧，达于生命[J]. 重庆文理学院学报（社会科学版）. 2012（02） ：11-12
[2]张云燕. 课外阅读的另一股东风——初中生课外阅读中动机的有效性及教师的指导策略[J]. 阅读与鉴赏（教研）. 2011（Z1） ：03-05
[3]邵子华. 语文教育应重视学生的生命教育[J]. 语文学刊. 2013（15） ：23-25