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我国自主学习的思想始于孔孟，但是真正研究却是开始于20世纪90年代，与国外相差20年之久，并且发展相对缓慢。随着课改的进行，教学案等教学模式随之出现，它一改过去传统教学中“满堂灌”等旧的教学模式。不同年级教学案设计的角度是不同的，对于不同的年龄段学生来说教学案的具体使用也是不同的，所以初中生物教学案的合理的设计和使用就尤为重要。
一、问题提出的缘由
（1）初中生的心理特点
主要特点有：1.性格上由以前的依赖为主，逐渐转变到独立。2.心理上由以前明显的好奇心，逐渐“隐藏”起来。儿童时期，他们会不假思索的去问出他们想知道的问题，而现在自己不轻易去问，而是试着自己思考，在思考未果的时候，更倾向于向同龄人询问。3.学生心理上倾向于独立，有了强烈的独立意识，遇到挫折又有依赖性，渴望得到家长和老师的关怀。
（2）初中生物学的特点
初中生物的学习更多是学生兴趣培养和生物实验科学素养的培养，知识点的逻辑性相对高中要求不高。这就要求教师在教学案的设计过程中，在教学过程中要紧密联系学生的日程生活作为教学的切入点，极大的去激发学生的学习兴趣，由浅入深，层层推进。
二、实施“循序渐进”的几点建议
（1）教学案的设计符合学生的认知过程
教学案的设计过程要符合学生的认知过程，教学中循序渐进，大部分教师都能理解并做到这一层意思，不可否认，这是教学中大家都公认的。
在我校初中生物教学案的设计过程中主要分为以下几个部分：目标设置、情景导入、自主学习、合作探究、巩固练习、课后反思，从教学的设置上可以体现教学过程中难度的层次性。
（2）教学的内容符合学科知识的内在关系
初中生物的学习一方面是培养学生的生物学习兴趣和科学素养，另一方面则是为高中的生物学习打下基础。而七八年级生物学知识方面也有着内在的联系。这就需要教师在初中生物教学案的设计以及教学中注意学科知识内在关系的顺序。
（3）教学节奏利于激发学生的思维活动
把握好教学的顺序和节奏，时刻注意不同层次学生的吸收情况，注意学生学习程度的次序很关键，这也就是本文“循序渐进”的“序”的又一层含义。
每个班有每个班自己的特点，而每个班的学生又是层次不齐的，要想让教学案最大限度的去发挥它的功能，就要求教师在充分了解学生和教材的的基础上，在设计教学案以及教学过程中把握好“循序渐进”，及学生掌握知识快慢顺序上的“序”，这就需要充分发挥教师的主导作用。
每个班由于学生接受能力以及自主学习能力的不同，可以大致分为三个层次：1.接受新知识很快的学生。该部分学生在接受新知识过程中，能很快完成自主学习部分，注意力很容易集中。2.接受新知识较快的学生。该部分学生在教师的引导下可以较快的阅读教材，完成自主学习，但是在一些较难得知识点上，自主完成的难度较大。3.接受新知识能力较差的学生。该部分学生注意力的集中、以及自主学习的能力相对较差，这就需要小组内其他学生的带动以及教师鼓励引导，让这些学生自己主动去学。根据这三个层次，班级在展开小组分组的时候，就要尽可能的将这三个层次的学生平均分在每个小组，小组成员3-5人不等，以便顺利的展开教学。
这样，不仅较好的突破教学中难点，而且可以让不同接受能力的学生，都有收获：接受较慢的学生，可以在小组内同学的讲解下，清楚地掌握该部分，并且学会聆听；接受快的学生可以通过讲解，对该部分理解更深刻；另外通过这样的学习过程，学生的自主学习能力，合作交流能力，以及学生语言表达能力都得到提升。更主要的是血型鉴定的原理是学生自己发现该部分未知内容，而且自己要求要知道ABO血型的分类原理，这样学生自己发现未知，自己学习，合作讨论，进而小组内讲解，最后大家都理解这一部分内容，这个过程对学生的以后的学习是十分重要的。
所以在教学案的使用过程中，应充分考虑学生掌握层次的顺序性，并尽可能的让不同层次的学生都有所收获，不仅仅是知识点内容的收获，更多的是学生能力、情感态度和价值观等方面的进步。
三、优化教学案的方法
（1）应多角度的了解自己的学生
要做到教学案中的循序渐进，对于教师最大的挑战就是对自己学生的了解。如果对学生的了解不够充分，那么在教师设计教学案以及使用教学案中对于“序”的把握就不够准确，那样就可能会造成掌握快的學生感觉课太简单无聊，或是掌握慢的学生感觉生物太难，没意思。所以教师在这个设计教学案，备课时候不仅要备教材，更应多角度的了解自己的学生。
（2）生物教学案要注意开放性
生物教学中循序渐进并不意味着千篇一律，也不是传统教学的逐步教学，在教学案的设计中，要考虑到教学的开放性，在使用过程中，也要注意教学的开放性。对于不同接受程度而学生，都要照顾到其接受程度，这也是教学案使用中循序渐进中“序”其中的一个方面。比如在教學的设计时，减少一些书上一看就会的内容的简单填空，而一些开放些的知识要适当加大比例，让学生自主探究、讨论总结得出结论。只要加大教学案中的开放性，才能培养学生开放性的思维，培养出开放型社会所需要的开放型人才。
（3）团队合作积累资源
对于教学案的设计，单独一个教师的能力毕竟是有限的，单独一个人考虑即使十分充分也会存在不足，只有大家群策群力，团队合作，积累资源，在课后反思并集体讨论研究，才是设计出优秀教学案的最佳途径。
无论是传统的生物教学还是教学案生物教学，循序渐进都是十分重要的，而初中生物教学案在教学中的循序渐进则更是重中之重。对于刚接触生物学的七年级学生来说，一个好的开始是非常重要的，在学生的认知里，还有什么比与生活联系紧密，自己发现问题学习探究，循序渐进，逐步获得自己想要的答案，这样的成就感更让他们高兴的呢？
一、问题提出的缘由
（1）初中生的心理特点
主要特点有：1.性格上由以前的依赖为主，逐渐转变到独立。2.心理上由以前明显的好奇心，逐渐“隐藏”起来。儿童时期，他们会不假思索的去问出他们想知道的问题，而现在自己不轻易去问，而是试着自己思考，在思考未果的时候，更倾向于向同龄人询问。3.学生心理上倾向于独立，有了强烈的独立意识，遇到挫折又有依赖性，渴望得到家长和老师的关怀。
（2）初中生物学的特点
初中生物的学习更多是学生兴趣培养和生物实验科学素养的培养，知识点的逻辑性相对高中要求不高。这就要求教师在教学案的设计过程中，在教学过程中要紧密联系学生的日程生活作为教学的切入点，极大的去激发学生的学习兴趣，由浅入深，层层推进。
二、实施“循序渐进”的几点建议
（1）教学案的设计符合学生的认知过程
教学案的设计过程要符合学生的认知过程，教学中循序渐进，大部分教师都能理解并做到这一层意思，不可否认，这是教学中大家都公认的。
在我校初中生物教学案的设计过程中主要分为以下几个部分：目标设置、情景导入、自主学习、合作探究、巩固练习、课后反思，从教学的设置上可以体现教学过程中难度的层次性。
（2）教学的内容符合学科知识的内在关系
初中生物的学习一方面是培养学生的生物学习兴趣和科学素养，另一方面则是为高中的生物学习打下基础。而七八年级生物学知识方面也有着内在的联系。这就需要教师在初中生物教学案的设计以及教学中注意学科知识内在关系的顺序。
（3）教学节奏利于激发学生的思维活动
把握好教学的顺序和节奏，时刻注意不同层次学生的吸收情况，注意学生学习程度的次序很关键，这也就是本文“循序渐进”的“序”的又一层含义。
每个班有每个班自己的特点，而每个班的学生又是层次不齐的，要想让教学案最大限度的去发挥它的功能，就要求教师在充分了解学生和教材的的基础上，在设计教学案以及教学过程中把握好“循序渐进”，及学生掌握知识快慢顺序上的“序”，这就需要充分发挥教师的主导作用。
每个班由于学生接受能力以及自主学习能力的不同，可以大致分为三个层次：1.接受新知识很快的学生。该部分学生在接受新知识过程中，能很快完成自主学习部分，注意力很容易集中。2.接受新知识较快的学生。该部分学生在教师的引导下可以较快的阅读教材，完成自主学习，但是在一些较难得知识点上，自主完成的难度较大。3.接受新知识能力较差的学生。该部分学生注意力的集中、以及自主学习的能力相对较差，这就需要小组内其他学生的带动以及教师鼓励引导，让这些学生自己主动去学。根据这三个层次，班级在展开小组分组的时候，就要尽可能的将这三个层次的学生平均分在每个小组，小组成员3-5人不等，以便顺利的展开教学。
这样，不仅较好的突破教学中难点，而且可以让不同接受能力的学生，都有收获：接受较慢的学生，可以在小组内同学的讲解下，清楚地掌握该部分，并且学会聆听；接受快的学生可以通过讲解，对该部分理解更深刻；另外通过这样的学习过程，学生的自主学习能力，合作交流能力，以及学生语言表达能力都得到提升。更主要的是血型鉴定的原理是学生自己发现该部分未知内容，而且自己要求要知道ABO血型的分类原理，这样学生自己发现未知，自己学习，合作讨论，进而小组内讲解，最后大家都理解这一部分内容，这个过程对学生的以后的学习是十分重要的。
所以在教学案的使用过程中，应充分考虑学生掌握层次的顺序性，并尽可能的让不同层次的学生都有所收获，不仅仅是知识点内容的收获，更多的是学生能力、情感态度和价值观等方面的进步。
三、优化教学案的方法
（1）应多角度的了解自己的学生
要做到教学案中的循序渐进，对于教师最大的挑战就是对自己学生的了解。如果对学生的了解不够充分，那么在教师设计教学案以及使用教学案中对于“序”的把握就不够准确，那样就可能会造成掌握快的學生感觉课太简单无聊，或是掌握慢的学生感觉生物太难，没意思。所以教师在这个设计教学案，备课时候不仅要备教材，更应多角度的了解自己的学生。
（2）生物教学案要注意开放性
生物教学中循序渐进并不意味着千篇一律，也不是传统教学的逐步教学，在教学案的设计中，要考虑到教学的开放性，在使用过程中，也要注意教学的开放性。对于不同接受程度而学生，都要照顾到其接受程度，这也是教学案使用中循序渐进中“序”其中的一个方面。比如在教學的设计时，减少一些书上一看就会的内容的简单填空，而一些开放些的知识要适当加大比例，让学生自主探究、讨论总结得出结论。只要加大教学案中的开放性，才能培养学生开放性的思维，培养出开放型社会所需要的开放型人才。
（3）团队合作积累资源
对于教学案的设计，单独一个教师的能力毕竟是有限的，单独一个人考虑即使十分充分也会存在不足，只有大家群策群力，团队合作，积累资源，在课后反思并集体讨论研究，才是设计出优秀教学案的最佳途径。
无论是传统的生物教学还是教学案生物教学，循序渐进都是十分重要的，而初中生物教学案在教学中的循序渐进则更是重中之重。对于刚接触生物学的七年级学生来说，一个好的开始是非常重要的，在学生的认知里，还有什么比与生活联系紧密，自己发现问题学习探究，循序渐进，逐步获得自己想要的答案，这样的成就感更让他们高兴的呢？