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摘 要：小学是学习英语的起始阶段，是养成良好习惯的关键时期。因此，我们在英语教育教学实践中要以多种有效的方式来帮助外来生养成良好的学习习惯，从扶到放，从而教会他们自主有效地学习。
关键词：外来生；英语；学习习惯；养成教育
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）14-079-1
我国伟大的教育家叶圣陶先生则说： “教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯”，“教是为了不教”。小学是学习英语的起始阶段，是养成良好习惯的关键时期，而对于外来生这部分特殊群体，在小学阶段养成良好的英语学习习惯就显得非常重要了。本文就外来生这部分特殊群体，谈谈在英语教学中如何使他们养成良好的听说读写习惯的。
一、培养良好的听的习惯
学习英语是从“听”起步的。听是说的前提，只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地听他人说英语，有助于培养学生对英语的敏捷反应。因此，培养外来学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。儿童心理学告诉我们，小学生模仿性强，但缺乏自控能力。因此，在英语起始教学阶段，笔者就训练学生静心听，静心地听老师读，听录音读；静心地听别人的发言。但是小学生，特别一些外来学生有意注意特别弱，维持时间短。所以除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，笔者在教学上还采用生动、形象、多样的教学方法与手段来帮助他们静心地听。避免枯燥操练，开“定向长火车”。而多用“有意点叫”、个别提问。个人活动与集体操练频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语。如，教师问某生：How old are you? Where are you from? 随即转用第三人称问其他学生：How old is he? Where is he from? 引导学生用心听他人说英语。
二、培养良好的说的习惯
积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。大部分外来生经常转学，有些因为见识面广很外向，我们很容易让他们开口讲英语；对于另一部分内向、腼腆、自卑的外来生来说，教师要用“师爱”去赢得他们的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助这些孩子们消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，要敢讲英语、争讲英语、爱讲英语。笔者抓住时机，充分运用教材，培养学生良好的说的习惯。同时，还要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体创设情景，寓教于乐，让所有孩子们置身语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥他们说英语的主动性和积极性。
要注意的是，不管是哪种学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。另外，教师要提醒学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。
三、培养良好的读的习惯
“读”英语与“说”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范读、领读时，教师可配以手势，以示声调、降调、重读等加深学生的理解。
一般来说，新课知识不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，切忌拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义揣摩音调，然后再朗读。这样效果最好。小学英语课文句短，简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句子都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是划句，一股脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，混着读。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，此外，可让学生听磁带跟读，每天要求读半小时，这样，久而久之，可以培养学生良好的读的习惯。
四、培养良好的写的习惯
小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，英语教师必须利用学习正迁移，对学生英文书写进行严格正确地训练。每年接触的新外来学生都有书写坐姿、握笔方法不正确的情况。这就要求我们教师在教英语书写时及时纠正引导。要让孩子们明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利。随着学习的进展，教师要坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使所有学生们养成良好的写的习惯。
总之，良好的英语学习习惯不是自然生成的，而是经有意识培养生成的。有些教师对外来生的不良习惯矫正一次不成，二次仍收获不佳，便灰心了。岂不知矫正一个坏习惯，养成一个好习惯的过程是持之以恒的过程。坚持才能胜利，持久才有收获。如此，我们这些特殊学校的教师们在培养外来学生良好习惯上也要严爱结合，通过“严”达到“爱”。 在日常教学活动中有计划地、有步骤地、严格地训练他们，使这些学生养成良好的英语学习习惯，从而达到从扶到放，教会他们自主有效地学习，让外来生们不管将来走到哪儿，都让良好的学习习惯伴随着他们学好英语，健康地成长。
［参考文献］
［1］中華人民共和国教育部制订.英语课程标准．北京师范大学出版社，2001（07）．
［3］鲁子问.基础英语教育研究．外语教学与研究出版社，2003（03）．
关键词：外来生；英语；学习习惯；养成教育
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）14-079-1
我国伟大的教育家叶圣陶先生则说： “教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯”，“教是为了不教”。小学是学习英语的起始阶段，是养成良好习惯的关键时期，而对于外来生这部分特殊群体，在小学阶段养成良好的英语学习习惯就显得非常重要了。本文就外来生这部分特殊群体，谈谈在英语教学中如何使他们养成良好的听说读写习惯的。
一、培养良好的听的习惯
学习英语是从“听”起步的。听是说的前提，只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地听他人说英语，有助于培养学生对英语的敏捷反应。因此，培养外来学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。儿童心理学告诉我们，小学生模仿性强，但缺乏自控能力。因此，在英语起始教学阶段，笔者就训练学生静心听，静心地听老师读，听录音读；静心地听别人的发言。但是小学生，特别一些外来学生有意注意特别弱，维持时间短。所以除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，笔者在教学上还采用生动、形象、多样的教学方法与手段来帮助他们静心地听。避免枯燥操练，开“定向长火车”。而多用“有意点叫”、个别提问。个人活动与集体操练频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语。如，教师问某生：How old are you? Where are you from? 随即转用第三人称问其他学生：How old is he? Where is he from? 引导学生用心听他人说英语。
二、培养良好的说的习惯
积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。大部分外来生经常转学，有些因为见识面广很外向，我们很容易让他们开口讲英语；对于另一部分内向、腼腆、自卑的外来生来说，教师要用“师爱”去赢得他们的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助这些孩子们消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，要敢讲英语、争讲英语、爱讲英语。笔者抓住时机，充分运用教材，培养学生良好的说的习惯。同时，还要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体创设情景，寓教于乐，让所有孩子们置身语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥他们说英语的主动性和积极性。
要注意的是，不管是哪种学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。另外，教师要提醒学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。
三、培养良好的读的习惯
“读”英语与“说”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范读、领读时，教师可配以手势，以示声调、降调、重读等加深学生的理解。
一般来说，新课知识不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，切忌拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义揣摩音调，然后再朗读。这样效果最好。小学英语课文句短，简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句子都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是划句，一股脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，混着读。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，此外，可让学生听磁带跟读，每天要求读半小时，这样，久而久之，可以培养学生良好的读的习惯。
四、培养良好的写的习惯
小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，英语教师必须利用学习正迁移，对学生英文书写进行严格正确地训练。每年接触的新外来学生都有书写坐姿、握笔方法不正确的情况。这就要求我们教师在教英语书写时及时纠正引导。要让孩子们明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利。随着学习的进展，教师要坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使所有学生们养成良好的写的习惯。
总之，良好的英语学习习惯不是自然生成的，而是经有意识培养生成的。有些教师对外来生的不良习惯矫正一次不成，二次仍收获不佳，便灰心了。岂不知矫正一个坏习惯，养成一个好习惯的过程是持之以恒的过程。坚持才能胜利，持久才有收获。如此，我们这些特殊学校的教师们在培养外来学生良好习惯上也要严爱结合，通过“严”达到“爱”。 在日常教学活动中有计划地、有步骤地、严格地训练他们，使这些学生养成良好的英语学习习惯，从而达到从扶到放，教会他们自主有效地学习，让外来生们不管将来走到哪儿，都让良好的学习习惯伴随着他们学好英语，健康地成长。
［参考文献］
［1］中華人民共和国教育部制订.英语课程标准．北京师范大学出版社，2001（07）．
［3］鲁子问.基础英语教育研究．外语教学与研究出版社，2003（03）．