论文部分内容阅读
摘要：历史故事是学习历史的重要渠道，是提高学生知识水平的重要方式，所以，在具体的教学过程中，合理运用历史故事，不断提高历史教学的有效性，逐渐受到广大历史教师的重视。文章通过分析在初中历史教学中运用历史故事的积极作用，指出历史故事在初中历史教学中的合理运用方式。
关键词：初中历史；历史故事；积极作用；方式
作为历史发展过程中的重要组成部分，历史故事对于了解事件起因、经过、发展和结局有着重要的影响，但是，在实际的教学过程中，很多初中历史教师没有充分认识到历史故事的重要性，未能合理运用历史故事，导致学生的知识脉络不清晰、学习兴趣不高，所以，在新课改下，根据教学要求，合理选择历史故事，不断增强历史教学的吸引力，成为历史教师实现教学目标的重要途径。
一、在初中历史教学中运用历史故事的积极作用
1、激发学生学习历史的热情。初中生的个性张扬，思维活跃，自控意识薄弱，往往会通过感性认识去评价所学知识，因此，在教学中，大力挖掘教学资源，培养学生的学习兴趣，不断提高学生学习的积极性、主动性，是实现教学目标的必要途径[1]。历史知识具有时代性和连续性的特点，一味采用灌输式的模式，讲解历史知识，不仅难以帮助学生建立完整、系统的历史知识体系，而且会挫伤学生的学习热情，所以，利用历史故事，理清历史事件的形成、发展过程，强化学生的记忆，可以增强学生的学习热情，提高历史教学的效率。
2、培养学生的逻辑思维能力。每一个历史故事的产生都必然有一定的条件和顺序，而其结局也可以根据一定的关系予以推测，所以，在历史教学中，通过历史故事，让学生掌握历史发展规律，培养学生的逻辑思维能力，可以提高学生的综合能力[2]。同时，由于学生认识水平、性格特点以学习能力的差异，对历史事件、历史人物的看法也不尽相同，而利用历史故事，让学生分析历史事件、历史人物，引导学生树立正确的历史观，可以提高学生的综合素质，实现学生的全面协调发展。
二、历史故事在初中历史教学中的合理运用方式
一、根据教学需求，合理引入历史故事。俗话说：“好的开头是成功的一半”，在开展教学活动之前，利用有趣的历史故事，营造活跃的教学氛围，可以激發学生的学习热情，提高学生的参与积极性，所以，初中历史教师可以根据学生的心理特点，结合教学内容，合理引入历史故事，以缓解学生的紧张情绪，提高课堂教学的有效性[3]。例如，在学习《商鞅变法》时，初中历史教师可以首先讲一下商鞅的生活经历、性格特点，然后提出“商鞅逃走时没有人家敢收留他的原因？”或者“从商鞅的结局来看，你认为商鞅变法是否成功”等问题，通过详细讲解后，让学生结合所学内容，进行分析、思考，以培养学生的历史思维，提高学生的学习质量。同时，在教学中，初中历史教师应该根据学生的学习能力、学习情绪，合理运用历史故事，以充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率。例如，在学习“伐无道，诛暴秦”时，初中历史教师可以让结合语文教材中的《陈涉世家》，讲解一下“揭竿而起”、“鱼腹丹書”的故事，促使学生了解陈胜、吴广进行起义的原因、背景和经过，以加深学生对历史知识的记忆，提高学生的历史知识水平。
2、通过历史故事，培养学生的学习兴趣。在历史教学中，一味要求学生用死记硬背的方式，掌握历史知识，会降低教学质量，挫伤学生的学习热情，所以，初中历史教师可以结合学生的学习需求，合理运用历史故事，帮助学生理清历史事件的发生过程，以减轻学生的学习压力，提高历史教学的效率。例如，在学习“民族政权并列时代”时，初中历史教师可以引入“岳母刺字”的故事，让学生共同讨论一下自己对岳飞的看法，引导学生思考“精忠报国”的意义，以培养学生的爱国情感，提高学生的历史素养[4]。同时，在平时的教学中，初中历史教师可以根据教学内容，适当讲解历史故事，让学生利用网络信息技术，自己搜索、查找相关的历史资料，以培养学生的学习兴趣，提高历史教学的有效性。例如，在学习“中华民族的抗日战争”时，初中历史教师可以让学生自己收集、整理抗日英雄董存瑞、邱少云、刘胡兰和狼牙山五壮士等历史人物的光辉事迹，然后通过演讲的方式，让学生在课堂上讲述一下历史人物的历史贡献和影响，以激发学生的学习热情，提高历史教学的质量。
3、利用历史故事，培养学生的思想观念。历史具有一定的客观性、必然性和规律性，在不同时代、不同制度、不同经历的影响下，人们对于历史事件的看法也不尽相同，所以，在平时的教学过程中，初中历史教师应该注意学生学习兴趣和思想观念的培养，借助历史故事，培养学生的辨别能力和思想观念，引导学生多方面、多角度、多层次的分析历史事件、历史人物，促使学生形成全面、客观的历史观念，以提高学生的综合素养[5]。例如，在学习“辉煌的隋唐文化”时，初中历史教师可以利用唐三藏西去取经的故事，让学生根据唐代的政治制度、文化政策等，思考唐代佛教文化盛行的原因以及文化交流、融合的意义，以拓宽学生的历史视野，提高学生的知识水平。另外，在日常教学过程中，初中历史教师可以根据具体的教学内容，通过历史故事，分析历史事件、历史人物，以深化学生的理解，培养学生的历史素养。例如，在学习“和同为一家”时，初中历史教师可以讲解一下昭君出塞、文成公主入藏的故事，让学生结合汉代和唐代的社会背景、政治制度以及经济水平等因素，分析一下汉代和唐代对待少数民族的态度，让学生认识到民族团结的重要性，促使学生形成民族平等、民族团结、共同发展的思想，以提升学生的历史素养，促进学生的全面协调发展。
三、结语
总而言之，历史故事是增强历史教学吸引力，提高学生学习效率的重要方式，所以，在平时的教学过程中，初中历史教师应该根据教学需求和学生的学习需求，合理运用历史故事，不断提高历史教学的质量，促使学生树立正确的历史观、价值观，以提升学生的综合素质，实现学生的全面可持续发展。
参考文献
[1] 孙莹莹.历史故事在初中历史教学中的运用策略[J].新课程导学，2016，15：50.
[2] 尹玉.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J].学周刊，2016，13：98-99.
[3] 金玲.浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].新课程导学，2012，19：59.
[4] 唐力君.初中历史教学中历史故事的运用探析[J].新课程学习（下），2013，05：85.
[5] 刘晓峰.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].学苑教育，2016，09：27.
关键词：初中历史；历史故事；积极作用；方式
作为历史发展过程中的重要组成部分，历史故事对于了解事件起因、经过、发展和结局有着重要的影响，但是，在实际的教学过程中，很多初中历史教师没有充分认识到历史故事的重要性，未能合理运用历史故事，导致学生的知识脉络不清晰、学习兴趣不高，所以，在新课改下，根据教学要求，合理选择历史故事，不断增强历史教学的吸引力，成为历史教师实现教学目标的重要途径。
一、在初中历史教学中运用历史故事的积极作用
1、激发学生学习历史的热情。初中生的个性张扬，思维活跃，自控意识薄弱，往往会通过感性认识去评价所学知识，因此，在教学中，大力挖掘教学资源，培养学生的学习兴趣，不断提高学生学习的积极性、主动性，是实现教学目标的必要途径[1]。历史知识具有时代性和连续性的特点，一味采用灌输式的模式，讲解历史知识，不仅难以帮助学生建立完整、系统的历史知识体系，而且会挫伤学生的学习热情，所以，利用历史故事，理清历史事件的形成、发展过程，强化学生的记忆，可以增强学生的学习热情，提高历史教学的效率。
2、培养学生的逻辑思维能力。每一个历史故事的产生都必然有一定的条件和顺序，而其结局也可以根据一定的关系予以推测，所以，在历史教学中，通过历史故事，让学生掌握历史发展规律，培养学生的逻辑思维能力，可以提高学生的综合能力[2]。同时，由于学生认识水平、性格特点以学习能力的差异，对历史事件、历史人物的看法也不尽相同，而利用历史故事，让学生分析历史事件、历史人物，引导学生树立正确的历史观，可以提高学生的综合素质，实现学生的全面协调发展。
二、历史故事在初中历史教学中的合理运用方式
一、根据教学需求，合理引入历史故事。俗话说：“好的开头是成功的一半”，在开展教学活动之前，利用有趣的历史故事，营造活跃的教学氛围，可以激發学生的学习热情，提高学生的参与积极性，所以，初中历史教师可以根据学生的心理特点，结合教学内容，合理引入历史故事，以缓解学生的紧张情绪，提高课堂教学的有效性[3]。例如，在学习《商鞅变法》时，初中历史教师可以首先讲一下商鞅的生活经历、性格特点，然后提出“商鞅逃走时没有人家敢收留他的原因？”或者“从商鞅的结局来看，你认为商鞅变法是否成功”等问题，通过详细讲解后，让学生结合所学内容，进行分析、思考，以培养学生的历史思维，提高学生的学习质量。同时，在教学中，初中历史教师应该根据学生的学习能力、学习情绪，合理运用历史故事，以充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率。例如，在学习“伐无道，诛暴秦”时，初中历史教师可以让结合语文教材中的《陈涉世家》，讲解一下“揭竿而起”、“鱼腹丹書”的故事，促使学生了解陈胜、吴广进行起义的原因、背景和经过，以加深学生对历史知识的记忆，提高学生的历史知识水平。
2、通过历史故事，培养学生的学习兴趣。在历史教学中，一味要求学生用死记硬背的方式，掌握历史知识，会降低教学质量，挫伤学生的学习热情，所以，初中历史教师可以结合学生的学习需求，合理运用历史故事，帮助学生理清历史事件的发生过程，以减轻学生的学习压力，提高历史教学的效率。例如，在学习“民族政权并列时代”时，初中历史教师可以引入“岳母刺字”的故事，让学生共同讨论一下自己对岳飞的看法，引导学生思考“精忠报国”的意义，以培养学生的爱国情感，提高学生的历史素养[4]。同时，在平时的教学中，初中历史教师可以根据教学内容，适当讲解历史故事，让学生利用网络信息技术，自己搜索、查找相关的历史资料，以培养学生的学习兴趣，提高历史教学的有效性。例如，在学习“中华民族的抗日战争”时，初中历史教师可以让学生自己收集、整理抗日英雄董存瑞、邱少云、刘胡兰和狼牙山五壮士等历史人物的光辉事迹，然后通过演讲的方式，让学生在课堂上讲述一下历史人物的历史贡献和影响，以激发学生的学习热情，提高历史教学的质量。
3、利用历史故事，培养学生的思想观念。历史具有一定的客观性、必然性和规律性，在不同时代、不同制度、不同经历的影响下，人们对于历史事件的看法也不尽相同，所以，在平时的教学过程中，初中历史教师应该注意学生学习兴趣和思想观念的培养，借助历史故事，培养学生的辨别能力和思想观念，引导学生多方面、多角度、多层次的分析历史事件、历史人物，促使学生形成全面、客观的历史观念，以提高学生的综合素养[5]。例如，在学习“辉煌的隋唐文化”时，初中历史教师可以利用唐三藏西去取经的故事，让学生根据唐代的政治制度、文化政策等，思考唐代佛教文化盛行的原因以及文化交流、融合的意义，以拓宽学生的历史视野，提高学生的知识水平。另外，在日常教学过程中，初中历史教师可以根据具体的教学内容，通过历史故事，分析历史事件、历史人物，以深化学生的理解，培养学生的历史素养。例如，在学习“和同为一家”时，初中历史教师可以讲解一下昭君出塞、文成公主入藏的故事，让学生结合汉代和唐代的社会背景、政治制度以及经济水平等因素，分析一下汉代和唐代对待少数民族的态度，让学生认识到民族团结的重要性，促使学生形成民族平等、民族团结、共同发展的思想，以提升学生的历史素养，促进学生的全面协调发展。
三、结语
总而言之，历史故事是增强历史教学吸引力，提高学生学习效率的重要方式，所以，在平时的教学过程中，初中历史教师应该根据教学需求和学生的学习需求，合理运用历史故事，不断提高历史教学的质量，促使学生树立正确的历史观、价值观，以提升学生的综合素质，实现学生的全面可持续发展。
参考文献
[1] 孙莹莹.历史故事在初中历史教学中的运用策略[J].新课程导学，2016，15：50.
[2] 尹玉.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J].学周刊，2016，13：98-99.
[3] 金玲.浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].新课程导学，2012，19：59.
[4] 唐力君.初中历史教学中历史故事的运用探析[J].新课程学习（下），2013，05：85.
[5] 刘晓峰.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].学苑教育，2016，09：27.