论文部分内容阅读
摘 要：走进教育这个行业，从教已将近40个年头，品尝到了教师职业带给我的太多的酸甜苦辣。执着于三尺讲台，像个恪尽职守的摆渡人，送走了一批又一批对前程、对生活满怀希望的学子，我看见了教育或者说是看见了我自己改变了他们的命运，给了多少家庭以幸福和希望，那一刻，我真切的体会到了教师职业的神圣感，虽然自己年复一年日复一日我还固守在那一方小小的天地。
摘 要：用爱守候;静待花开;教师职业
我也看到了不少孩子迷茫的眼神，家长绝望的眼泪，那一刻，家长将老师当成了家庭唯一的救命稻草。但是，一匹桀骜不驯的野马，一个因若干种原因“炼”就 出的问题孩子，岂是说改就能改，说变就能变的。很多老师就是在与这帮问题孩子的“较量”中磨灭了对教育的激情，失去了对孩子的耐性。其实，我要说，与其说教师是在渡人，不如说是在渡己，教师职业要求我们任何时候都不要对任何一个孩子放弃希望，一路走来一路修行，老师应当是具有大爱情怀的人。教育是慢的艺术，是爱的事业，面对个性分明，背景经历各各不同的人，我始终坚持八个字：用爱守候，静待花开。
今年五一节放假有个学生来看我——一个高大帅气阳光自信健谈的男孩儿。他高兴告诉我他已经保研，在大学期间除了参加各种社团队活动，还参加一些慈善项目。我为他高兴，不是为他的学业成就，而是在成长的道路上他已经走得稳稳当当。一个有爱心有担当的孩子已经可以照见他的未来。
这个孩子姓汪，曾让老师和家长为之提心吊胆。那时班上的孩子都喊他老汪，这个称呼可不是为了表现和他熟络，也不是因为他成绩好，而是同学们觉得他老气横秋，蛮横无礼。他火气大，很不好相处，甚至没有人愿意和他同桌。比如他要回座位时，别人挡了他的路，他不是说“请让一下”，而是直接把桌子掀掉。他不会和人说话，每当和人讲话总是直刺人痛处，让人很不舒服，却不自知。
后来我去家访了解到，他的父母经常吵架。他从小就生活在父母争吵的环境里——这就是他耳濡目染的交流方式，环境造就了这个低情商且特要面子的孩子。
找到了原因，我决定用我认为恰当的方式改变他，我要给他补上家庭教育的那一课。
我每次跟他沟通，都要避开其他人，用温和的语气指出他的问题，教他怎样和同学相处才能让彼此愉快，怎样说话能顾及到彼此的感受，一句一句地教，一句一句地设身处地分析。我们还设置人际交往情景，一起交换角色演练，像做游戏一样。这个属于我们俩之间的“游戏”，贯穿着初中三年。在时光的流逝里我能看到他一点点进步，每次进步，我都在记录他成长的账本上花一朵小花，并用票漂亮的英语写上一句鼓励的话。每次他看到花和话，我能隐约感受到教育的力量正在人的心灵里产生微妙作用。到初三时，我试探性地问和他坐了半个月的同桌，那个女孩儿说：我觉得他很可爱呀！听到这话，我长长的舒了一口气，眼角也居然湿润了。
转变的不仅是他的性格，他更收获了优异的成绩。小学中上成绩的他，在老师不断的鼓励下一点点进步，考一次上升一次，到毕业时有了难以想象的巨大进步，中考时他的总成绩位居全区前几名，拿到通知书的那一刻，他眼含热泪给我一个拥抱，亲切的叫我王姐。
现在重新看到这个孩子，已经没有了旧时的影子。他离去之后，我常想，如果这个孩子没能得到有效的教育，会是什么样的结果，我不敢往下想。三年努力，三年等待，花开了，而且在未来的日子里越开越灿烂。
在我的教育经历里还有一个孩子的成长经历要和大家分享。在我带一个班里，有位来自秀山的男同学，接班之前对他我早有耳闻：在秀山降过级，打过架，然后被“劝”出了学校。家长听说涪陵教育好，带着最后的一点希望，来到了我们学校，“缘分”让我们相遇了。起初我很担心，怕驾驭不住他，带坏了班风。我观察他跟同学们说话那是一个霸道，一副黑老大的派头，好多同学都怕他。但是，作为教师，职业要求我必须尽心教育他。我相信情感先于教育，爱是教育之始。我要走进孩子心灵，打开孩子心灵之窗。借着每次查寝的机会我总会多跟他聊聊，偶尔周末买早餐去看他，因为我想，一个孩子背井离乡，无论看起来多么强大，最需要一定是老师的关怀。
孩子毕竟是孩子，在交往中我发现，其实他跟其他同学一样，也多么希望得到老师的认可，也多么希望能在运动会上一展风采，为班级争光，也希望能在考试时取得好成绩。我创造机会尽量满足他，小心呵护他那点微弱的上进心。
我正为他的改变高兴，为自己工作初见成效而窃喜，可谁知道，放假后一回老家他的老毛病又犯了，又和以前那帮孩子混在一起，打架斗殴。他妈妈心灰意冷，说孩子已经没有希望，不让他读书了。按道理说这么惹事的孩子要走了，我心里应该高兴才对呀，但我劝他留下来了，理由很简单：当孩子表现最糟糕时，恰恰是最需要我们的时候，此时我们不向他伸出援手，孩子就只能堕入深渊。我给她妈妈讲：他留在我这里，有我天天看到他，提醒着他，他的周围是积极努力的同学，兢兢业业的老师，在这么美好的校园里，成绩虽不咋的，但起码出不了大事，一旦回到原来的状态，后果难以想象。他自己也不愿回去，他说老师都对他很好，他在这里度过的日子是最像学生的日子……
在磕磕绊绊中，没出大事，孩子毕业了，成绩依然不优秀，但已经能够较好的约束自己，上了高中，后来顺顺利利上了大学，现在已經考进了国企，有了一份正式的稳定的职业，漂浮的心安下来了，开始了自己的生活。我庆幸，也坦然，我的坚守，我的等待，换来了孩子的未来，点燃了家庭的希望。我相信，是花，总有开放的时候。
我是一名平凡的老师，每天做着最平凡的事。和孩子们在一起，每天都在发生一些平凡的故事，在和时光漫步的过程我在改变孩子们，孩子们也在改变我。但唯一不变的是我对教育的情怀，我对教育真谛的坚守，那就是：用爱守候，静待花开！每个孩子都是花啊！
参考文献
[1] 曹颖. 用心守候.静待花开[J]. 开心：素质教育，2016，000（006）：P.4-4.
[2] 杨少娜. 用心教育，静待花开[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2018，000（028）：232.
摘 要：用爱守候;静待花开;教师职业
我也看到了不少孩子迷茫的眼神，家长绝望的眼泪，那一刻，家长将老师当成了家庭唯一的救命稻草。但是，一匹桀骜不驯的野马，一个因若干种原因“炼”就 出的问题孩子，岂是说改就能改，说变就能变的。很多老师就是在与这帮问题孩子的“较量”中磨灭了对教育的激情，失去了对孩子的耐性。其实，我要说，与其说教师是在渡人，不如说是在渡己，教师职业要求我们任何时候都不要对任何一个孩子放弃希望，一路走来一路修行，老师应当是具有大爱情怀的人。教育是慢的艺术，是爱的事业，面对个性分明，背景经历各各不同的人，我始终坚持八个字：用爱守候，静待花开。
今年五一节放假有个学生来看我——一个高大帅气阳光自信健谈的男孩儿。他高兴告诉我他已经保研，在大学期间除了参加各种社团队活动，还参加一些慈善项目。我为他高兴，不是为他的学业成就，而是在成长的道路上他已经走得稳稳当当。一个有爱心有担当的孩子已经可以照见他的未来。
这个孩子姓汪，曾让老师和家长为之提心吊胆。那时班上的孩子都喊他老汪，这个称呼可不是为了表现和他熟络，也不是因为他成绩好，而是同学们觉得他老气横秋，蛮横无礼。他火气大，很不好相处，甚至没有人愿意和他同桌。比如他要回座位时，别人挡了他的路，他不是说“请让一下”，而是直接把桌子掀掉。他不会和人说话，每当和人讲话总是直刺人痛处，让人很不舒服，却不自知。
后来我去家访了解到，他的父母经常吵架。他从小就生活在父母争吵的环境里——这就是他耳濡目染的交流方式，环境造就了这个低情商且特要面子的孩子。
找到了原因，我决定用我认为恰当的方式改变他，我要给他补上家庭教育的那一课。
我每次跟他沟通，都要避开其他人，用温和的语气指出他的问题，教他怎样和同学相处才能让彼此愉快，怎样说话能顾及到彼此的感受，一句一句地教，一句一句地设身处地分析。我们还设置人际交往情景，一起交换角色演练，像做游戏一样。这个属于我们俩之间的“游戏”，贯穿着初中三年。在时光的流逝里我能看到他一点点进步，每次进步，我都在记录他成长的账本上花一朵小花，并用票漂亮的英语写上一句鼓励的话。每次他看到花和话，我能隐约感受到教育的力量正在人的心灵里产生微妙作用。到初三时，我试探性地问和他坐了半个月的同桌，那个女孩儿说：我觉得他很可爱呀！听到这话，我长长的舒了一口气，眼角也居然湿润了。
转变的不仅是他的性格，他更收获了优异的成绩。小学中上成绩的他，在老师不断的鼓励下一点点进步，考一次上升一次，到毕业时有了难以想象的巨大进步，中考时他的总成绩位居全区前几名，拿到通知书的那一刻，他眼含热泪给我一个拥抱，亲切的叫我王姐。
现在重新看到这个孩子，已经没有了旧时的影子。他离去之后，我常想，如果这个孩子没能得到有效的教育，会是什么样的结果，我不敢往下想。三年努力，三年等待，花开了，而且在未来的日子里越开越灿烂。
在我的教育经历里还有一个孩子的成长经历要和大家分享。在我带一个班里，有位来自秀山的男同学，接班之前对他我早有耳闻：在秀山降过级，打过架，然后被“劝”出了学校。家长听说涪陵教育好，带着最后的一点希望，来到了我们学校，“缘分”让我们相遇了。起初我很担心，怕驾驭不住他，带坏了班风。我观察他跟同学们说话那是一个霸道，一副黑老大的派头，好多同学都怕他。但是，作为教师，职业要求我必须尽心教育他。我相信情感先于教育，爱是教育之始。我要走进孩子心灵，打开孩子心灵之窗。借着每次查寝的机会我总会多跟他聊聊，偶尔周末买早餐去看他，因为我想，一个孩子背井离乡，无论看起来多么强大，最需要一定是老师的关怀。
孩子毕竟是孩子，在交往中我发现，其实他跟其他同学一样，也多么希望得到老师的认可，也多么希望能在运动会上一展风采，为班级争光，也希望能在考试时取得好成绩。我创造机会尽量满足他，小心呵护他那点微弱的上进心。
我正为他的改变高兴，为自己工作初见成效而窃喜，可谁知道，放假后一回老家他的老毛病又犯了，又和以前那帮孩子混在一起，打架斗殴。他妈妈心灰意冷，说孩子已经没有希望，不让他读书了。按道理说这么惹事的孩子要走了，我心里应该高兴才对呀，但我劝他留下来了，理由很简单：当孩子表现最糟糕时，恰恰是最需要我们的时候，此时我们不向他伸出援手，孩子就只能堕入深渊。我给她妈妈讲：他留在我这里，有我天天看到他，提醒着他，他的周围是积极努力的同学，兢兢业业的老师，在这么美好的校园里，成绩虽不咋的，但起码出不了大事，一旦回到原来的状态，后果难以想象。他自己也不愿回去，他说老师都对他很好，他在这里度过的日子是最像学生的日子……
在磕磕绊绊中，没出大事，孩子毕业了，成绩依然不优秀，但已经能够较好的约束自己，上了高中，后来顺顺利利上了大学，现在已經考进了国企，有了一份正式的稳定的职业，漂浮的心安下来了，开始了自己的生活。我庆幸，也坦然，我的坚守，我的等待，换来了孩子的未来，点燃了家庭的希望。我相信，是花，总有开放的时候。
我是一名平凡的老师，每天做着最平凡的事。和孩子们在一起，每天都在发生一些平凡的故事，在和时光漫步的过程我在改变孩子们，孩子们也在改变我。但唯一不变的是我对教育的情怀，我对教育真谛的坚守，那就是：用爱守候，静待花开！每个孩子都是花啊！
参考文献
[1] 曹颖. 用心守候.静待花开[J]. 开心：素质教育，2016，000（006）：P.4-4.
[2] 杨少娜. 用心教育，静待花开[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2018，000（028）：232.