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［摘要］在科学技术突飞猛进的当代，包括民办高校在内的高职院校，培养学生的创新能力具有极为重要的意义。结合山东英才学院的实践，民办高职院校应该以学生的个性发展为基础，通过改革和落实教育教学目标、课程体系、教学方法、教学手段和教学考核办法，营造鼓励创新的校园文化氛围，来促进学生创新精神和创新能力的形成。
［关键词］民办高职院校 学生 创新能力 培养
［作者简介］贾东荣（1968- ），男，山东齐河人，山东英才学院民办高等教育研究所所长，教授，主要研究方向为教育经济与管理。（山东 济南 250104）
［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）11-0018-02
建设“创新型国家”战略目标的提出，对创新教育提出了新的要求，既需要以科学研究为主要活动的高层次精英型创新人才，更需要大批把科研成果转化成实际社会生产力以及改革技术、产品、营销、管理的应用型人才，社会对后者的需求远远超过前者。因此，包括民办高校在内的高职院校，培养学生的创新能力具有极为现实的意义。本文结合山东英才学院（以下简称学院）的实践，从职业教育的本质属性入手，探讨民办高职院校培养学生创新能力的途径与方法。
一、民办高职院校与创新型人才的培养
创新能力主要包括创新精神和动手应用能力，是两者的有机结合。无论是科学技术的创新，还是文化艺术、管理和体制方面的创新，都是经由具有创新精神和动手应用能力的人来实现的。高等教育是培养人才的主要途径，相对于普通高校，高职院校侧重于培养具有创新能力的应用型专门人才。
从宏观角度看，一个国家创新能力的强弱，不仅要靠高层次的科研人员，更要靠那些社会一线的实践者。企业要想在激烈的竞争中生存发展，需要一大批具有宽知识、高技能、高素质的人才支撑，需要有创新能力的人来改革技术、产品、营销和管理，以占领市场和创造新的市场。从微观角度看，高职院校的毕业生走上社会后，不仅要制造、使用技术装备，要通过实践把科研成果转化为实实在在的生产力，还要去完成一些技术突破性不强，但比原有产品有更好的性能、更高的效益、更广泛市场需求的所谓“螺丝螺母”型创新活动，要创造性地运用所学知识，解决企业经营中遇到的一切问题。因此，包括民办高校在内的高职院校培养的毕业生，不应该只是怀揣一纸文凭和几个上岗证，到社会上找一碗饭吃的谋职者，而应是肩负着将现代科学知识转化为生产技术，并将成熟技术推广应用于生产实践双重使命的创新型应用人才。
二、民办高职院校创新型人才培养的途径和方法
高职院校学生创新能力的培养是一个系统的工程，必须从时代背景和高职教育的特点出发，更新教育思想，以学生个性发展为基础，改革教育教学目标、课程体系、教学方法、教学手段和教学考核方法，营造校园文化氛围，形成一种在过程中和结果上都具有创新特征的教育环境和氛围，从而培养学生的创新精神，提高学生的动手应用能力。民办高校可利用机制灵活的优势，在学生创新能力培养方面做出更多的探索。
1.确立与创新能力培养相适应的教育观。从高职教育的特点出发，以培养合格的应用型人才为核心，把“培养学生利用已知去探索未知”，形成良好的创新精神和动手应用能力作为衡量人才培养工作水平的主要指标，树立起培养学生创新精神和创新能力的素质教育观，并切实落实到实践中。学院在创立初期确立了“适应区域经济建设和社会发展需要，培养适应生产、建设、管理和服务一线需要的高级应用型技术人才”的办学目标，提出了“专业知识+现代技能+职业素养”的培养目标，积极探索学生创新能力培养的途径和办法。
2.结合高职教育的特点推进课程体系改革。高职教育具有明显的职业导向性，即以形成学生的职业能力为培养目标，以典型职业活动为核心开发课程，以技术知识和工作过程知识为主体构建教学内容，教学方式强调行动导向；教学环境强调职业世界的真实性。
结合学生的职业能力培养，学院对课程体系进行了改革。经过三次课程体系和结构修订，各个专业的实践教学环节占到了总课时的40%，个别专业如学前教育专业实践教学环节超过了45%，并落实了实践教学课时的开出率。针对传统教学以学科知识分科为中心、系统性强、过时知识较多、教学中学生主体位置没摆正、过多的甚至是全部要求统一标准等缺点，学院加强了课程研究。一是打破学科专业的过细划分，构建了电子信息技术类、先进制造技术类、现代服务与管理技术类三个优势专业群，以专业群为基础构建课程体系，调整公共基础课、专业基础课和专业课的构成与比例。二是与相关企事业单位合作改革课程体系，如物流管理专业在设立初期就成立了调研组，深入济南、青岛、临沂等物流企业集中的地区，实地调研物流企业的发展现状、人才需求趋势、人才需求规格以及知识、能力、素质结构，了解企业对课程体系构建的意见。在充分调研的基础上，确定典型企业，吸收其典型部门和岗位的专家、专业技术人员与学院教师一起研究确定专业基础课、专业课、实践教学环节和创新提高环节的课时和比例，确定专业核心课程。三是追踪科学技术的发展变化，准确把握市场对应用型人才在知识、能力、素质等方面的具体要求。学院以研究所和教研室为中心，追踪行业发展趋势，淘汰老化甚至过时的教学内容，充实新技术、新工艺。四是增加选修课比例，每个专业都根据本专业长期发展的需要开有五至十门专业选修课，面向全院开始了50多门人文素质和科学素质等综合课程，以开拓学生的视野，帮助他们建立科学的思维方式。经过努力，学院建成了校级优质课程36门，省级精品课程5门，其中幼儿英语教学法成为山东省民办高校拥有的第一门国家精品课程。学院的课程体系和教学内容与企事业单位的技术运行程序吻合，促进了学生创新能力的养成，学生毕业后有很强的岗位和职业适应性，职业应用能力、创新能力均较强。
3.在理论教学中培养学生的创新精神和创新思维能力。一是鼓励学生勇于创新和敢于创新，调动学生创新的积极性，公共理论课和专业基础课也应该承担这一任务。教师在授课中穿插讲述历史上重大的理论创新、技术创新和工艺创新的实现过程以及典型人物的作用，剖析社会发展带给人的机遇和抓住机遇的技巧，以激发学生的创新勇气和积极性。二是开发学生的思维能力，形成创新思维。教师通过主动教学，变“以教师为中心”为“以学生为中心”，变“授人以鱼”为“授人以渔”，将以灌输知识为主的教学方法，转变成以启发创新思维和提高解决实际问题能力为核心的教学方法，从而开发学生的思维，增强学生的求知、分析、综合与理解的能力。我院市场营销、物流管理、工商企业管理、电子商务等专业，使用启发式、讨论式、研究式和“项目教学法”“案例教学法”等新颖的方法，激发学生独立思考和创新的意识；教育学生不盲从、不迷信，敢于“标新立异”，使学生由被动的接受者变成主动的获取者，启迪心智，激发创新思维；学院还使用现代教育技术，通过声音、图像、动画、仿真系统等多种表现形式，向学生展现真实的职业环境，提高教学内容的生动性、形象性和课内信息量。这些措施都在很大程度上促进了学生创新精神和创新思维能力的养成。
4.在实践教学中培养实践应用能力和创新能力。实践教学环节对培养高职院校学生的创新能力起着至关重要的作用，因为创新思维是基于实践、始于问题的，创新能力是在不断地解决实践问题的过程中锻炼培养出来的。学院把实践环节作为激发学生创新热情、增强学生创新意识、提高学生动手应用能力的重要平台，通过专业实验、见习、校内实训、顶岗实习、社会实践等环节，培养学生的创新能力。
为了保证实践教学质量，学院大力建设校内外实习实训基地，先后建成了机械加工、汽车维修、电子信息、学前教育、物流管理、建筑施工等6个实训中心，50个实验实训室，拥有各类实验仪器6344台（套），并在校外建立了96个实习实训基地，为学生的校外实习实训和创新能力的培养提供了有利条件。为了培养学生的创新思维，学院各个实训中心均设有单独的创新实验实训室，如电子信息实训中心组建有专门的“电子创新实验室”“EDA实验室”，学前教育实训中心设有学生创作室。学院鼓励学生提前进入实验实训室，每年定期到校外实训基地见习，熟悉现代化实验实习设备的应用与实际工作过程，验证自己的奇思妙想，激发创新精神。有条件的实验实训室可全天开放，实行弹性学时制，随时满足学生训练技能和动手应用能力的需要，如学前教育专业的钢琴实训室每天开放14小时，由学生根据自己的时间安排练琴，94架钢琴可供742名在校生每天练琴1～2小时。
学院还重视综合性、设计性和研究创新性实验的开设，将科学研究思维和科学研究思维方法训练融入实践教学中。如电子信息类专业，根据实验内容将实践教学环节分为四个层次：基础验证性实验、设计性实验、综合设计研究性实验和设计创新性实验。其中设计性实验以中大规模集成器件为主，引入EDA方法，使学生通过设计性实验，初步了解新产品的设计与制作过程，培养学生的综合应用能力。综合设计研究性实验由教师提供必要的技术指导，由学生独立完成。设计创新性实验则选择与电子技术相关的科研课题或学生自拟课题，在教师的指导下，从选题、设计、购买元器件、构建实验平台，完成实验调试等过程，均由学生独立完成。综合性、设计性和研究创新性实验的开设，一方面激发了学生的主动性和创造性，同时培养了学生的创新精神，提高了学生的应用动手能力，取到了良好的效果。
学院坚持要求高职学生进行毕业论文答辩和毕业设计，通过选题、开题、查阅资料、设计方案、试验、数据整理、论文撰写、答辩等环节，端正学生的治学态度，培养学生解决实际问题的能力、综合运用知识的能力、外语和计算机运用能力、写作和表达的能力。通过有效采取这些措施，学生毕业论文和毕业设计的质量与水平逐年提高。
5.重视个性发展，营造创新文化。我院以“培养创新意识，提高创新能力，拓展综合素质”为宗旨，在校园文化建设中大力提倡敢为人先、敢于创新、勇于竞争、正视失败的精神风尚，营造有利于创新精神和创新思维形成的文化氛围。学院还聘请山东省发明协会会员栾一，面向全校师生开设创造发明选修课，讲授“创造发明技法”和“栾一快速发明法”，并带领同学们一起搞发明。学生已向国家专利机关提交申请75项，其中发明专利申请2项，有13项申请获准受理。在此基础上，我院还引导学生成立了“创造发明协会”“科技创业协会”等学生社团，使大多数学生实实在在地参与到了创新实践的活动中。
学院以增强学生的创新精神和实践应用能力为重点，开展形式多样、内容丰富的课外科技文化活动，引导学生增强创新意识，培养创新精神，提高实践应用能力，收到了良好的效果。近两年，学院在校生在“挑战杯”大学生数学建模竞赛中，获得全国二等奖1项、山东赛区一等奖4项，在“挑战杯”大学生电子信息竞赛中获得全国三等奖2项。支持学生参加教师的科技活动，充分体现了学生的新思想、新见解、想象力、创造力以及实践力，如体育教研室引导学生从自身特点入手，编创了一套健美操，获得山东省“北京奥运会体育展示现场表演啦啦操选拔大赛一等奖”，全国万人健美操大众锻炼标准大赛五级一等奖和六级二等奖等。
［参考文献］
［1］钱东东，等.高职教育要加强创新能力培养［J］.机械职业教育，2007（12）.
［2］杨文，贾东荣.大学生必读［M］.北京：中国书籍出版社，2005.
［3］武学成，王虹.高职教育应重视学生创新能力培养［J］.辽宁高职学报，2007（7）.
［4］徐涵.论职业教育的本质属性［J］.职业技术教育，2007（1）.
［关键词］民办高职院校 学生 创新能力 培养
［作者简介］贾东荣（1968- ），男，山东齐河人，山东英才学院民办高等教育研究所所长，教授，主要研究方向为教育经济与管理。（山东 济南 250104）
［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）11-0018-02
建设“创新型国家”战略目标的提出，对创新教育提出了新的要求，既需要以科学研究为主要活动的高层次精英型创新人才，更需要大批把科研成果转化成实际社会生产力以及改革技术、产品、营销、管理的应用型人才，社会对后者的需求远远超过前者。因此，包括民办高校在内的高职院校，培养学生的创新能力具有极为现实的意义。本文结合山东英才学院（以下简称学院）的实践，从职业教育的本质属性入手，探讨民办高职院校培养学生创新能力的途径与方法。
一、民办高职院校与创新型人才的培养
创新能力主要包括创新精神和动手应用能力，是两者的有机结合。无论是科学技术的创新，还是文化艺术、管理和体制方面的创新，都是经由具有创新精神和动手应用能力的人来实现的。高等教育是培养人才的主要途径，相对于普通高校，高职院校侧重于培养具有创新能力的应用型专门人才。
从宏观角度看，一个国家创新能力的强弱，不仅要靠高层次的科研人员，更要靠那些社会一线的实践者。企业要想在激烈的竞争中生存发展，需要一大批具有宽知识、高技能、高素质的人才支撑，需要有创新能力的人来改革技术、产品、营销和管理，以占领市场和创造新的市场。从微观角度看，高职院校的毕业生走上社会后，不仅要制造、使用技术装备，要通过实践把科研成果转化为实实在在的生产力，还要去完成一些技术突破性不强，但比原有产品有更好的性能、更高的效益、更广泛市场需求的所谓“螺丝螺母”型创新活动，要创造性地运用所学知识，解决企业经营中遇到的一切问题。因此，包括民办高校在内的高职院校培养的毕业生，不应该只是怀揣一纸文凭和几个上岗证，到社会上找一碗饭吃的谋职者，而应是肩负着将现代科学知识转化为生产技术，并将成熟技术推广应用于生产实践双重使命的创新型应用人才。
二、民办高职院校创新型人才培养的途径和方法
高职院校学生创新能力的培养是一个系统的工程，必须从时代背景和高职教育的特点出发，更新教育思想，以学生个性发展为基础，改革教育教学目标、课程体系、教学方法、教学手段和教学考核方法，营造校园文化氛围，形成一种在过程中和结果上都具有创新特征的教育环境和氛围，从而培养学生的创新精神，提高学生的动手应用能力。民办高校可利用机制灵活的优势，在学生创新能力培养方面做出更多的探索。
1.确立与创新能力培养相适应的教育观。从高职教育的特点出发，以培养合格的应用型人才为核心，把“培养学生利用已知去探索未知”，形成良好的创新精神和动手应用能力作为衡量人才培养工作水平的主要指标，树立起培养学生创新精神和创新能力的素质教育观，并切实落实到实践中。学院在创立初期确立了“适应区域经济建设和社会发展需要，培养适应生产、建设、管理和服务一线需要的高级应用型技术人才”的办学目标，提出了“专业知识+现代技能+职业素养”的培养目标，积极探索学生创新能力培养的途径和办法。
2.结合高职教育的特点推进课程体系改革。高职教育具有明显的职业导向性，即以形成学生的职业能力为培养目标，以典型职业活动为核心开发课程，以技术知识和工作过程知识为主体构建教学内容，教学方式强调行动导向；教学环境强调职业世界的真实性。
结合学生的职业能力培养，学院对课程体系进行了改革。经过三次课程体系和结构修订，各个专业的实践教学环节占到了总课时的40%，个别专业如学前教育专业实践教学环节超过了45%，并落实了实践教学课时的开出率。针对传统教学以学科知识分科为中心、系统性强、过时知识较多、教学中学生主体位置没摆正、过多的甚至是全部要求统一标准等缺点，学院加强了课程研究。一是打破学科专业的过细划分，构建了电子信息技术类、先进制造技术类、现代服务与管理技术类三个优势专业群，以专业群为基础构建课程体系，调整公共基础课、专业基础课和专业课的构成与比例。二是与相关企事业单位合作改革课程体系，如物流管理专业在设立初期就成立了调研组，深入济南、青岛、临沂等物流企业集中的地区，实地调研物流企业的发展现状、人才需求趋势、人才需求规格以及知识、能力、素质结构，了解企业对课程体系构建的意见。在充分调研的基础上，确定典型企业，吸收其典型部门和岗位的专家、专业技术人员与学院教师一起研究确定专业基础课、专业课、实践教学环节和创新提高环节的课时和比例，确定专业核心课程。三是追踪科学技术的发展变化，准确把握市场对应用型人才在知识、能力、素质等方面的具体要求。学院以研究所和教研室为中心，追踪行业发展趋势，淘汰老化甚至过时的教学内容，充实新技术、新工艺。四是增加选修课比例，每个专业都根据本专业长期发展的需要开有五至十门专业选修课，面向全院开始了50多门人文素质和科学素质等综合课程，以开拓学生的视野，帮助他们建立科学的思维方式。经过努力，学院建成了校级优质课程36门，省级精品课程5门，其中幼儿英语教学法成为山东省民办高校拥有的第一门国家精品课程。学院的课程体系和教学内容与企事业单位的技术运行程序吻合，促进了学生创新能力的养成，学生毕业后有很强的岗位和职业适应性，职业应用能力、创新能力均较强。
3.在理论教学中培养学生的创新精神和创新思维能力。一是鼓励学生勇于创新和敢于创新，调动学生创新的积极性，公共理论课和专业基础课也应该承担这一任务。教师在授课中穿插讲述历史上重大的理论创新、技术创新和工艺创新的实现过程以及典型人物的作用，剖析社会发展带给人的机遇和抓住机遇的技巧，以激发学生的创新勇气和积极性。二是开发学生的思维能力，形成创新思维。教师通过主动教学，变“以教师为中心”为“以学生为中心”，变“授人以鱼”为“授人以渔”，将以灌输知识为主的教学方法，转变成以启发创新思维和提高解决实际问题能力为核心的教学方法，从而开发学生的思维，增强学生的求知、分析、综合与理解的能力。我院市场营销、物流管理、工商企业管理、电子商务等专业，使用启发式、讨论式、研究式和“项目教学法”“案例教学法”等新颖的方法，激发学生独立思考和创新的意识；教育学生不盲从、不迷信，敢于“标新立异”，使学生由被动的接受者变成主动的获取者，启迪心智，激发创新思维；学院还使用现代教育技术，通过声音、图像、动画、仿真系统等多种表现形式，向学生展现真实的职业环境，提高教学内容的生动性、形象性和课内信息量。这些措施都在很大程度上促进了学生创新精神和创新思维能力的养成。
4.在实践教学中培养实践应用能力和创新能力。实践教学环节对培养高职院校学生的创新能力起着至关重要的作用，因为创新思维是基于实践、始于问题的，创新能力是在不断地解决实践问题的过程中锻炼培养出来的。学院把实践环节作为激发学生创新热情、增强学生创新意识、提高学生动手应用能力的重要平台，通过专业实验、见习、校内实训、顶岗实习、社会实践等环节，培养学生的创新能力。
为了保证实践教学质量，学院大力建设校内外实习实训基地，先后建成了机械加工、汽车维修、电子信息、学前教育、物流管理、建筑施工等6个实训中心，50个实验实训室，拥有各类实验仪器6344台（套），并在校外建立了96个实习实训基地，为学生的校外实习实训和创新能力的培养提供了有利条件。为了培养学生的创新思维，学院各个实训中心均设有单独的创新实验实训室，如电子信息实训中心组建有专门的“电子创新实验室”“EDA实验室”，学前教育实训中心设有学生创作室。学院鼓励学生提前进入实验实训室，每年定期到校外实训基地见习，熟悉现代化实验实习设备的应用与实际工作过程，验证自己的奇思妙想，激发创新精神。有条件的实验实训室可全天开放，实行弹性学时制，随时满足学生训练技能和动手应用能力的需要，如学前教育专业的钢琴实训室每天开放14小时，由学生根据自己的时间安排练琴，94架钢琴可供742名在校生每天练琴1～2小时。
学院还重视综合性、设计性和研究创新性实验的开设，将科学研究思维和科学研究思维方法训练融入实践教学中。如电子信息类专业，根据实验内容将实践教学环节分为四个层次：基础验证性实验、设计性实验、综合设计研究性实验和设计创新性实验。其中设计性实验以中大规模集成器件为主，引入EDA方法，使学生通过设计性实验，初步了解新产品的设计与制作过程，培养学生的综合应用能力。综合设计研究性实验由教师提供必要的技术指导，由学生独立完成。设计创新性实验则选择与电子技术相关的科研课题或学生自拟课题，在教师的指导下，从选题、设计、购买元器件、构建实验平台，完成实验调试等过程，均由学生独立完成。综合性、设计性和研究创新性实验的开设，一方面激发了学生的主动性和创造性，同时培养了学生的创新精神，提高了学生的应用动手能力，取到了良好的效果。
学院坚持要求高职学生进行毕业论文答辩和毕业设计，通过选题、开题、查阅资料、设计方案、试验、数据整理、论文撰写、答辩等环节，端正学生的治学态度，培养学生解决实际问题的能力、综合运用知识的能力、外语和计算机运用能力、写作和表达的能力。通过有效采取这些措施，学生毕业论文和毕业设计的质量与水平逐年提高。
5.重视个性发展，营造创新文化。我院以“培养创新意识，提高创新能力，拓展综合素质”为宗旨，在校园文化建设中大力提倡敢为人先、敢于创新、勇于竞争、正视失败的精神风尚，营造有利于创新精神和创新思维形成的文化氛围。学院还聘请山东省发明协会会员栾一，面向全校师生开设创造发明选修课，讲授“创造发明技法”和“栾一快速发明法”，并带领同学们一起搞发明。学生已向国家专利机关提交申请75项，其中发明专利申请2项，有13项申请获准受理。在此基础上，我院还引导学生成立了“创造发明协会”“科技创业协会”等学生社团，使大多数学生实实在在地参与到了创新实践的活动中。
学院以增强学生的创新精神和实践应用能力为重点，开展形式多样、内容丰富的课外科技文化活动，引导学生增强创新意识，培养创新精神，提高实践应用能力，收到了良好的效果。近两年，学院在校生在“挑战杯”大学生数学建模竞赛中，获得全国二等奖1项、山东赛区一等奖4项，在“挑战杯”大学生电子信息竞赛中获得全国三等奖2项。支持学生参加教师的科技活动，充分体现了学生的新思想、新见解、想象力、创造力以及实践力，如体育教研室引导学生从自身特点入手，编创了一套健美操，获得山东省“北京奥运会体育展示现场表演啦啦操选拔大赛一等奖”，全国万人健美操大众锻炼标准大赛五级一等奖和六级二等奖等。
［参考文献］
［1］钱东东，等.高职教育要加强创新能力培养［J］.机械职业教育，2007（12）.
［2］杨文，贾东荣.大学生必读［M］.北京：中国书籍出版社，2005.
［3］武学成，王虹.高职教育应重视学生创新能力培养［J］.辽宁高职学报，2007（7）.
［4］徐涵.论职业教育的本质属性［J］.职业技术教育，2007（1）.