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早在2002年，我园就成为无锡地区最早评上“江苏省示范性实验幼儿园”的园所之一。作为一所老牌实验幼儿园，如何在新的起点上追求自身的再发展?梅幼人进行了深入的思考与再实践。
一、创新常规工作
1 回顾发展历程，认真定位目标。我们认真分析幼儿园的发展历程：2002年，政府投资100万易地新建了中心幼儿园，这给幼儿园带来了新的发展机遇，同时也给常规管理带来了挑战。2002-2007年的五年间，幼儿园的班级规模翻了三番，也意味着教师队伍扩大了三倍。我们及时根据本园的实际情况，把发展目标定位于“丰厚底蕴，提升内涵，巩固质量”。从而稳定顺利地迎来了幼儿园的快速发展期。
2 完善管理制度，创新常规管理。随着规模的扩大，格局的改变，我们重新调整常规管理思路，敢破敢立，变原来的块状管理为现在的条块管理相结合。我们出台了管理手册《方圆集》，对全园各岗位的管理要求和规章制度作进一步的规范。在大的管理框架定位的基础上，强化“常规管理工作创新做”的意识，如：调整了月工作自评的方式，变文字表述型的工作小结为对照自评标准量化打分；变全园一把抓的考核标准为分层要求、分层考核，让每一个层次的老师都有进入优秀档的机会：变以考核促管理为反馈指导与考核工作相结合，充分发挥管理者“领”与“导”的双重作用，给管理人员提出了更高的要求。又如，每周的例会，由原先的以布置工作为主。变为现在的既布置一周的工作，又同时对上周工作加以小结、反思、评价，并进行典型管理案例的交流，穿插相关教育管理内容的学习。我们还建立了每周园长重点关注工作制度，每周园长重点关注某一条线的工作，分析现象背后的管理因素，再与班子成员共同商讨管理策略，从而让常规管理工作处于灵动的提升状态。
二、提高教研工作效率
1 针对本园实际，构建网状组织。近年来，不管教改潮流怎样变化，幼教管理机制怎样变化，我们始终抓住一项“根”的工作，这就是教师培训。我们根据本园师資队伍规模大、发展水平参差不齐的特点，构建了园本教研网状组织，有根据学科领域划分的学科组；有根据课题内容划分的课题组；有根据发展水平划分的分层组(骨干教师组、第二梯队组、青年教师组)：有根据教学对象划分的教研组(年级组)。研训一体，有分有合，使园本教研指向教师的最近发展区，有效促进了教师的专业成长。
2 关注教研策略，提高教研效率。我们从“教研工作高效做”的角度关注园本教研的策略。首先，在业务管理者的层面，强化引领意识，管理者不仅关注活动内容安排的系列性。更关注园本教研策略的可行性，强化每次研讨工作的方案意识，努力做到内容来自于教师教育教学中的问题，形式让教师乐于接受；关注每次活动的信息量；关注一次活动解决一个问题的有效度；关注活动过程，教师的参与率；关注教研活动可以给教师积累哪些可以迁移的经验：关注活动的延展性(活动前教师的充分准备、活动后教师的反思与实践)。通过丰富活动的磨砺，我们欣喜地发现教师的口头表达能力、理论思辨能力、课堂教学能力都在悄悄地发生着变化，常态下的高效教研活动提升了幼儿园教育教学质量。
三、提升教师队伍素质
1 倡导读书，让读书成为一种生活方式。我园从2005年开始每年的教师节都开展赠书活动，即在教师节来临之际。园长室给每个老师赠送一本书，开展全园共读一本书活动。如《做最好的自己》《没有任何借口》《第五项修炼》《新教育理念》《把学习带进生活》等都是我们的共读书目。园长室利用政治学习、工会活动等时间，根据不同层次老师的发展水平。从不同的维度提出话题展开讨论。围绕工作、生活实际开展的读书分享活动、专题辩论会等促进了教师的精神成长。读书过程也成了与名人握手、与大师对话的交流过程。对于理论性较强的书籍，园长室还安排“导读”活动。渐渐地，我园教师养成了“爱读书，读好书”的习惯。
2 注重交流，在交流中促进提高。青蓝工程结对活动，是充分利用本园骨干教师比例较高的优势，发挥骨干教师的示范带头作用，促进青年教师成长。走出去，请进来，也是我们非常注重的学习交流方式。一个注重学习、注重交流的教师群体，给梅幼发展注入了源源不断的活力。
四、自加压力开放活动
每年度，我们都会自找压力对外开放各类活动。如：向全市开放早教工作现场会，我们可以充分利用这一契机。与姐妹园进行切磋、交流、学习，达到经验互享的目的。我们还开放“十一五”课题《幼儿园课程实施班本化的研究》课题结题活动，我们园出台的《课程实施操作指南》得到了专家的高度关注。为科研而科研不是我们的目的：让教育做得更科学，让教师养成研究性的工作方式才是我们的宗旨。宣传也不只是为了宣传，更多的是为教师的锻炼和展示提供平台，从而进一步促进幼儿园的发展，让老幼儿园焕发新的活力!
一、创新常规工作
1 回顾发展历程，认真定位目标。我们认真分析幼儿园的发展历程：2002年，政府投资100万易地新建了中心幼儿园，这给幼儿园带来了新的发展机遇，同时也给常规管理带来了挑战。2002-2007年的五年间，幼儿园的班级规模翻了三番，也意味着教师队伍扩大了三倍。我们及时根据本园的实际情况，把发展目标定位于“丰厚底蕴，提升内涵，巩固质量”。从而稳定顺利地迎来了幼儿园的快速发展期。
2 完善管理制度，创新常规管理。随着规模的扩大，格局的改变，我们重新调整常规管理思路，敢破敢立，变原来的块状管理为现在的条块管理相结合。我们出台了管理手册《方圆集》，对全园各岗位的管理要求和规章制度作进一步的规范。在大的管理框架定位的基础上，强化“常规管理工作创新做”的意识，如：调整了月工作自评的方式，变文字表述型的工作小结为对照自评标准量化打分；变全园一把抓的考核标准为分层要求、分层考核，让每一个层次的老师都有进入优秀档的机会：变以考核促管理为反馈指导与考核工作相结合，充分发挥管理者“领”与“导”的双重作用，给管理人员提出了更高的要求。又如，每周的例会，由原先的以布置工作为主。变为现在的既布置一周的工作，又同时对上周工作加以小结、反思、评价，并进行典型管理案例的交流，穿插相关教育管理内容的学习。我们还建立了每周园长重点关注工作制度，每周园长重点关注某一条线的工作，分析现象背后的管理因素，再与班子成员共同商讨管理策略，从而让常规管理工作处于灵动的提升状态。
二、提高教研工作效率
1 针对本园实际，构建网状组织。近年来，不管教改潮流怎样变化，幼教管理机制怎样变化，我们始终抓住一项“根”的工作，这就是教师培训。我们根据本园师資队伍规模大、发展水平参差不齐的特点，构建了园本教研网状组织，有根据学科领域划分的学科组；有根据课题内容划分的课题组；有根据发展水平划分的分层组(骨干教师组、第二梯队组、青年教师组)：有根据教学对象划分的教研组(年级组)。研训一体，有分有合，使园本教研指向教师的最近发展区，有效促进了教师的专业成长。
2 关注教研策略，提高教研效率。我们从“教研工作高效做”的角度关注园本教研的策略。首先，在业务管理者的层面，强化引领意识，管理者不仅关注活动内容安排的系列性。更关注园本教研策略的可行性，强化每次研讨工作的方案意识，努力做到内容来自于教师教育教学中的问题，形式让教师乐于接受；关注每次活动的信息量；关注一次活动解决一个问题的有效度；关注活动过程，教师的参与率；关注教研活动可以给教师积累哪些可以迁移的经验：关注活动的延展性(活动前教师的充分准备、活动后教师的反思与实践)。通过丰富活动的磨砺，我们欣喜地发现教师的口头表达能力、理论思辨能力、课堂教学能力都在悄悄地发生着变化，常态下的高效教研活动提升了幼儿园教育教学质量。
三、提升教师队伍素质
1 倡导读书，让读书成为一种生活方式。我园从2005年开始每年的教师节都开展赠书活动，即在教师节来临之际。园长室给每个老师赠送一本书，开展全园共读一本书活动。如《做最好的自己》《没有任何借口》《第五项修炼》《新教育理念》《把学习带进生活》等都是我们的共读书目。园长室利用政治学习、工会活动等时间，根据不同层次老师的发展水平。从不同的维度提出话题展开讨论。围绕工作、生活实际开展的读书分享活动、专题辩论会等促进了教师的精神成长。读书过程也成了与名人握手、与大师对话的交流过程。对于理论性较强的书籍，园长室还安排“导读”活动。渐渐地，我园教师养成了“爱读书，读好书”的习惯。
2 注重交流，在交流中促进提高。青蓝工程结对活动，是充分利用本园骨干教师比例较高的优势，发挥骨干教师的示范带头作用，促进青年教师成长。走出去，请进来，也是我们非常注重的学习交流方式。一个注重学习、注重交流的教师群体，给梅幼发展注入了源源不断的活力。
四、自加压力开放活动
每年度，我们都会自找压力对外开放各类活动。如：向全市开放早教工作现场会，我们可以充分利用这一契机。与姐妹园进行切磋、交流、学习，达到经验互享的目的。我们还开放“十一五”课题《幼儿园课程实施班本化的研究》课题结题活动，我们园出台的《课程实施操作指南》得到了专家的高度关注。为科研而科研不是我们的目的：让教育做得更科学，让教师养成研究性的工作方式才是我们的宗旨。宣传也不只是为了宣传，更多的是为教师的锻炼和展示提供平台，从而进一步促进幼儿园的发展，让老幼儿园焕发新的活力!