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当下社会一切都在进步，都在突飞猛进的发展。而我们驻足于21世纪，就要迎接21世纪的挑战，适应21世纪的教育。“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。”这“四会”是我们语文教学的基础。这就需要我们适时地调整课程结构、教学方法、教学过程、课程的评价等等。这一切更需要我们运用好教材，不仅要把教材作为知识的载体，完成教学目的的凭借，更重要的是在开放的教学中创造性的使用教材，充分发挥教师的主动性、能动性，发挥学生的创造性、实践性，从而促进学生语文素养的整体提高。
一、调整教学内容，让语文教学更符合学生的年龄特点和认知规律
一年级的孩子，年龄小，接受能力差，特别是刚从幼儿园来到小学学校，对学校、对教材都怀有一种好奇心，感觉什么都是新鲜的。而新教材在使用过程中，让我印象深刻的是，它的编排科学、合理，符合儿童的认知特点和认知规律。最突出的一处就是在学习拼音时，原来的教材是第2课学i、U、?，在第9课才学y、w。而现在是这两课合并为一课，通过看图，通过比较，让孩子认识什么是韵母，什么是声母，还接触了整体认读音节。这样可以让孩子更形象、直观地来区别韵母i、U和声母y、w以及整体认读音节yi和wu。
调整后的教学内容还应该和学生的生活体验联系起来。特别是在教学拼音ie和ei、ui和iu时，让孩子通过直观的看图，教会学生如何在生活中留心观察，亲身体验，做到有所感受，有所发现，有所区别。有几个声母如 d、t、n、l 的插图不是取音，而是取形。让学生读一读，结合生活实际说一说。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。新教材汉语拼音部分还专门创设了“情境图”和“语境歌”。这样把字母放在一个小故事中进行教学，再配上合辙押韵、琅琅上口的语境歌，就能化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。因此教师要善于捕捉生活中稍纵即逝的闪光瞬间，适时地调整教学内容，让语文教学更具时效性。
二、适时的改变教学内容，让语文学习更具探究性，培养学生的创造性
在教学《四个太阳》一课时，为了拓展学生的思维空间，我会提问：你喜欢太阳吗？让学生积极主动的投入到锻炼发散思维和想象的实践里来。让学生从中有所感悟、有所思考、有所熏陶。使课堂气氛活跃、热闹起来。“你知道太阳公公从哪来？请你画一画。”“你想对太阳公公说点什么？”这一连串的问题让孩子先画后说。这样教学，让学生学会了“说”，降低了续写的难度，同时“画一画”又符合低年级儿童动手操作的特点，激发了“说”的愿望。而且孩子对太阳的认知程度不同，他们就会提出不同的问题：“太阳公公，你有爸爸妈妈吗？”“太阳公公，你今年多大了？”“太阳公公，你为什么从东方升起啊？”等等。对于这些问题，教师可以不做解答，把探究新知的空间留给学生，这样的“改”，使课堂上充满了探究性、创造性，促进了学生发散思维的提高。
三、适时地拨教学内容，使我们的语文课堂成为学生想象的乐园
小学生爱说，富于想象，他们的思维活跃，我们可以充分抓住这个特点，适时地点拨，多启发、多引导，为他们创设想象的空间。
在教学《七颗钻石》一课时，文章的结尾一句是：那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。文章题目是《七颗钻石》，
但是文章内容却是围绕着小姑娘因为口渴而出门为生病的妈妈找水喝来写的。在路上，小姑娘因为爱心和孝心感动上苍，木罐变成银罐，银罐又变成金罐，最后跳出七颗钻石，喷涌出清澈又新鲜的水流。但是课文却用七颗钻石来做题目？这是为什么？这个空白让学生通过想象去填补，发挥他们的想象力。因为钻石晶莹剔透，闪着耀眼、美丽的光芒，而小姑娘和妈妈的爱心正像那些钻石，美丽、灿烂。从而也会对学生进行思想教育，进而领略作者的写作意图。
四、适时地续教学内容，让孩子发挥更多的想象，畅所欲言
新的教材不仅让教师具有了创造的潜能，同时也培养了学生的实践能力。让学生有一片创造的天空，自由的去想象，自由的去创造。
教授《果园机器人》一课时，我会问学生，我们的生活中为什么会出现机器人？而且这些机器人又为什么会不断地在改进？那是因为在人们的使用过程中，问题不断的出现，有了问题，就有人要去解决问题，让机器人的应用，越来越得心应手。所以需求促使着机器人在不断地改进和发展，实际的需求就是发明的动力。我还会组织学生讨论，在我们的生活中，我们还会遇到各种各样的困难，各种各样人类所不能解决的问题，你会怎么办呢？同学听到这些问题后，顿时脑洞大开：我们可以发明潜水机器人，潜入海底去探索无限的海底宝藏；我们可以发明搜救机器人，到达火场或是地震重灾区探测还有没有生命迹象，以加快搜救速度；机器人还可以进入人体，帮助人们去检查病灶，治愈疾病……孩子们的感情、创造的激情，瞬间被激发出来，而那些想象、想法更是让我们教师自愧不如。
在教学实践中，我认识到教材改革的必要性、实效性。教材的改革，解放了教师，解放了学生，锻炼了学生，激发了学生学习的热情，调动了学生学习的兴趣，把课堂真正的还给学生，让学生做主，让学生学会说、我要说。今后我还要更加努力，以学生为本，好好钻研教材，熟记新课标要求，让学生受益，让老师受益。
（作者单位：山东省潍坊市潍城区于河中心小学）
一、调整教学内容，让语文教学更符合学生的年龄特点和认知规律
一年级的孩子，年龄小，接受能力差，特别是刚从幼儿园来到小学学校，对学校、对教材都怀有一种好奇心，感觉什么都是新鲜的。而新教材在使用过程中，让我印象深刻的是，它的编排科学、合理，符合儿童的认知特点和认知规律。最突出的一处就是在学习拼音时，原来的教材是第2课学i、U、?，在第9课才学y、w。而现在是这两课合并为一课，通过看图，通过比较，让孩子认识什么是韵母，什么是声母，还接触了整体认读音节。这样可以让孩子更形象、直观地来区别韵母i、U和声母y、w以及整体认读音节yi和wu。
调整后的教学内容还应该和学生的生活体验联系起来。特别是在教学拼音ie和ei、ui和iu时，让孩子通过直观的看图，教会学生如何在生活中留心观察，亲身体验，做到有所感受，有所发现，有所区别。有几个声母如 d、t、n、l 的插图不是取音，而是取形。让学生读一读，结合生活实际说一说。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。新教材汉语拼音部分还专门创设了“情境图”和“语境歌”。这样把字母放在一个小故事中进行教学，再配上合辙押韵、琅琅上口的语境歌，就能化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。因此教师要善于捕捉生活中稍纵即逝的闪光瞬间，适时地调整教学内容，让语文教学更具时效性。
二、适时的改变教学内容，让语文学习更具探究性，培养学生的创造性
在教学《四个太阳》一课时，为了拓展学生的思维空间，我会提问：你喜欢太阳吗？让学生积极主动的投入到锻炼发散思维和想象的实践里来。让学生从中有所感悟、有所思考、有所熏陶。使课堂气氛活跃、热闹起来。“你知道太阳公公从哪来？请你画一画。”“你想对太阳公公说点什么？”这一连串的问题让孩子先画后说。这样教学，让学生学会了“说”，降低了续写的难度，同时“画一画”又符合低年级儿童动手操作的特点，激发了“说”的愿望。而且孩子对太阳的认知程度不同，他们就会提出不同的问题：“太阳公公，你有爸爸妈妈吗？”“太阳公公，你今年多大了？”“太阳公公，你为什么从东方升起啊？”等等。对于这些问题，教师可以不做解答，把探究新知的空间留给学生，这样的“改”，使课堂上充满了探究性、创造性，促进了学生发散思维的提高。
三、适时地拨教学内容，使我们的语文课堂成为学生想象的乐园
小学生爱说，富于想象，他们的思维活跃，我们可以充分抓住这个特点，适时地点拨，多启发、多引导，为他们创设想象的空间。
在教学《七颗钻石》一课时，文章的结尾一句是：那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。文章题目是《七颗钻石》，
但是文章内容却是围绕着小姑娘因为口渴而出门为生病的妈妈找水喝来写的。在路上，小姑娘因为爱心和孝心感动上苍，木罐变成银罐，银罐又变成金罐，最后跳出七颗钻石，喷涌出清澈又新鲜的水流。但是课文却用七颗钻石来做题目？这是为什么？这个空白让学生通过想象去填补，发挥他们的想象力。因为钻石晶莹剔透，闪着耀眼、美丽的光芒，而小姑娘和妈妈的爱心正像那些钻石，美丽、灿烂。从而也会对学生进行思想教育，进而领略作者的写作意图。
四、适时地续教学内容，让孩子发挥更多的想象，畅所欲言
新的教材不仅让教师具有了创造的潜能，同时也培养了学生的实践能力。让学生有一片创造的天空，自由的去想象，自由的去创造。
教授《果园机器人》一课时，我会问学生，我们的生活中为什么会出现机器人？而且这些机器人又为什么会不断地在改进？那是因为在人们的使用过程中，问题不断的出现，有了问题，就有人要去解决问题，让机器人的应用，越来越得心应手。所以需求促使着机器人在不断地改进和发展，实际的需求就是发明的动力。我还会组织学生讨论，在我们的生活中，我们还会遇到各种各样的困难，各种各样人类所不能解决的问题，你会怎么办呢？同学听到这些问题后，顿时脑洞大开：我们可以发明潜水机器人，潜入海底去探索无限的海底宝藏；我们可以发明搜救机器人，到达火场或是地震重灾区探测还有没有生命迹象，以加快搜救速度；机器人还可以进入人体，帮助人们去检查病灶，治愈疾病……孩子们的感情、创造的激情，瞬间被激发出来，而那些想象、想法更是让我们教师自愧不如。
在教学实践中，我认识到教材改革的必要性、实效性。教材的改革，解放了教师，解放了学生，锻炼了学生，激发了学生学习的热情，调动了学生学习的兴趣，把课堂真正的还给学生，让学生做主，让学生学会说、我要说。今后我还要更加努力，以学生为本，好好钻研教材，熟记新课标要求，让学生受益，让老师受益。
（作者单位：山东省潍坊市潍城区于河中心小学）