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摘 要：随着我国经济的发展，国民的体育素养逐渐提高，目前，在我国发展较为迅速的体育项目之一是篮球，各大体育篮球赛事的火热上演，提高了所有人对篮球的兴趣，这也给我国专业化的篮球运动员提出全新的要求。中级职业学校的主要教育目的是给社会培养专业技能强的实践型人才，所以提高中职学校篮球教学的质量，才能有效的促进我国篮球事业的发展，文章主要针对中级职业学校篮球教学方法进行探讨，并阐述有效的教学策略，以供参考。
关键词：中级职业学校 篮球教学 方法研究
中级职业学校是培养实践型专业人才的摇篮，所以中职教育的过程中较为重视人才的实践能力。篮球教学是中职体育教学最重要的组成部分，所以应该提高篮球教学的重视程度，完善篮球教学的方法，为社会提供优秀的实践型人才。
一、中级职业学校篮球教学的生存现状
1.中级职业学校体育教师工作中有严重的问题。随着新教改的广泛普及，我国的全民体育意识在不断提高，所以各级学校均有篮球教学项目，学生则对篮球教学的基础内容完全掌握，中级职业学校的体育教师在上篮球课时，没有重视学生的实际情况和心理需求，反而进行常规的灌输式讲解，从篮球基础动作、规则开始讲解，逐渐分解动作和模仿，学生在学习篮球的过程中没有参与热情，教师无法满足学生的探索心理，而中级职业学校的体育教师由于专业素养不佳，经常忽略这一问题，使学生在教学课堂上不能汲取到全新的篮球技巧，所以也无法找到自身的专业突破点，从而导致学生对篮球失去兴趣、学习中缺乏自信心等等恶性教学循环，严重的影响了中级职业学校篮球教学的质量。
2.无法提高学生的学习积极性。在进行中级职业学校篮球教学的过程中，要求学生能够熟练掌握专业的篮球技巧，所以在日常学习中的篮球专业教学课程较多，所占比重也较多，教师对学生的成绩也有极高的要求。目前，部分中级职业学校篮球教学的设施和场地都较为陈旧，教学内容相对比较乏味，所以与学生的期望形成了一定的差距，导致学生丧失了学习篮球的信心，学习积极性无法得到有效的激发，从而导致中级职业学校篮球教学质量的不断下降。
3.中级职业学校篮球教学设备不够全面。目前，篮球是人们广泛喜爱的一种户外体育项目，所以在运动的过程中需要良好的體育活动环境，部分学校由于教育资金、教师专业素质和教学场地等问题，都会严重影响体育教学的质量。甚至部分学校的教学设施不完善，没有相应的教学场地和专业化的教学设备，所以导致学生在进行篮球学习的时候无法进行有效的实践练习，从而影响了中级职业学校篮球教学的质量。
二、中级职业学校篮球教学的方法和策略
1.制定科学有效的教学方法。在中级职业学校篮球教学的过程中，教师需要关注学生身体生长情况，因为这一时期是学生生长发育的关键性时期，身体的所有机能和器官均已成熟，所以在这一时期学生的反应会较为灵活，身体的协调性逐渐完善，致使学生在进行学习的时候会有极强的表现欲，具有较高的学习积极性。教师应该针对这一时期学生的特点制定出一套科学、完善的篮球训练教学计划，有效促进学生的身心发展，从而大幅度提高中级职业学校学生的身心健康发展。
2.中级职业学校篮球教学的多元化教学方法。由于中级职业学校中，学生对篮球的兴趣、爱好和认识均不相同，所以学校应该依据学生对篮球的爱好、兴趣、自身能力等客观条件设置专业化的技能考试标准，运用全新的教学方式，对不同方面具有优势的同学进行专业化的教学，并且设置严格的教学目标，所以教师在篮球教学的过程中要做到因材施教，才能满足不同学生的实际需求，才能够有效提高中级职业学校篮球教学的质量。
2.1依据性别差异进行多元化教学。在中级职业学校篮球教学过程中，由于男女性别差异不同，女生的身体素质不如男生，在体育运动中的体能和身体协调性无法与男生比拟，所以应该设置不同的教学目标和教学方法，满足男女性别上的不同。比如：在日常教学过程中，教师可以将男生和女生分开进行教学，这样能够给男女双方设置不同的教学目标，在教学时也可以采用不同的教学方法，对男生教学的过程应该相对较为严格，教师也要设置较高的学习目标，而对于女生来讲，依据女生的身体情况要适当放开教学强度，降低学习目标，从而有效提高学生的学习兴趣。
2.2依据个人身体素质的不同进行分组式教学。在中级职业学校篮球教学的过程中，教师可以结合教学课堂中的技术项目设置基本的篮球测试内容，通过课堂测试能够了解学生的运动技能，掌握学生的个人身体素质，可以依据学生的个人素质、体育技能进行学习分组，然后针对不同小组设置不同的教学内容，制定不同的教学目标，让学生在小组中能够有效的完成学习任务，从而提高了学生的学习信心。分组学习时小组成员应以十人一组为宜，通过这种形式的分组教师不但方便管理，使小组中的成员能够独立完成学习任务，有效提高中级职业学校篮球教学的质量。
2.3小组长辅助教师进行中级职业学校篮球教学。在进行中级职业学校篮球教学时，教师在分配完小组后，在小组中选拔出组织能力、运动能力等均强的学生成为学习小组的组长，使其在教师教学过程中能够有效配合教师，让其能够在最短时间中掌握教师的示范性动作和要点，所以在小组成员的练习中小组长可以进行辅导，教师需要认真的观察学生的运动练习情况，并且对学生动作不规范等问题进行有效辅导，从而提高了中级职业学校篮球教学的质量。
3.有效发挥学生的教学主体地位。在中级职业学校篮球教学的过程中，教师应该与学生保持平等的教学关系，并且积极树立学生的教学主体地位，教师在教学的过程中起到引导的作用，教师要掌握学生的学习习惯、身体素质和性格特点，然后制定有针对性的教学方法和教学目标，使学生能够积极配合，有效满足学生的心理需求，提高篮球教学的质量。但是长久以来，学生和教师受到传统教学思想的束缚，部分教师仍然将自己作为教学的主体，学生也无法有效感知自身的教学主体地位，所以也无法有效发挥自身的主体作用。面对这一问题，教师应该积极改变自己的思想，明确自身的教学地位，促进学生发挥出教学主体的积极作用，使学生能够养成独立自主的学习习惯，鼓励学生积极提出问题，并努力进行独立思考，提高学生的学习兴趣。
4.培养学生的团队合作精神。在教师进行分组教学时，教师应该鼓励学生积极参加教学活动，肯定学生的能力，提升学生的学习效率。通过教师进行分组以后，能够提升团队之间的凝聚力，增加了学生的训练力度，在学生进行相互交流和切磋的过程中，学生的参与性热情全部被激发出来。通过小组分组教学能够帮助学生树立学习自信心，让学生明确自身的重要性，使小组形成独特的凝聚力，在进行小组之间的切磋时，能够强化学生的技能，增加团队内部的凝聚力，提高了小组成员之间的协作精神。比如：在学生学习三分球投篮以后，经过反复的训练，教师可以组织学生进行定时的小组对抗，并且以三分球的投篮次数作为比赛的评定标准，透过比赛，各小组之间的成员会进行完美的配合，积极努力的进行三分球投篮，有效提升了中级职业学校篮球教学的质量。
三、结语
综上所述，中级职业学校篮球教学的过程中，教师通过掌握学生的体育技能、专业素养和身体素质等情况进行差异化教学，树立学生的教学主体地位，满足学生的学习需求，通过分组式教学提高学生的学习自信心，利用小组切磋培养学生的团体意识，增加了学生的参与性，有效促进中级职业学校篮球教学的健康发展。
参考文献：
[1]王永. 比赛教学法在篮球教学中的应用研究[J]. 当代体育科技， 2016， 6（7）：20-21.
[2]陈刚， 冯刚， 周文来. 职业院校“体育-专业相结合”教改实验研究——以“篮球教学与烹饪翻锅相结合”为例[J]. 吉林体育学院学报， 2016， 32（4）：103-108.
[3]张祖沛. 高等职业学校篮球教学中战术思维模式教法的应用探讨[J]. 时代教育， 2015（9）：270-270.
关键词：中级职业学校 篮球教学 方法研究
中级职业学校是培养实践型专业人才的摇篮，所以中职教育的过程中较为重视人才的实践能力。篮球教学是中职体育教学最重要的组成部分，所以应该提高篮球教学的重视程度，完善篮球教学的方法，为社会提供优秀的实践型人才。
一、中级职业学校篮球教学的生存现状
1.中级职业学校体育教师工作中有严重的问题。随着新教改的广泛普及，我国的全民体育意识在不断提高，所以各级学校均有篮球教学项目，学生则对篮球教学的基础内容完全掌握，中级职业学校的体育教师在上篮球课时，没有重视学生的实际情况和心理需求，反而进行常规的灌输式讲解，从篮球基础动作、规则开始讲解，逐渐分解动作和模仿，学生在学习篮球的过程中没有参与热情，教师无法满足学生的探索心理，而中级职业学校的体育教师由于专业素养不佳，经常忽略这一问题，使学生在教学课堂上不能汲取到全新的篮球技巧，所以也无法找到自身的专业突破点，从而导致学生对篮球失去兴趣、学习中缺乏自信心等等恶性教学循环，严重的影响了中级职业学校篮球教学的质量。
2.无法提高学生的学习积极性。在进行中级职业学校篮球教学的过程中，要求学生能够熟练掌握专业的篮球技巧，所以在日常学习中的篮球专业教学课程较多，所占比重也较多，教师对学生的成绩也有极高的要求。目前，部分中级职业学校篮球教学的设施和场地都较为陈旧，教学内容相对比较乏味，所以与学生的期望形成了一定的差距，导致学生丧失了学习篮球的信心，学习积极性无法得到有效的激发，从而导致中级职业学校篮球教学质量的不断下降。
3.中级职业学校篮球教学设备不够全面。目前，篮球是人们广泛喜爱的一种户外体育项目，所以在运动的过程中需要良好的體育活动环境，部分学校由于教育资金、教师专业素质和教学场地等问题，都会严重影响体育教学的质量。甚至部分学校的教学设施不完善，没有相应的教学场地和专业化的教学设备，所以导致学生在进行篮球学习的时候无法进行有效的实践练习，从而影响了中级职业学校篮球教学的质量。
二、中级职业学校篮球教学的方法和策略
1.制定科学有效的教学方法。在中级职业学校篮球教学的过程中，教师需要关注学生身体生长情况，因为这一时期是学生生长发育的关键性时期，身体的所有机能和器官均已成熟，所以在这一时期学生的反应会较为灵活，身体的协调性逐渐完善，致使学生在进行学习的时候会有极强的表现欲，具有较高的学习积极性。教师应该针对这一时期学生的特点制定出一套科学、完善的篮球训练教学计划，有效促进学生的身心发展，从而大幅度提高中级职业学校学生的身心健康发展。
2.中级职业学校篮球教学的多元化教学方法。由于中级职业学校中，学生对篮球的兴趣、爱好和认识均不相同，所以学校应该依据学生对篮球的爱好、兴趣、自身能力等客观条件设置专业化的技能考试标准，运用全新的教学方式，对不同方面具有优势的同学进行专业化的教学，并且设置严格的教学目标，所以教师在篮球教学的过程中要做到因材施教，才能满足不同学生的实际需求，才能够有效提高中级职业学校篮球教学的质量。
2.1依据性别差异进行多元化教学。在中级职业学校篮球教学过程中，由于男女性别差异不同，女生的身体素质不如男生，在体育运动中的体能和身体协调性无法与男生比拟，所以应该设置不同的教学目标和教学方法，满足男女性别上的不同。比如：在日常教学过程中，教师可以将男生和女生分开进行教学，这样能够给男女双方设置不同的教学目标，在教学时也可以采用不同的教学方法，对男生教学的过程应该相对较为严格，教师也要设置较高的学习目标，而对于女生来讲，依据女生的身体情况要适当放开教学强度，降低学习目标，从而有效提高学生的学习兴趣。
2.2依据个人身体素质的不同进行分组式教学。在中级职业学校篮球教学的过程中，教师可以结合教学课堂中的技术项目设置基本的篮球测试内容，通过课堂测试能够了解学生的运动技能，掌握学生的个人身体素质，可以依据学生的个人素质、体育技能进行学习分组，然后针对不同小组设置不同的教学内容，制定不同的教学目标，让学生在小组中能够有效的完成学习任务，从而提高了学生的学习信心。分组学习时小组成员应以十人一组为宜，通过这种形式的分组教师不但方便管理，使小组中的成员能够独立完成学习任务，有效提高中级职业学校篮球教学的质量。
2.3小组长辅助教师进行中级职业学校篮球教学。在进行中级职业学校篮球教学时，教师在分配完小组后，在小组中选拔出组织能力、运动能力等均强的学生成为学习小组的组长，使其在教师教学过程中能够有效配合教师，让其能够在最短时间中掌握教师的示范性动作和要点，所以在小组成员的练习中小组长可以进行辅导，教师需要认真的观察学生的运动练习情况，并且对学生动作不规范等问题进行有效辅导，从而提高了中级职业学校篮球教学的质量。
3.有效发挥学生的教学主体地位。在中级职业学校篮球教学的过程中，教师应该与学生保持平等的教学关系，并且积极树立学生的教学主体地位，教师在教学的过程中起到引导的作用，教师要掌握学生的学习习惯、身体素质和性格特点，然后制定有针对性的教学方法和教学目标，使学生能够积极配合，有效满足学生的心理需求，提高篮球教学的质量。但是长久以来，学生和教师受到传统教学思想的束缚，部分教师仍然将自己作为教学的主体，学生也无法有效感知自身的教学主体地位，所以也无法有效发挥自身的主体作用。面对这一问题，教师应该积极改变自己的思想，明确自身的教学地位，促进学生发挥出教学主体的积极作用，使学生能够养成独立自主的学习习惯，鼓励学生积极提出问题，并努力进行独立思考，提高学生的学习兴趣。
4.培养学生的团队合作精神。在教师进行分组教学时，教师应该鼓励学生积极参加教学活动，肯定学生的能力，提升学生的学习效率。通过教师进行分组以后，能够提升团队之间的凝聚力，增加了学生的训练力度，在学生进行相互交流和切磋的过程中，学生的参与性热情全部被激发出来。通过小组分组教学能够帮助学生树立学习自信心，让学生明确自身的重要性，使小组形成独特的凝聚力，在进行小组之间的切磋时，能够强化学生的技能，增加团队内部的凝聚力，提高了小组成员之间的协作精神。比如：在学生学习三分球投篮以后，经过反复的训练，教师可以组织学生进行定时的小组对抗，并且以三分球的投篮次数作为比赛的评定标准，透过比赛，各小组之间的成员会进行完美的配合，积极努力的进行三分球投篮，有效提升了中级职业学校篮球教学的质量。
三、结语
综上所述，中级职业学校篮球教学的过程中，教师通过掌握学生的体育技能、专业素养和身体素质等情况进行差异化教学，树立学生的教学主体地位，满足学生的学习需求，通过分组式教学提高学生的学习自信心，利用小组切磋培养学生的团体意识，增加了学生的参与性，有效促进中级职业学校篮球教学的健康发展。
参考文献：
[1]王永. 比赛教学法在篮球教学中的应用研究[J]. 当代体育科技， 2016， 6（7）：20-21.
[2]陈刚， 冯刚， 周文来. 职业院校“体育-专业相结合”教改实验研究——以“篮球教学与烹饪翻锅相结合”为例[J]. 吉林体育学院学报， 2016， 32（4）：103-108.
[3]张祖沛. 高等职业学校篮球教学中战术思维模式教法的应用探讨[J]. 时代教育， 2015（9）：270-270.