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【摘要】素质教育的全面推行要求必须重视对学生综合素质的培养，在此背景下很多小学都相继开展了音乐教学，而声势训练作为一种重要教学方式，在提高教学效率和教学水平方面发挥着至关重要的作用。文章着眼于声势训练的基本概念，指出了小学音乐教学中声势训练的重要作用，并对其有效运用进行了深入探究，提出了几条合理化教学建议，旨在实现更为理想的小学音乐教学效果，具有一定的參考价值。
【关键词】小学音乐教学；声势训练；重要作用；有效应用
【中图分类号】TU63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0128-02
音乐作为艺术的重要组成，不仅可以提高人们审美能力，而且还可以陶冶情操，有助于良好品质及健全人格的形成，在小学阶段开展音乐教学，可以促进学生的全面健康成长。但是，对于年龄较小、心智发育不成熟的小学生来讲，其音乐理解能力比较有限，教学难度较大。对此，要想构建有效音乐课堂，提升教学水平和教学质量，便需要将声势训练有效应用于教学中去，这是每一位小学音乐教师都应重视的问题。
一、声势训练概述
帮助学生掌握声乐节奏，是小学音乐教学的关键所在，但是正如音乐教育家卡尔·阿尔夫所说：“教授节奏是困难的，只能把节奏引发出来”，所以，在实际教学活动中，往往通过声势训练帮助学生培养节奏感，以达到预期教学效果。所谓声势训练是指综合动作、节奏、演奏三者所进行的一种教学手段，具体指使身体自由活动做出不同姿势，并发出声响，在这个过程中促使学生音乐节奏感的形成[1]。姿势是一种无声的语言，能够传达情感和态度，发生声响便是声势，包括捻指、拍手、跺脚、拍腿等古典声势，以及搓手、抬面、拍胸、抬肩等其他声势，在小学音乐教学中都有着良好的应用效果。
二、小学音乐教学中声势训练的重要作用
将声势训练应用到小学音乐教学中，对于教学工作的开展及学生自身成长都是尤为重要的，其作用主要体现在以下两方面。
1.能够提高教学效率
在声势训练过程中，通常都是以游戏作为载体开展教学的，游戏教学法不仅符合小学生年龄特点，可以充分调动其学习积极和主动性，使其能够更好的参与到声势训练中，而且还能够营造轻松、愉悦的教学环境，活跃课堂气氛，学生可以边做游戏边学习，实现了寓教于乐的教学效果，有助于学生学习兴趣的培养。如此一来，学习的主观能动性便可以得到有效激发，充分体现了学生的教学主体地位，转变了传统被动学习的局面，学生能够在声势训练中感受到音乐魅力，获得良好的学习体验。同时，还可以降低教师的教学负担，方便其更好的引导学生通过声势训练进入到音乐学习状态，帮助学生掌握音符、音阶、音节等基础音乐知识，强化学生的音乐节奏感，进而可以显著提升课堂教学效率，实现更加理想的教学效果。
2.可以促进学生全面发展
借助声势训练开展小学音乐教学，能够培养学生多方面综合能力，促进其全面发展。首先，学生通过认真倾听音乐作品，可以通过声势将自己所感所想直观表现出来，这是学生对音乐感悟的具体体现，而不同学生的感悟也是不一样的，在这个过程中，学生的听辨能力便会逐渐得到强化[2]。其次，熟练掌握基础乐理知识是学好音乐的基础，小学教学阶段也不例外，这就要求学生能够做到对这些知识的熟记。利用声势训练方法，可以协调学生身体机能，一边动作一边发声，强化对所学知识的记忆，学生的记忆能力及反应能力都可以得到提升。另外，卡尔·奥尔夫所提出的声势训练音乐教学法，尤为重视对学生创造力的开发，在小学音乐教学中有效应用声势训练，可以让学生以玩乐的态度即兴创编声势，如此一来，不仅可以帮助学生形成节奏感，而且还能够激发学生的创造力和想象力。综上所述，学生的各方面音乐能力在声势训练中都可以得到提升，对于学生的全面发展具有重要意义。
三、小学音乐教学中声势训练的有效应用
基于声势训练在小学音乐教学中所体现出的价值与优势，便需要采用有效教学策略将其应用到实际教学活动中去，以此提高教学质量和教学水平。
1.利用声势模仿节奏
音乐辨识能力是音乐综合素质能力的重要组成，在小学音乐课堂上，老师可以借助声势对节奏进行模仿，充分调动学生的听觉感官，锻炼并提升其音乐辨识能力。实际教学过程中，老师对学生进行声势训练时，通过模仿音乐节奏，引导学生感知音乐的特性，体味音阶、时值、音符等音乐基础概念，加深学生对所学音乐知识的理解与记忆，可以有效改善传统听讲教学模式的弊端，帮助学生更好的掌握概念性的知识点。学生在做出声势模仿音乐节奏时，能够切身实地感受到节奏变化，降低了教师教学难度，还可以调动学生积极性。以《我今天上学喽》为例，可以采用节奏问答形式对学生进行声势训练，根据歌词设置一些问题，并引导学生做出对应的声势，通过模仿掌握歌曲节奏特点，如此一来，学生便可以更加准确的把握节奏的强弱变化，顺其自然地完成音乐课堂教学目标。
2.选择合适的歌曲
虽然声势训练在小学音乐教学中有着良好的应用效果，但是并不是所有歌曲都适合采用这种教学方式，需要根据歌曲特点判断是否可以进行声势训练，通常情况下，节奏感较强的歌曲更加适合开展声势训练，这是小学音乐教师需要尤为注意的一点。在声势训练的过程中，小学生可以跟着音乐节奏打节拍，然后做出对应的肢体动作，完成歌曲的演唱，这种教学方式符合小学生活泼爱动的天性，可以有效激发其活动，增添课堂的趣味性，营造更加活跃的课堂氛围，使小学生获得愉悦感进，进而激发其学习兴趣[3]。在选择歌曲进行声势训练时，应根据其节奏特点做出最佳选择，比如《祝你圣诞快乐》这首歌，便有着较强的节奏感，不仅声势简单，而且还与歌词有着较强的一致性，整首歌都节奏轻快、欢乐，可以充分调动学生的声势训练参与积极性，提高课堂教学效率。
3.与游戏教学相结合
以游戏作为载体进行教学，是声势训练方法的一大特色，所以，在将其应用到小学音乐课堂上时，应与游戏有效结合，才能充分发挥其价值和作用。原有小学音乐教学模式中，基本都是采用听唱方式，很难使学生真正感受到音乐旋律，学生节奏感较弱，难以实现预期教学效果。借助声势教学手段，与游戏教学法相结合，如接龙游戏、角色扮演等，引导学生模仿音乐节奏，感知歌曲旋律，可以改变传统单一的教学模式，让学生的节奏感得到培养和提升，同时还能利用有游戏的竞争性，来调动学生的学习积极性。除此之外，还可以采用分组方式，在突出学生较强的个人能力同时，提升体团队协同合作意识和能力。比如在学习《国旗国旗，真美丽》歌曲时，老师可以按照歌曲小节，采用接龙方式让学生模仿节奏，通过多人的协同合作，用声势将整首歌曲节奏完整的呈现出来，强化学生记忆，实现更为理想的教学效果。
4.重视声势训练效果反馈
教学反馈是教学工作中的重要一环，在小学音乐教学中应用声势训练方法时，必须及时对教学结果进行评估和总结，找出教学过程中的不足并加以改正，以便声势训练作用及优势的有效发挥。完成声势训练后，教师要与学生之间多多交流和沟通，并对学生参加训练的感受以及兴趣点进行深入的了解，对声势训练进行针对性的改善和调整。在运用声势训练开展小学音乐教学时，任何形式的声势及任何风格的歌曲，都需要从学生角度出发，结合学生学习特点及学习需求，不断优化声势训练方法，提高学生对其认可度，对音乐产生更多感受和共鸣。除此之外，声势训练结束后，音乐老师应对训练内容进行系统化整理，总结教学成果及不足之处，并与其他老师进行交流沟通，分享彼此的教学经验，实现取长补短的目的，并针对教学过程中遇到的难题展开探讨，共同寻找有效的改良方法，这样才能确保声势训练能够发挥出更大的作用。
四、结束语
将声势训练应用到小学音乐教学中，不仅能够提高教学效率，实现更加理想的教学效果，而且还可以促进学生全面发展，为音乐人才培养奠定良好基础，所以，必须实现声势训练方法的有效应用。实际教学过程中，通过利用声势模仿节奏、选择合适的歌曲、与游戏教学相结合、重视声势训练效果反馈等策略，可以充分发挥声势训练的应用价值和优势，推动小学音乐教学事业的进步。
参考文献
[1]童琳.声势训练在小学音乐教学中的应用研究[J].读书文摘：中，2016，（3）：296-296.
[2]薛亚冬.小学音乐教学中声势训练的运用探讨[J].中华少年，2016，（20）：180-181.
[3]宋启保.解析声势训练在小学音乐教学中的运用[J].赤子，2017，（24）：57-57.
【关键词】小学音乐教学；声势训练；重要作用；有效应用
【中图分类号】TU63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0128-02
音乐作为艺术的重要组成，不仅可以提高人们审美能力，而且还可以陶冶情操，有助于良好品质及健全人格的形成，在小学阶段开展音乐教学，可以促进学生的全面健康成长。但是，对于年龄较小、心智发育不成熟的小学生来讲，其音乐理解能力比较有限，教学难度较大。对此，要想构建有效音乐课堂，提升教学水平和教学质量，便需要将声势训练有效应用于教学中去，这是每一位小学音乐教师都应重视的问题。
一、声势训练概述
帮助学生掌握声乐节奏，是小学音乐教学的关键所在，但是正如音乐教育家卡尔·阿尔夫所说：“教授节奏是困难的，只能把节奏引发出来”，所以，在实际教学活动中，往往通过声势训练帮助学生培养节奏感，以达到预期教学效果。所谓声势训练是指综合动作、节奏、演奏三者所进行的一种教学手段，具体指使身体自由活动做出不同姿势，并发出声响，在这个过程中促使学生音乐节奏感的形成[1]。姿势是一种无声的语言，能够传达情感和态度，发生声响便是声势，包括捻指、拍手、跺脚、拍腿等古典声势，以及搓手、抬面、拍胸、抬肩等其他声势，在小学音乐教学中都有着良好的应用效果。
二、小学音乐教学中声势训练的重要作用
将声势训练应用到小学音乐教学中，对于教学工作的开展及学生自身成长都是尤为重要的，其作用主要体现在以下两方面。
1.能够提高教学效率
在声势训练过程中，通常都是以游戏作为载体开展教学的，游戏教学法不仅符合小学生年龄特点，可以充分调动其学习积极和主动性，使其能够更好的参与到声势训练中，而且还能够营造轻松、愉悦的教学环境，活跃课堂气氛，学生可以边做游戏边学习，实现了寓教于乐的教学效果，有助于学生学习兴趣的培养。如此一来，学习的主观能动性便可以得到有效激发，充分体现了学生的教学主体地位，转变了传统被动学习的局面，学生能够在声势训练中感受到音乐魅力，获得良好的学习体验。同时，还可以降低教师的教学负担，方便其更好的引导学生通过声势训练进入到音乐学习状态，帮助学生掌握音符、音阶、音节等基础音乐知识，强化学生的音乐节奏感，进而可以显著提升课堂教学效率，实现更加理想的教学效果。
2.可以促进学生全面发展
借助声势训练开展小学音乐教学，能够培养学生多方面综合能力，促进其全面发展。首先，学生通过认真倾听音乐作品，可以通过声势将自己所感所想直观表现出来，这是学生对音乐感悟的具体体现，而不同学生的感悟也是不一样的，在这个过程中，学生的听辨能力便会逐渐得到强化[2]。其次，熟练掌握基础乐理知识是学好音乐的基础，小学教学阶段也不例外，这就要求学生能够做到对这些知识的熟记。利用声势训练方法，可以协调学生身体机能，一边动作一边发声，强化对所学知识的记忆，学生的记忆能力及反应能力都可以得到提升。另外，卡尔·奥尔夫所提出的声势训练音乐教学法，尤为重视对学生创造力的开发，在小学音乐教学中有效应用声势训练，可以让学生以玩乐的态度即兴创编声势，如此一来，不仅可以帮助学生形成节奏感，而且还能够激发学生的创造力和想象力。综上所述，学生的各方面音乐能力在声势训练中都可以得到提升，对于学生的全面发展具有重要意义。
三、小学音乐教学中声势训练的有效应用
基于声势训练在小学音乐教学中所体现出的价值与优势，便需要采用有效教学策略将其应用到实际教学活动中去，以此提高教学质量和教学水平。
1.利用声势模仿节奏
音乐辨识能力是音乐综合素质能力的重要组成，在小学音乐课堂上，老师可以借助声势对节奏进行模仿，充分调动学生的听觉感官，锻炼并提升其音乐辨识能力。实际教学过程中，老师对学生进行声势训练时，通过模仿音乐节奏，引导学生感知音乐的特性，体味音阶、时值、音符等音乐基础概念，加深学生对所学音乐知识的理解与记忆，可以有效改善传统听讲教学模式的弊端，帮助学生更好的掌握概念性的知识点。学生在做出声势模仿音乐节奏时，能够切身实地感受到节奏变化，降低了教师教学难度，还可以调动学生积极性。以《我今天上学喽》为例，可以采用节奏问答形式对学生进行声势训练，根据歌词设置一些问题，并引导学生做出对应的声势，通过模仿掌握歌曲节奏特点，如此一来，学生便可以更加准确的把握节奏的强弱变化，顺其自然地完成音乐课堂教学目标。
2.选择合适的歌曲
虽然声势训练在小学音乐教学中有着良好的应用效果，但是并不是所有歌曲都适合采用这种教学方式，需要根据歌曲特点判断是否可以进行声势训练，通常情况下，节奏感较强的歌曲更加适合开展声势训练，这是小学音乐教师需要尤为注意的一点。在声势训练的过程中，小学生可以跟着音乐节奏打节拍，然后做出对应的肢体动作，完成歌曲的演唱，这种教学方式符合小学生活泼爱动的天性，可以有效激发其活动，增添课堂的趣味性，营造更加活跃的课堂氛围，使小学生获得愉悦感进，进而激发其学习兴趣[3]。在选择歌曲进行声势训练时，应根据其节奏特点做出最佳选择，比如《祝你圣诞快乐》这首歌，便有着较强的节奏感，不仅声势简单，而且还与歌词有着较强的一致性，整首歌都节奏轻快、欢乐，可以充分调动学生的声势训练参与积极性，提高课堂教学效率。
3.与游戏教学相结合
以游戏作为载体进行教学，是声势训练方法的一大特色，所以，在将其应用到小学音乐课堂上时，应与游戏有效结合，才能充分发挥其价值和作用。原有小学音乐教学模式中，基本都是采用听唱方式，很难使学生真正感受到音乐旋律，学生节奏感较弱，难以实现预期教学效果。借助声势教学手段，与游戏教学法相结合，如接龙游戏、角色扮演等，引导学生模仿音乐节奏，感知歌曲旋律，可以改变传统单一的教学模式，让学生的节奏感得到培养和提升，同时还能利用有游戏的竞争性，来调动学生的学习积极性。除此之外，还可以采用分组方式，在突出学生较强的个人能力同时，提升体团队协同合作意识和能力。比如在学习《国旗国旗，真美丽》歌曲时，老师可以按照歌曲小节，采用接龙方式让学生模仿节奏，通过多人的协同合作，用声势将整首歌曲节奏完整的呈现出来，强化学生记忆，实现更为理想的教学效果。
4.重视声势训练效果反馈
教学反馈是教学工作中的重要一环，在小学音乐教学中应用声势训练方法时，必须及时对教学结果进行评估和总结，找出教学过程中的不足并加以改正，以便声势训练作用及优势的有效发挥。完成声势训练后，教师要与学生之间多多交流和沟通，并对学生参加训练的感受以及兴趣点进行深入的了解，对声势训练进行针对性的改善和调整。在运用声势训练开展小学音乐教学时，任何形式的声势及任何风格的歌曲，都需要从学生角度出发，结合学生学习特点及学习需求，不断优化声势训练方法，提高学生对其认可度，对音乐产生更多感受和共鸣。除此之外，声势训练结束后，音乐老师应对训练内容进行系统化整理，总结教学成果及不足之处，并与其他老师进行交流沟通，分享彼此的教学经验，实现取长补短的目的，并针对教学过程中遇到的难题展开探讨，共同寻找有效的改良方法，这样才能确保声势训练能够发挥出更大的作用。
四、结束语
将声势训练应用到小学音乐教学中，不仅能够提高教学效率，实现更加理想的教学效果，而且还可以促进学生全面发展，为音乐人才培养奠定良好基础，所以，必须实现声势训练方法的有效应用。实际教学过程中，通过利用声势模仿节奏、选择合适的歌曲、与游戏教学相结合、重视声势训练效果反馈等策略，可以充分发挥声势训练的应用价值和优势，推动小学音乐教学事业的进步。
参考文献
[1]童琳.声势训练在小学音乐教学中的应用研究[J].读书文摘：中，2016，（3）：296-296.
[2]薛亚冬.小学音乐教学中声势训练的运用探讨[J].中华少年，2016，（20）：180-181.
[3]宋启保.解析声势训练在小学音乐教学中的运用[J].赤子，2017，（24）：57-57.