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摘要：随着时间的推移，互联网技术在包括教育在内的社会各界得到了广泛应用，多媒体的广泛应用为创新教学模式提供了技术支持，在“互联网+”环境下，高职数学教学方式、内容、目的都潜移默化地发生了改变，教学方式将更加多元化、创新化，最终随着时代的发展而发展。在我国新的社会形势下，要学生得到全面发展就必须要注重教学方式的创新，尤其是高职教育中的数学教学。数学作为三门主科之一，是高职生将来走出校门，走向社会的必备技能，只有提高高职数学的质量，培养学生具备未来发展所需的知识、能力及素养，才能落实立德树人、培养国才之使命，为社会培育出更加优秀的人才。本文基于高职数学创新教学，分析“互联网+”环境下高职数学创新教学模式的研究与实践。
关键词：互联网+高职数学;教学创新模式;研究与实践
引言：从当前我国高职教育形势来看，大多数高职院校都在努力推进着教学方式，目的是提高教学质量。而且在我国改革开放和一带一路的影响下，高职教学也进行着很大的改革与创新。但是受传统教学理念的影响，仍有不少高职院校忽略了互联网对于教学的重要性，学生虽然掌握了基本的数学知识，却因为文化差异而在深层次的学习上遇到了各种各样的阻碍。因此，“互联网+”思维飞速发展可以为高职教学方式提供创新模式，提供更好的服务。
一、“互联网+”环境下高职数学创新教学模式遇到的问题
1.教学模式枯燥
虽然在新教育体制的不断改革与创新中，高职数学课堂教学的模式已经发生了很大变化，但是在“互联网+”环境下依然存在着各种各样的问题。部分教师无法很好掌握“互联网+”环境下数学教学模式创新的核心，使教学模式仍然单一和枯燥，直接影响教学质量的提升和高职学生数学能力的培养。
2.学生数学培养起点较低
大部分高职学生在从前的学习生涯中，认为学习数学只是为了考试，对数学的认知视野停留在简单的课本上，没有去深刻理解为什么要学习数学。导致到现阶段学生的数学水平较低，数学的培养起点也较低，因此“互联网+”环境下高职数学的教学方式创新需要根据情况而定，创新方式较为特殊化。
二、“互联网+”环境下高职数学创新教学模式的实践
1.利用多媒体添加图片与动态教学
在进行多媒体技术的教学过程中教師应该积极的改变自己的教学方式和教学策划。在教案中明确备份在多媒体上如何进行教学，并且教师要通过许多课程和书本来了解学习如何运用“互联网+”环境下的多媒体技术，并且可以熟练地运用在课堂的教学过程中。传统教学中通常不能直观地向学生传达具体的事物，教师的讲解由于没有具体案例也会变得模棱两可，使课堂缺乏效率和直观的感受，对于学生也会产生消极心理，学生会非常难以接受这样的上课状态，以至于成绩提不上去，教学效果较差，学生无法真正掌握关键知识。针对这个问题，教师在授课中可以在一些需要解析的地方添加一个非常直观的图片或是视频，不需过度解析的地方可以使用小短片呈现给学生，直接让学生了解精华，节省课堂时间。利用多媒体中的动态变化，全方位为学生进行讲解几何。
例如，用几何板学习旋转的性质，这比起学生自己研究更能准确直观地体现几何变化，在研究点动型、线动型、形动型的有关问题时，直接把这一系列运动形态用多媒体动态展现，使学生更好地了解到其变化特征，在学习几何问题时就能更好地找到解题思路突破口。
2.使用探究式教学模式
“互联网+”环境下，学生能够更直观地接收到网络信息，教师可利用这一特点将网络热点的数学问题搬进课堂，利用探究式教学模式与学生共同讨论来拓展学生的知识面。例如：成立学习小组，组内每周派出两人利用网络搜索数学热点话题，并交由教师筛选优秀题目进行组内讨论，最终讨论结果派代表在全班发言，过程中让学生互帮互助，分阶段进行话题更换，让学生自行树立每阶段的话题，并列举详细计划，教师视情况进行修改即可，让学生在学习中体验成功，久而久之增强自主学习能力与意识;通过定期测试让学生了解到自己的不足，鼓励学生制定拓展本，将每次话题讨论的精华部分记录并定期翻阅，以提高数学学习质量。
3.使用案例情景式教学模式
案例情景式教学是指教学伴随着直观、高效的教学，将学习过程的实例或内容引用到实际情况。在“互联网+”环境下，创建更方便的学习场景，作为网络资源共享的一部分，大量的教学资源可以帮助高等数学教师改进教学方法，创造合理的教学场景，帮助学生更深入地理解和掌握学习的全部内容。
例如，学习《空间几何的结构》，教师在授课时可以让学生小组讨论，集中讨论出生活中各个不同角度看到的建筑物面，拓展学生的立体思维意识;以钢琴键盘作为举例来拓展学生灵感，钢琴键盘上也能找到分数，每个黑键是钢琴黑键的三十六分之一，每个白键是钢琴白键的五十二分之一;或者用生活中学生比较喜欢的食物来进行教学，多媒体出示一个纸盒露出一块巧克力，提示这一块巧克力是一盒巧克力的三分之一，让学生来猜猜这盒巧克力有多大等等。
三、结束语
总而言之，互联网作为现代科技发展的重要表现，在高职数学教学创新中自然是最不可忽视的一部分，它与时俱进，紧随潮流，为高职数学教育带来了巨大的进步与提升，互联网+的科学使用可以让学生体验到数学的魅力，真正成为新时代素质教育下的受益者。
参考文献：
[1]张莉.基于互联网+时代信息技术环境下的高职数学教学[J].中国新通信，2021，23（13）：181-182.
[2]陆宪毅.“互联网+”环境下高职数学混合式教学模式探究[J].教育科学论坛，2021（06）：47-51.
[3]侯琳.“互联网+”环境下的数学创新教学[J].江西教育，2020（21）：63.
铜仁职业技术学院 吴笑雪，杨晔
关键词：互联网+高职数学;教学创新模式;研究与实践
引言：从当前我国高职教育形势来看，大多数高职院校都在努力推进着教学方式，目的是提高教学质量。而且在我国改革开放和一带一路的影响下，高职教学也进行着很大的改革与创新。但是受传统教学理念的影响，仍有不少高职院校忽略了互联网对于教学的重要性，学生虽然掌握了基本的数学知识，却因为文化差异而在深层次的学习上遇到了各种各样的阻碍。因此，“互联网+”思维飞速发展可以为高职教学方式提供创新模式，提供更好的服务。
一、“互联网+”环境下高职数学创新教学模式遇到的问题
1.教学模式枯燥
虽然在新教育体制的不断改革与创新中，高职数学课堂教学的模式已经发生了很大变化，但是在“互联网+”环境下依然存在着各种各样的问题。部分教师无法很好掌握“互联网+”环境下数学教学模式创新的核心，使教学模式仍然单一和枯燥，直接影响教学质量的提升和高职学生数学能力的培养。
2.学生数学培养起点较低
大部分高职学生在从前的学习生涯中，认为学习数学只是为了考试，对数学的认知视野停留在简单的课本上，没有去深刻理解为什么要学习数学。导致到现阶段学生的数学水平较低，数学的培养起点也较低，因此“互联网+”环境下高职数学的教学方式创新需要根据情况而定，创新方式较为特殊化。
二、“互联网+”环境下高职数学创新教学模式的实践
1.利用多媒体添加图片与动态教学
在进行多媒体技术的教学过程中教師应该积极的改变自己的教学方式和教学策划。在教案中明确备份在多媒体上如何进行教学，并且教师要通过许多课程和书本来了解学习如何运用“互联网+”环境下的多媒体技术，并且可以熟练地运用在课堂的教学过程中。传统教学中通常不能直观地向学生传达具体的事物，教师的讲解由于没有具体案例也会变得模棱两可，使课堂缺乏效率和直观的感受，对于学生也会产生消极心理，学生会非常难以接受这样的上课状态，以至于成绩提不上去，教学效果较差，学生无法真正掌握关键知识。针对这个问题，教师在授课中可以在一些需要解析的地方添加一个非常直观的图片或是视频，不需过度解析的地方可以使用小短片呈现给学生，直接让学生了解精华，节省课堂时间。利用多媒体中的动态变化，全方位为学生进行讲解几何。
例如，用几何板学习旋转的性质，这比起学生自己研究更能准确直观地体现几何变化，在研究点动型、线动型、形动型的有关问题时，直接把这一系列运动形态用多媒体动态展现，使学生更好地了解到其变化特征，在学习几何问题时就能更好地找到解题思路突破口。
2.使用探究式教学模式
“互联网+”环境下，学生能够更直观地接收到网络信息，教师可利用这一特点将网络热点的数学问题搬进课堂，利用探究式教学模式与学生共同讨论来拓展学生的知识面。例如：成立学习小组，组内每周派出两人利用网络搜索数学热点话题，并交由教师筛选优秀题目进行组内讨论，最终讨论结果派代表在全班发言，过程中让学生互帮互助，分阶段进行话题更换，让学生自行树立每阶段的话题，并列举详细计划，教师视情况进行修改即可，让学生在学习中体验成功，久而久之增强自主学习能力与意识;通过定期测试让学生了解到自己的不足，鼓励学生制定拓展本，将每次话题讨论的精华部分记录并定期翻阅，以提高数学学习质量。
3.使用案例情景式教学模式
案例情景式教学是指教学伴随着直观、高效的教学，将学习过程的实例或内容引用到实际情况。在“互联网+”环境下，创建更方便的学习场景，作为网络资源共享的一部分，大量的教学资源可以帮助高等数学教师改进教学方法，创造合理的教学场景，帮助学生更深入地理解和掌握学习的全部内容。
例如，学习《空间几何的结构》，教师在授课时可以让学生小组讨论，集中讨论出生活中各个不同角度看到的建筑物面，拓展学生的立体思维意识;以钢琴键盘作为举例来拓展学生灵感，钢琴键盘上也能找到分数，每个黑键是钢琴黑键的三十六分之一，每个白键是钢琴白键的五十二分之一;或者用生活中学生比较喜欢的食物来进行教学，多媒体出示一个纸盒露出一块巧克力，提示这一块巧克力是一盒巧克力的三分之一，让学生来猜猜这盒巧克力有多大等等。
三、结束语
总而言之，互联网作为现代科技发展的重要表现，在高职数学教学创新中自然是最不可忽视的一部分，它与时俱进，紧随潮流，为高职数学教育带来了巨大的进步与提升，互联网+的科学使用可以让学生体验到数学的魅力，真正成为新时代素质教育下的受益者。
参考文献：
[1]张莉.基于互联网+时代信息技术环境下的高职数学教学[J].中国新通信，2021，23（13）：181-182.
[2]陆宪毅.“互联网+”环境下高职数学混合式教学模式探究[J].教育科学论坛，2021（06）：47-51.
[3]侯琳.“互联网+”环境下的数学创新教学[J].江西教育，2020（21）：63.
铜仁职业技术学院 吴笑雪，杨晔