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德育是学校工作中的重中之重，而班主任德育工作的秘诀就是“爱”。泰戈尔曾说过“爱是理解的别名”，用爱去理解学生，让学生理解我们的爱，是老师成功的开始。我们在理解中相容，用爱去感受，体会，寻找。只有爱才是打开学生心扉的钥匙。
初赴讲坛，一颗年轻的心，使我对教学教育工作充满了憧憬和热情。然而，工作不到一段时间，我信心的万丈火焰便遭遇了“无情的冷水”。很多学生对老师有提防心理，课下不愿意和老师交流互动，远远看见老师躲着走。尤其是在课堂上，发言不积极，明明知道答案，却“金口难开”，使我自己常常唱“独角戏”。“戏”唱完了，看看他们那冷冷的表情和麻木的目光，不知自己卖命的“表演”他们领悟了没有？这时，我才品尝到了教育教学中的无奈的尴尬。
为了消除这种尴尬，我认真反思我和学生之间的距离。在进行业务学习的时候我摘抄了这样的话语：“师生是教学中的平等主体，真诚和理解是师生交流互动的前提。”“爱的理解和包容，能够产生巨大的力量。”我深受启发，决定用“心”和学生相处、交流……
于是，上课前学生唱“假如幸福的话，你就……”没完没了时，我第一次没有严厉地说：“停停停，没完没了了，还上不上课了？”而是面带微笑，把声音提高八度，和他们一起唱起来：“假如幸福的话，你就打开书，我们一起学习新课吧！因为时间很宝贵！”在一阵轻轻的笑声中，我的学生们都乖巧地打开了书，而且我发现他们的神情是那样愉快，目光中充满着对老师的信任，微微一个举动，竞产生了如此巨大力量，这就是慈爱的力量！是博爱的力量！面对这一变化，我深深感动，在以后的教育教学中，我特别注重把师爱和信任贯彻始终，不忘记在授课的同时给他们讲讲自己成长和生活中的一些事情，甚至小秘密。每当这个时候，学生注意力特别集中，对这一话题异常感兴趣，在推心置腹的交谈中，我明显感觉到我和学生的距离正在一点点的拉近，学生有什么话，也爱说给我听，课堂上他们发言积极了;课下见到我时，也会亲热的打声招呼……
在十几年的教学生涯中，我深刻地感受到了师爱的力量。
爱就是了解。爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管理工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。初接新班，了解学生就从了解学生家庭开始。父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况，做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾;了解孩子的学前教育情况，以便因材施教。为了了解学生我每天都和他们在一起，课间和他们一起做游戏，中午休息时和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本情况。才能有的放矢地去关怀他们。
爱就是关怀。师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要愛;活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱;“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。
爱就是尊重。尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生;理解学生要从儿童的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真;信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。记得曾教过一个叫沈世元的学生，他是个留级生，曾认为读不读书无所谓，不求上进，是个地道的调皮大王。家长对他不报什么太大的希望，他自己也是自暴自弃，破罐破摔。怎么办？经过一段时间的接触，我发现了这孩子尽管有这样那样的缺点，但他特别爱劳动，乐于帮助别人，有很好的思想基础。我多次找他谈心，及时与家长联系，对于他的每一点进步都有给以鼓励，从不在同学们面前提起他是留级生，从前怎么不好，还交给他一些班级工作去做，适时地去表扬他。慢慢提高他在学生中的威信，经过长时间的教育，同学对他另眼相看。他主动帮助老师做事，学习也进步了不少。
爱就是欣赏和鼓励。如果说每个孩子都是一颗小星星，我愿用真诚，热情为他们撑起一片挚爱的晴空，让他们各自闪烁出最灿烂，最动人的光辉！为了让班级充满活力与创新，为了能更好地塑造孩子们的心灵，让他们得到全面的发展，我用心去和学生交流，用欣赏的眼光寻找孩子身上的每一处闪光点.只要关爱孩子，尊重孩子，宽容孩子，我们就能找到开启学生心灵的钥匙。
班上有个男生叫马海渊，人挺聪明的，学习也不差，可那字写得令人咋舌。每次面批学生的作业，最头疼的就是他来改作业，一看他那字，让人心情糟透，那字形有点圆，非常潦草，看起来似对非对，让人无法判断，让他去重写吧，还就是那样儿。他一次次的错误，一次次的订正过后，站在我面前实在使我不堪“折磨”，为了避免这种情况的延续，我往往会在他作业后打上“改过不必订正”的符号，让他停止来改作业，停止破坏我的好心情。师爱的力量是巨大的，有一次，我用笑脸迎接他来改本子，看到他作业本上的诸多毛病后，我一一指正，并对他说了一句话：“你的作业比前些日子好多了，要再努力呀！”于是，这个手舞笔飞的男生变了，作业做得真的比以前进步了，字也写得好看些了，学习上变得积极主动了。
作为教育教学工作者，在与孩子们朝夕相处时，要始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，这样的情感会使你少了苛求，多了宽容;少了指责，多了尊重;少了急躁，多了耐心。当师爱真正为学生拥有，才能有真正意义上的一“石”激起千层浪。
一滴汗水，一级台阶，一分耕耘，一成秋色。陶行知先生说过：“不要你金，不要你银，只要你心。”只要我们用博大的爱心去感化每一位学生，用极大的热情去关心每一位学生，用细心和耐心去辅导每位学生，相信到了秋天一定会有金灿灿的收获！
初赴讲坛，一颗年轻的心，使我对教学教育工作充满了憧憬和热情。然而，工作不到一段时间，我信心的万丈火焰便遭遇了“无情的冷水”。很多学生对老师有提防心理，课下不愿意和老师交流互动，远远看见老师躲着走。尤其是在课堂上，发言不积极，明明知道答案，却“金口难开”，使我自己常常唱“独角戏”。“戏”唱完了，看看他们那冷冷的表情和麻木的目光，不知自己卖命的“表演”他们领悟了没有？这时，我才品尝到了教育教学中的无奈的尴尬。
为了消除这种尴尬，我认真反思我和学生之间的距离。在进行业务学习的时候我摘抄了这样的话语：“师生是教学中的平等主体，真诚和理解是师生交流互动的前提。”“爱的理解和包容，能够产生巨大的力量。”我深受启发，决定用“心”和学生相处、交流……
于是，上课前学生唱“假如幸福的话，你就……”没完没了时，我第一次没有严厉地说：“停停停，没完没了了，还上不上课了？”而是面带微笑，把声音提高八度，和他们一起唱起来：“假如幸福的话，你就打开书，我们一起学习新课吧！因为时间很宝贵！”在一阵轻轻的笑声中，我的学生们都乖巧地打开了书，而且我发现他们的神情是那样愉快，目光中充满着对老师的信任，微微一个举动，竞产生了如此巨大力量，这就是慈爱的力量！是博爱的力量！面对这一变化，我深深感动，在以后的教育教学中，我特别注重把师爱和信任贯彻始终，不忘记在授课的同时给他们讲讲自己成长和生活中的一些事情，甚至小秘密。每当这个时候，学生注意力特别集中，对这一话题异常感兴趣，在推心置腹的交谈中，我明显感觉到我和学生的距离正在一点点的拉近，学生有什么话，也爱说给我听，课堂上他们发言积极了;课下见到我时，也会亲热的打声招呼……
在十几年的教学生涯中，我深刻地感受到了师爱的力量。
爱就是了解。爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管理工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。初接新班，了解学生就从了解学生家庭开始。父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况，做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾;了解孩子的学前教育情况，以便因材施教。为了了解学生我每天都和他们在一起，课间和他们一起做游戏，中午休息时和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本情况。才能有的放矢地去关怀他们。
爱就是关怀。师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要愛;活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱;“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。
爱就是尊重。尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生;理解学生要从儿童的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真;信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。记得曾教过一个叫沈世元的学生，他是个留级生，曾认为读不读书无所谓，不求上进，是个地道的调皮大王。家长对他不报什么太大的希望，他自己也是自暴自弃，破罐破摔。怎么办？经过一段时间的接触，我发现了这孩子尽管有这样那样的缺点，但他特别爱劳动，乐于帮助别人，有很好的思想基础。我多次找他谈心，及时与家长联系，对于他的每一点进步都有给以鼓励，从不在同学们面前提起他是留级生，从前怎么不好，还交给他一些班级工作去做，适时地去表扬他。慢慢提高他在学生中的威信，经过长时间的教育，同学对他另眼相看。他主动帮助老师做事，学习也进步了不少。
爱就是欣赏和鼓励。如果说每个孩子都是一颗小星星，我愿用真诚，热情为他们撑起一片挚爱的晴空，让他们各自闪烁出最灿烂，最动人的光辉！为了让班级充满活力与创新，为了能更好地塑造孩子们的心灵，让他们得到全面的发展，我用心去和学生交流，用欣赏的眼光寻找孩子身上的每一处闪光点.只要关爱孩子，尊重孩子，宽容孩子，我们就能找到开启学生心灵的钥匙。
班上有个男生叫马海渊，人挺聪明的，学习也不差，可那字写得令人咋舌。每次面批学生的作业，最头疼的就是他来改作业，一看他那字，让人心情糟透，那字形有点圆，非常潦草，看起来似对非对，让人无法判断，让他去重写吧，还就是那样儿。他一次次的错误，一次次的订正过后，站在我面前实在使我不堪“折磨”，为了避免这种情况的延续，我往往会在他作业后打上“改过不必订正”的符号，让他停止来改作业，停止破坏我的好心情。师爱的力量是巨大的，有一次，我用笑脸迎接他来改本子，看到他作业本上的诸多毛病后，我一一指正，并对他说了一句话：“你的作业比前些日子好多了，要再努力呀！”于是，这个手舞笔飞的男生变了，作业做得真的比以前进步了，字也写得好看些了，学习上变得积极主动了。
作为教育教学工作者，在与孩子们朝夕相处时，要始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，这样的情感会使你少了苛求，多了宽容;少了指责，多了尊重;少了急躁，多了耐心。当师爱真正为学生拥有，才能有真正意义上的一“石”激起千层浪。
一滴汗水，一级台阶，一分耕耘，一成秋色。陶行知先生说过：“不要你金，不要你银，只要你心。”只要我们用博大的爱心去感化每一位学生，用极大的热情去关心每一位学生，用细心和耐心去辅导每位学生，相信到了秋天一定会有金灿灿的收获！