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摘 要：在新课标理念的影响下，初中数学教学越来越重视学生综合素质的培养，因此素质教育成为当今时代学校教育的主旋律。与传统教学模式相比，素质教育更加注重学生道德品质和综合能力的形成，而社会发展对人才培养提出了更为严苛的要求，因此提升学生的科学文化修养、推动学生全面发展成为了教师的重要任务。本文从初中数学教学现状出发探讨如何更好地实施素质教育。
关键词：初中数学；素质教育；培养
初中数学课程对学生的思维能力提出了更高的要求，作为教师应当顺应当前教育教学形势，不断促进学生主观能动性的发挥，在引导学生掌握必要知识技能的同时，对学生的综合思维、探究学习能力等进行系统训练，将学生逐步培养成为当今社会真正需要的高素质人才。教师要积极探索在初中数学教学中实施素质教育的科学途径，真正为学生的终身发展负责。本文主要围绕以下三个方面讨论素质教育策略：尊重学生个体差异、因材施教，重视数学思维训练，加强师生互动。
一、尊重差异，因材施教
在教学过程中，教师面对的是全体学生，每一名学生都应该得到教师的关注与支持。然而教师也应当意识到，学生作为独立的个体，在认知基础、接受能力、性格特点等方面存在不同程度的差异，因此教师在进行实际教学时要充分考虑每一名学生的实际情况，根据学生的知识能力水平设置不同的教学方案，深入分析学生的优点和缺点，尽可能使学生的优势得到充分发挥。例如教师在教学时往往会发现有些学生明明学习很努力但仍旧无法取得理想的成绩，为此教师应当努力寻找出现此类问题的原因，深入了解学生的真实情况，直击学生的薄弱之处，根据学生当前的认知与技能水平制定针对性教学方案，将阻碍学生进步的因素逐一击破，逐步提升学生的数学能力。
另外，很多教师会选择实施分层教学，首先综合学生各方面的学习情况将其分成几种特定的类型，然后设置相应的教学目标、实施教学计划。例如，教师在教学“相似三角形”一节时，发现有一部分学生在判断三角形是否相似这方面存在解题困难，通过错题分析和与学生的交流，教师了解到问题的根源就在于学生总是混淆判定方法，于是教师先将这部分学生集中起来，引导学生回忆全等三角形的判定过程，然后将相似三角形和全等三角形的判定原理进行对比归纳，让学生在脑海中形成直观清晰的知识脉络。最后，教师带领学生进行知识巩固，遵循由易到难的原则展开题目训练，逐步引导学生由交流讨论转变为独立完成题目，进而牢固掌握本节知识。
二、重视数学思维训练
数学学习重在良好数学思维的形成，在分析过大量习题之后我们会发现很多数学知识之间是相互影响、互为前提的关系，而“万变不离其宗”说的正是通过不同问题去寻找特定的数学规律这一过程。在素质教育教育过程中，教师应当格外注重学生数学科学思维的养成，引导学生掌握数学思想方法并熟练运用这些知识分析问题，找到解题原理的共通之处。在教学过程中，教师也应当积极培养学生的建模意识，逐步简化抽象复杂的数学问题，提高学生的解题效率。不置可否，在初期学生依靠自身能力往往达不到理想的建模效果，这就需要教师引导学生深入分析数学问题，根据实际情况选择恰当的数学模型，帮助其掌握具体的建模技巧，久而久之，学生的相关思维得到充分拓展，独立探究能力也将得到进一步提升。
在大多数学生眼中，数学就是由复杂的公式与定理组成的，然而“死记硬背”的学习方式并不适合初中学生，因此教师应当培养学生的自主推导与探究能力，让学生在理解问题内涵的基础之上展开独立思考，逐步构建起完整的认知结构。例如，我在教学“特殊的平行四边形”一节时，并没有直接为学生讲解菱形的性质，而是引导学生用自己的方法对课本中给出的相关性质进行证明，推导“菱形四边形的对角线相互垂直”这一定理以及菱形四边形的面积公式，进一步拓展学生的数学思维。
三、师生互动，深入沟通
师生互动是增进师生情感、培养学生积极思想态度和价值观的重要途径，教师应当努力践行素质教育理念，主动与学生进行沟通，全面了解学生的生活状况和学习情况，将每一名学生都看作独立而特殊的个体，积极创造彼此交流的机会，始终保持耐心与学生进行互动，让学生愿意敞开心扉。课堂上，教师要打破单向教学模式，积极开展双边教学活动，尊重学生的主观意愿，打造平等自由的沟通平台，营造踊跃的互动氛围，促使学生主动加入到交流环节中来。课下教师也可以抓住时机与学生单独沟通，进一步拉近彼此之间的距离，让学生感受教师的真挚情感，进而对数学这门课程产生浓厚的兴趣。例如，教师在教学“二元一次方程组”一节时，组织学生以小组为单位进行“编题”，即学生通过查阅资料和讨论交流来设计数学问题。之后教师便邀请学生选出小组代表上台展示自己的题目，台下其他学生根据题目要求运用二元一次方程组知识进行解答。完成题目以后小组代表再次上台讲述正确解题过程，分析具体步骤，而教师也会根据学生的讲解提出问题让学生解答，使数学知识得到进一步升华。
综上所述，教师应当坚持与时俱进、不断创新的理念，科学实施素质教育，为学生的未来负责，促进学生的全面发展。教师要勇于突破传统应试教育模式的限制，弥补教学过程中的种种不足，在减轻学生课业负担的同时提升学生的学习效率，将素质教育落到实处而不是仅仅当作一个口号，真正使素质教育在学生的发展中发挥最大价值。
参考文献
[1]李静.谈初中数学教学中进行素质教育的方法[J].中国校外教育，2017（25）：23-23.
[2]巫勝芬.素质教育下的初中数学教学方法研究[J].科研，2017（2）：00075-00075.
关键词：初中数学；素质教育；培养
初中数学课程对学生的思维能力提出了更高的要求，作为教师应当顺应当前教育教学形势，不断促进学生主观能动性的发挥，在引导学生掌握必要知识技能的同时，对学生的综合思维、探究学习能力等进行系统训练，将学生逐步培养成为当今社会真正需要的高素质人才。教师要积极探索在初中数学教学中实施素质教育的科学途径，真正为学生的终身发展负责。本文主要围绕以下三个方面讨论素质教育策略：尊重学生个体差异、因材施教，重视数学思维训练，加强师生互动。
一、尊重差异，因材施教
在教学过程中，教师面对的是全体学生，每一名学生都应该得到教师的关注与支持。然而教师也应当意识到，学生作为独立的个体，在认知基础、接受能力、性格特点等方面存在不同程度的差异，因此教师在进行实际教学时要充分考虑每一名学生的实际情况，根据学生的知识能力水平设置不同的教学方案，深入分析学生的优点和缺点，尽可能使学生的优势得到充分发挥。例如教师在教学时往往会发现有些学生明明学习很努力但仍旧无法取得理想的成绩，为此教师应当努力寻找出现此类问题的原因，深入了解学生的真实情况，直击学生的薄弱之处，根据学生当前的认知与技能水平制定针对性教学方案，将阻碍学生进步的因素逐一击破，逐步提升学生的数学能力。
另外，很多教师会选择实施分层教学，首先综合学生各方面的学习情况将其分成几种特定的类型，然后设置相应的教学目标、实施教学计划。例如，教师在教学“相似三角形”一节时，发现有一部分学生在判断三角形是否相似这方面存在解题困难，通过错题分析和与学生的交流，教师了解到问题的根源就在于学生总是混淆判定方法，于是教师先将这部分学生集中起来，引导学生回忆全等三角形的判定过程，然后将相似三角形和全等三角形的判定原理进行对比归纳，让学生在脑海中形成直观清晰的知识脉络。最后，教师带领学生进行知识巩固，遵循由易到难的原则展开题目训练，逐步引导学生由交流讨论转变为独立完成题目，进而牢固掌握本节知识。
二、重视数学思维训练
数学学习重在良好数学思维的形成，在分析过大量习题之后我们会发现很多数学知识之间是相互影响、互为前提的关系，而“万变不离其宗”说的正是通过不同问题去寻找特定的数学规律这一过程。在素质教育教育过程中，教师应当格外注重学生数学科学思维的养成，引导学生掌握数学思想方法并熟练运用这些知识分析问题，找到解题原理的共通之处。在教学过程中，教师也应当积极培养学生的建模意识，逐步简化抽象复杂的数学问题，提高学生的解题效率。不置可否，在初期学生依靠自身能力往往达不到理想的建模效果，这就需要教师引导学生深入分析数学问题，根据实际情况选择恰当的数学模型，帮助其掌握具体的建模技巧，久而久之，学生的相关思维得到充分拓展，独立探究能力也将得到进一步提升。
在大多数学生眼中，数学就是由复杂的公式与定理组成的，然而“死记硬背”的学习方式并不适合初中学生，因此教师应当培养学生的自主推导与探究能力，让学生在理解问题内涵的基础之上展开独立思考，逐步构建起完整的认知结构。例如，我在教学“特殊的平行四边形”一节时，并没有直接为学生讲解菱形的性质，而是引导学生用自己的方法对课本中给出的相关性质进行证明，推导“菱形四边形的对角线相互垂直”这一定理以及菱形四边形的面积公式，进一步拓展学生的数学思维。
三、师生互动，深入沟通
师生互动是增进师生情感、培养学生积极思想态度和价值观的重要途径，教师应当努力践行素质教育理念，主动与学生进行沟通，全面了解学生的生活状况和学习情况，将每一名学生都看作独立而特殊的个体，积极创造彼此交流的机会，始终保持耐心与学生进行互动，让学生愿意敞开心扉。课堂上，教师要打破单向教学模式，积极开展双边教学活动，尊重学生的主观意愿，打造平等自由的沟通平台，营造踊跃的互动氛围，促使学生主动加入到交流环节中来。课下教师也可以抓住时机与学生单独沟通，进一步拉近彼此之间的距离，让学生感受教师的真挚情感，进而对数学这门课程产生浓厚的兴趣。例如，教师在教学“二元一次方程组”一节时，组织学生以小组为单位进行“编题”，即学生通过查阅资料和讨论交流来设计数学问题。之后教师便邀请学生选出小组代表上台展示自己的题目，台下其他学生根据题目要求运用二元一次方程组知识进行解答。完成题目以后小组代表再次上台讲述正确解题过程，分析具体步骤，而教师也会根据学生的讲解提出问题让学生解答，使数学知识得到进一步升华。
综上所述，教师应当坚持与时俱进、不断创新的理念，科学实施素质教育，为学生的未来负责，促进学生的全面发展。教师要勇于突破传统应试教育模式的限制，弥补教学过程中的种种不足，在减轻学生课业负担的同时提升学生的学习效率，将素质教育落到实处而不是仅仅当作一个口号，真正使素质教育在学生的发展中发挥最大价值。
参考文献
[1]李静.谈初中数学教学中进行素质教育的方法[J].中国校外教育，2017（25）：23-23.
[2]巫勝芬.素质教育下的初中数学教学方法研究[J].科研，2017（2）：00075-00075.