摘 要： 初中语文阅读能力的培养是一项重要的工作。要想做好阅读能力的培养就要首先做好阅读引导工作。阅读引导工作可以从创设阅读情境、养成批注习惯和引导学生大胆提出疑问等方面入手。
　　关键词： 初中语文；阅读引导；培养；提升
　　我们常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，讲的就是文学作品中的形象给不同读者带来的愉悦与享受。但是，“重结果，轻过程”的评价体系，根深蒂固的传统教育思想，严重阻碍了教学现代化的前进步伐，它忽视了学生的主动性，扼杀了学生的创造性，使学生思维僵化。长期以来，在传统教学领域里，我们的学生养成懒于思考的惰性，习于接受，不敢标新立异，不敢越雷池半步，僵化呆板成了他们的阅读习惯。
　　面对传统阅读教学产生的如此弊端，作为站在教育教学前沿阵地的我们，是否该及时总结，认真反思了呢？是的，转变观念，直面现实，注重阅读指导，激活学生个性，全面提升学生的阅读能力，是今天每个语文教育工作者义不容辞的责任。
　　一、创设阅读情境
　　“课文无非是个例子”，叶圣陶先生的这句话揭示了课文的本质属性，受到广泛赞同。是的，从语文教学的各个方面看，课文的性质始终没有超出教学用的例题习题的范围。阅读教学中，学生面对这些文本（例子）难以产生丰富的联想和想象，要让学生有独立的思考，就要让学生进入一定的学习情境中。教师在教学中，可以提供作品写作或时代背景，可以联系已有的知识积累，也可以播放改编的影视作品。总之，在学生阅读前和阅读中展示这些内容，目的就是引起学生的兴趣，激发学生的阅读欲望，而不是把学生引入预先设定的答案中。
　　二、养成批注习惯
　　目前相当数量的初中生语文基础知识不扎实，基本能力差。他们字迹潦草，错别字多，词汇贫乏，说话和作文词不达意，语句表达不清。这些现象的形成，跟他们平时不阅读、不思考、不练习有很大关系。就我所任班级发现：女生不论从课堂上的回答还是口头作文的能力都比男生强，女生的词汇极富感情；男生却常常词不达意。可他们的入学成绩整体水平都差不多，这是为什么？经过调查，我发现女生们都比较重视课文的诵记，特别是对优美词句的圈点掌握运用。学过了《散步》，她们就学着模仿“父亲、儿子和母亲”不同的语气说话；学了《最后一课》，她们就学小弗朗士的口吻道出：“天哪！要是老师不提问我，那么任何代价我都愿意拿出来。”“这出了名难懂的数学公式，至今我还搞不清怎么判断全等三角形呢！”“笑声冲出雨帘”，改成“笑声冲出窗外”等。这些都是由于她们在阅读中把课本语言转化成自己的语言。而男生大都懒于诵记，勾画圈点更懒，疏于模仿运用。“不动笔墨不读书。”在阅读中，圈、点、勾、画就是最简易的读书笔记，可以代替密密麻麻批注，可以使知识一目了然。纵观入选初中教材的篇目，文体全面，深浅适中，其中不乏文质兼美的范文。如《背影》、《春》、《荔枝蜜》、《苏州园林》、《白杨礼赞》、《谁是最可爱的人》、《岳阳楼记》、《出师表》等。如果学生能真正养成良好的阅读习惯，认真阅读，阅读时把精美句段进行圈、点、勾、画，对于丰富自身的词汇，提高语言表达能力，一定受益非浅。
　　三、大胆提出疑问
　　古人云：“学贵有疑。”可见，质疑是治学的关键。刚一开始，不少学生不知如何质疑，或者出现提问问题太大，不着边际，或者只浮于字、句表面等情况。教师首先要引导学生把握学习的重点、难点，不要纠缠在一些无价值的问题上。要使学生明白“读书也不能刻意求深，在没有微言大意的地方，探索微言大意，就变成穿凿附会”的道理。要指导学生在整体把握文章的基础上，深入到篇章之中，引导学生产生疑问，并且创设学生生疑的种种条件，启发他们积极思维。其次，教师还应引导学生在不易生疑处设疑。有些课文或课文中有些词句，学生读时一晃而过，不觉得有问题，而这些地方又往往是理解课文的关键所在，针对这种情况，教师可故意设疑，让学生于无意之处发现蕴藏的“真金”，达到四两拔千斤、一通百通的效果。再次，教师可引导学生善于对教师的讲解质疑。一般来说，教师的认识水平当然远在学生之上，但也难免“千虑一失”。尤其是教读文学伤口的作品，不同的接受者极易产生见仁见智的歧议，所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。英国教育家斯宾塞曾说过：“应当引导学生自己讨论，自己推论，给他们讲得尽量少些，而引导他们去发现应该尽量多些。”在初中语文教学中，教师尤其应引导学生积极发现问题，启发学生质疑问难，最大限度地发展他们的创造性思维，使他们成为真正意义上的学习的主人。
　　参考文献
　　1、张燕根 阅读指导支三招 广东教育 2007年
　　2、徐青 让“阅读”走向“悦读” 信息教育技术 2008年
　　3、罗小萍 浅谈在效指导学生课外阅读的方法 学周刊 2011年