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摘 要：针对目前各大职业技术学院计算机应用基础课教学存在的问题提出解决方案。
关键词：中职教学 现状 对策
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0157-01
笔者在从事中职《计算机应用基础》课的教学时，发现了很多的问题，在此提出解决方案，以期抛砖引玉，共同探讨，使中职计算机应用基础课的教学能够有所改观。
1 目前现状
笔者调查走访了我区多所职业院校，发现如下问题。
（1）课时设置不足，很多院校计算机应用基础都在新生入学后第一学年开设，周学时2～4课时，每学期按15周计算，开设课时数为60课时；更有部分学院个别专业，只开一学期，周课时仍为2课时，这样总计学时不足40学时。而按照指导纲要，计算机应用基础所需课时数不得少于108学时。
（2）授课时间设置不合理，部分学院的计算机课没有在第一学期开，而在第二学期和第三学期开设，由于第三学期的专业课加大或者外出顶岗实习等因素的影响，第三学期的计算机课教学学时大打折扣。
（3）师生的重视程度不够，很多教师认为，职业学校学生应该以专业课的实际操作为主，计算机教学无关紧要，加之上中职学校的学生大多基础差，学习习惯不好，并且中学时也接触过一些计算机的基础知识，对于计算机应用基础不以为然，认为老师讲的内容简单，他们都会，不值得学习。这样造成计算机应用基础的教学流于形式。
（4）缺乏考核机制，难以激发学生的积极性，计算机课程是一门必修基础课，在职业院校中普遍缺乏足够的重视，学校虽然开设了计算机应用基础课程，但是缺乏行之有效的考核标准和较为健全的考核制度。
当然还有其他一些不为人们所知的现象，这里不再一一赘述，那么怎么改变这种状况呢？
2 解决策略
（1）狭隘的讲，笔者认为态度决定一切，上级领导部门要多督导检查，主管教学的学校领导要高度重视，让任课教师要积极行动起来，出主意、想办法，搞教研，想方设法让课堂生动有趣，让学生学有所获，学有所用。（2）宽泛的讲，必须进行考试改革，制度政策要起到引导作用。针对计算机教育是一种能力培养的教育，传统的笔试形式不能很好的考察学生的实际能力，所以应对其考试体制进行必要地调整。比如考试形式以实践操作为主，兼顾计算机文化，如果可能的话，笔者建议将《计算机应用基础》课程的传统的考试更改为全国计算机等级考试，并将其作为学生毕业的资格的条件之一，这在一定程度上能够激发中职学生学习的动力，增加计算机应用基础课学习的成效感和功利性。如果劳动保障部门如果能够颁布一些相关的制度或者行业准入政策，这些举措将会起到更好的推动作用。更重要的是，学生取得的等级证书在一定程度上增加了学生的就业竞争力，可谓一举两得。（3）努力提高计算机教师自身业务水平。计算机科学技术发展可谓日新月异，无论软件还是硬件，它的发展速度都超过了任何一门学科。这就要求担任计算机课的教师，必须紧跟时代的发展，不断学习日益更新的计算机知识，随着计算机科学的发展，始终保持学习的积极性，努力提高自己的业务能力，同时要加强教育手段和技术的更新，不断的补充鲜艳血液，以确保教师有新东西可讲，学生学有所用学有所成。可谓是活到老学到老。为此，我们的计算机教师必须要有弯下身子，甘当学子的态度，因为三人行必有我师！我们可以听一些优秀老师的课，然后集体教研，听课、评课，同课异构，取长补短，共同学习，只要这样，我们的老师会有很大提高的，尤其是年轻教师，更应如此。去年我校计算机教研活动开展了同课异构活动，集思广益，有一位年轻教师在区精品课展示中荣获一等奖，充分说明了这一点。
3 具体措施
具体到实施层面，作为一线的教师，只能在教学管理运行层面，想方设法培养学生的兴趣和行为习惯，使我们的计算机应用基础课的教学再上台阶。笔者经过多年的探索，发现任务驱动教学法，对提高学生兴趣，改善课堂气氛，增加学生的成就感等很多方面大有益处，下面笔者从计算机应用基础课的理论课、实践课以及课外巩固三个方面需要注意的事项谈谈看法。
3.1 理论课注重讲练结合，突出重点
计算机应用基础课实在地说知识点多、杂、散，而课时量又少，因此，课堂教学就应该向单位时间争取效率，要抓住重点，同时也要兼顾基础知识，教学以演示为主，现在计算机应用基础教学基本上都在机房进行，教室都装有多媒体教室软件，可以做到师生互动，每讲一个知识点，教师示范，然后让学生演示，教室适时指导，这样可以加深印象，提高学习效果，但要注意时间分配，例如，我校用的是凌波多媒体教室软件，可以进行多种互动教学，效果就很好。通过讲练结合，学生展示，学生的成就感会大大增强，学习的兴趣也会更浓。这样有利于巩固知识，提高技能，为下节课的上机实践课大侠坚实基础。
3.2 上机实践课注重任务驱动
学生的上机实践课要以学生操作为，教师指导为辅，但是很多学校的上机实践课做的很不好，学生上机操作漫无目的，无所事事、无从下手，不知道该做什么，教师也只是让学生自己练习教师上节课所教的内容，这样一来学生漫无目的。上机实践课失去意义。笔者认为上机实践课一定要给学生布置明确的切实可行的任务。这就是上机实践课的任务驱动模式。任务驱动教学方法最显着的特点是以学生为主体，从培养学生的操作技能入手，让学生多动手、多动脑，提高他们的实际操作能力。
3.3 注重课外学习，培养学生学习习惯
计算机基础知识的学习和应用技能的提高，仅靠课堂教学是微不足道的，所以应通过成立计算机兴趣小组、组织技能竞赛等多种方式丰富学生的计算机知识获取途径和领域，提高他们分析问题、解决问题的能力。计算机教师可以在自己所教的班级内成立各类可行的兴趣小组，让学生协作完成一个大的项目，从而提高解决具体问题的能力；另外，教师还可以联系系部，在校举办计算机技能大赛，组织学生参与、参加竞赛，并对优秀者给予奖励，不但提高了学生的动手能力，更激发了学生学习的热情。通过这样的活动，会涌现出一些有电脑天赋的同学，这些同学将带动其他同学共同探讨、学习，做到传帮带的作用。
综上所述，只要我们从上到下齐抓共管，各负其责，齐心协力，使得中职院校的计算机应用基础课能够有序健康开展，学校教育真正做到为学生服务、真正起到提高学生技能，为社会输送合格人才的作用。希望以此能把中职院校的各项基础教育推上一个新的台阶，成为实用型人才培养的重要组成部分，为国家输出更多更好的人才！
关键词：中职教学 现状 对策
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0157-01
笔者在从事中职《计算机应用基础》课的教学时，发现了很多的问题，在此提出解决方案，以期抛砖引玉，共同探讨，使中职计算机应用基础课的教学能够有所改观。
1 目前现状
笔者调查走访了我区多所职业院校，发现如下问题。
（1）课时设置不足，很多院校计算机应用基础都在新生入学后第一学年开设，周学时2～4课时，每学期按15周计算，开设课时数为60课时；更有部分学院个别专业，只开一学期，周课时仍为2课时，这样总计学时不足40学时。而按照指导纲要，计算机应用基础所需课时数不得少于108学时。
（2）授课时间设置不合理，部分学院的计算机课没有在第一学期开，而在第二学期和第三学期开设，由于第三学期的专业课加大或者外出顶岗实习等因素的影响，第三学期的计算机课教学学时大打折扣。
（3）师生的重视程度不够，很多教师认为，职业学校学生应该以专业课的实际操作为主，计算机教学无关紧要，加之上中职学校的学生大多基础差，学习习惯不好，并且中学时也接触过一些计算机的基础知识，对于计算机应用基础不以为然，认为老师讲的内容简单，他们都会，不值得学习。这样造成计算机应用基础的教学流于形式。
（4）缺乏考核机制，难以激发学生的积极性，计算机课程是一门必修基础课，在职业院校中普遍缺乏足够的重视，学校虽然开设了计算机应用基础课程，但是缺乏行之有效的考核标准和较为健全的考核制度。
当然还有其他一些不为人们所知的现象，这里不再一一赘述，那么怎么改变这种状况呢？
2 解决策略
（1）狭隘的讲，笔者认为态度决定一切，上级领导部门要多督导检查，主管教学的学校领导要高度重视，让任课教师要积极行动起来，出主意、想办法，搞教研，想方设法让课堂生动有趣，让学生学有所获，学有所用。（2）宽泛的讲，必须进行考试改革，制度政策要起到引导作用。针对计算机教育是一种能力培养的教育，传统的笔试形式不能很好的考察学生的实际能力，所以应对其考试体制进行必要地调整。比如考试形式以实践操作为主，兼顾计算机文化，如果可能的话，笔者建议将《计算机应用基础》课程的传统的考试更改为全国计算机等级考试，并将其作为学生毕业的资格的条件之一，这在一定程度上能够激发中职学生学习的动力，增加计算机应用基础课学习的成效感和功利性。如果劳动保障部门如果能够颁布一些相关的制度或者行业准入政策，这些举措将会起到更好的推动作用。更重要的是，学生取得的等级证书在一定程度上增加了学生的就业竞争力，可谓一举两得。（3）努力提高计算机教师自身业务水平。计算机科学技术发展可谓日新月异，无论软件还是硬件，它的发展速度都超过了任何一门学科。这就要求担任计算机课的教师，必须紧跟时代的发展，不断学习日益更新的计算机知识，随着计算机科学的发展，始终保持学习的积极性，努力提高自己的业务能力，同时要加强教育手段和技术的更新，不断的补充鲜艳血液，以确保教师有新东西可讲，学生学有所用学有所成。可谓是活到老学到老。为此，我们的计算机教师必须要有弯下身子，甘当学子的态度，因为三人行必有我师！我们可以听一些优秀老师的课，然后集体教研，听课、评课，同课异构，取长补短，共同学习，只要这样，我们的老师会有很大提高的，尤其是年轻教师，更应如此。去年我校计算机教研活动开展了同课异构活动，集思广益，有一位年轻教师在区精品课展示中荣获一等奖，充分说明了这一点。
3 具体措施
具体到实施层面，作为一线的教师，只能在教学管理运行层面，想方设法培养学生的兴趣和行为习惯，使我们的计算机应用基础课的教学再上台阶。笔者经过多年的探索，发现任务驱动教学法，对提高学生兴趣，改善课堂气氛，增加学生的成就感等很多方面大有益处，下面笔者从计算机应用基础课的理论课、实践课以及课外巩固三个方面需要注意的事项谈谈看法。
3.1 理论课注重讲练结合，突出重点
计算机应用基础课实在地说知识点多、杂、散，而课时量又少，因此，课堂教学就应该向单位时间争取效率，要抓住重点，同时也要兼顾基础知识，教学以演示为主，现在计算机应用基础教学基本上都在机房进行，教室都装有多媒体教室软件，可以做到师生互动，每讲一个知识点，教师示范，然后让学生演示，教室适时指导，这样可以加深印象，提高学习效果，但要注意时间分配，例如，我校用的是凌波多媒体教室软件，可以进行多种互动教学，效果就很好。通过讲练结合，学生展示，学生的成就感会大大增强，学习的兴趣也会更浓。这样有利于巩固知识，提高技能，为下节课的上机实践课大侠坚实基础。
3.2 上机实践课注重任务驱动
学生的上机实践课要以学生操作为，教师指导为辅，但是很多学校的上机实践课做的很不好，学生上机操作漫无目的，无所事事、无从下手，不知道该做什么，教师也只是让学生自己练习教师上节课所教的内容，这样一来学生漫无目的。上机实践课失去意义。笔者认为上机实践课一定要给学生布置明确的切实可行的任务。这就是上机实践课的任务驱动模式。任务驱动教学方法最显着的特点是以学生为主体，从培养学生的操作技能入手，让学生多动手、多动脑，提高他们的实际操作能力。
3.3 注重课外学习，培养学生学习习惯
计算机基础知识的学习和应用技能的提高，仅靠课堂教学是微不足道的，所以应通过成立计算机兴趣小组、组织技能竞赛等多种方式丰富学生的计算机知识获取途径和领域，提高他们分析问题、解决问题的能力。计算机教师可以在自己所教的班级内成立各类可行的兴趣小组，让学生协作完成一个大的项目，从而提高解决具体问题的能力；另外，教师还可以联系系部，在校举办计算机技能大赛，组织学生参与、参加竞赛，并对优秀者给予奖励，不但提高了学生的动手能力，更激发了学生学习的热情。通过这样的活动，会涌现出一些有电脑天赋的同学，这些同学将带动其他同学共同探讨、学习，做到传帮带的作用。
综上所述，只要我们从上到下齐抓共管，各负其责，齐心协力，使得中职院校的计算机应用基础课能够有序健康开展，学校教育真正做到为学生服务、真正起到提高学生技能，为社会输送合格人才的作用。希望以此能把中职院校的各项基础教育推上一个新的台阶，成为实用型人才培养的重要组成部分，为国家输出更多更好的人才！