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摘要：若要提高教学质量，就要精心设计课堂教学的每一个环节。课堂导入是教学的开端，有效果的课堂导入能激发学习兴趣，诱发学生的求知欲望，启发积极思维，为新知识教与学做好准备。这篇文章以《初中英语新课程标准》为指导，以新课改为理念，围绕探讨有效的课堂导入为中心，重点讲述怎样有效地利用课前的几分钟，设置有效的课堂引入，来激发学生的学习兴趣，调动英语课堂的学习积极性，提高英语课堂的教学效率，进而全面提高中学生的听、说、读、写能力。
关键词：初中英语；课堂导入；方法及策略
一、 引言
《初中英语新课程标准》中强调“英语教学要鼓励学生通过积极的尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有中学生特点的英语学习过程与方法。”这样就要求英语教师要不断地进行研究和探索：中学生的英语课堂有哪些特点，哪些授课方式能达到最好的课堂效果等。在有限的时间内，怎样抓住学生的内心，调动课堂上学生学习的气氛成了英语老师首要解决的问题。
二、 英语课堂导入环节设计的原则及注意的问题
（一） 导入设计的原则
A good beginning is a half success，良好的开端是成功的一半。课堂导入是教师激发学生兴趣的开始，是使学生产生学习欲望的重要一步，也是使学生更快从课间活动的状态中转换到新的课堂思维和学习状态的催化剂。所以，英语课堂教学的导入是一个决定整堂课成效的重要教学环节。
（二） 导入应避免的问题
（1） 无导入。没有导入就直接进入新课是中学英语课堂教学中存在的普遍现象，也是教师在教学活动中缺乏热情的表现。没有铺垫的呈现常常是开门见山，例如：“Today we are going to learn Unit 5， Please turn to page...， lets read the new words...”教师就接着教读单词，讲英语知识和语法，而不是在“教英语语言”。
（2） 啰唆式导入。指的是导入的时间稍长，教师的教学语言不集中，喧宾夺主，东拉西扯，涵盖面广，把学生的思想引到与教学主题无关的方向，学生思想不集中，精神疲劳，不能很好地为呈现新知识做铺垫。错过了接受新知识的好时机，从而影响了教学任务的完成。
三、 英语课堂导入的方法
（一） 预习导入法
预习是英语学科学习的重要方法，也是课堂导入的常见方式。通过预习，学生能够提前了解所学课时中的英文单词、句型、对话等，这样在听课过程中也会更加轻松自如，从而获得成就感。
（二） 直观法（利用卡片、图表）
这种策略能使学生直接获得生动、具体、真实的感性认识，对提高学生学习的兴趣，集中注意力，对发展学生的观察力具有十分重要的作用。它能充分利用实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD、录音机、投影仪、多媒体、自制卡片等辅助教具，使学生直接地、具体地获得英语知識。
（三） 联系实际导入法
用生活中的实际问题来创设情境导入新课，能让学生有一种身临其境的感觉。
（四） 谈话导入法
这种方法主要通过教师来设置谈话的主题，通过交谈不由自主地引入到即将学习的目标中来。例如在人教版九年级下册Unit 11 Sad movies make me cry.这一课时，我设置了What kind of movies do you like best？ Whats the movies name？ 问题，通过学生的回答，我又设置了What kind of movies can make you cry？多数学生回答yes，接着我又问，Do you want to cry when you watch them？当学生说：“yes”时，我说：“OK，now lets go.”就这样在师生间的一问一答中引出了新课。
（五） 讲故事、视频导入法
讲故事是我们学习生活中不可缺少的内容，学生喜欢聆听故事，可以利用这个特点，为新课导入服务。例如在人教版九年级英语教材Unit 2 I think that mooncakes are delicious！单元中，Section A的3a阅读部分主要介绍了中秋节节日的来历。课堂上，我在课堂的开始给学生播放了《嫦娥奔月》的简短视频，通过后羿对嫦娥的思念寄托在圆月上，引出中秋节的来历，教室里就一下热闹了起来，接着我引入课文，看故事的情节在我们的课本中是否出现，这一下就更激发了他们的兴趣。
（六） 歌曲童谣，创造情境导入
教师通过播放歌曲，来唤起学生的学习动机与兴趣，使其快速地转入英语课堂。
如在学习Starter Unit 1 Good Morning时我通过播放歌曲Good Morning，使学生将注意力迅速集中到课堂上，有利于教师组织学生进行新知识的学习。
（七） 情境导入法
根据教学内容的需要，设置某种情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入情景，进而引出主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。在学习人教版九年级英语Unit 13 We are trying to save the earth.之前，我播放了关于保护环境的宣传片，引起了学生的极大兴趣，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂。T：Do you love environment？But as we know， our earth is getting worse and worse. How and what should we do？ 通过观看，增强学生保护环境的意识。
（八） 背景知识导入法
有些课文内容与文化历史、名人轶事有关，还有些课文内容与英美国家的风俗习惯有关。教师课前可准备一些背景资料，安排一些有关图片，或者播放一些有关的网络资料，或让学生自己事先通过各种途径找到相关的材料或知识来导入新课。
四、 总结
总之，英语课堂导入的成败决定着整堂课是否收获良好的课堂效率。不同的课题，不同的学生，具备不同的特点，作为英语教师，应当切实根据实际情况，设置与之相符的课堂导入方式。在实际的英语教学中，如果能够实践这八种课堂导入策略，就能够激发学生的学习热情，调动他们学习的积极性，从而提高英语课堂的教学效果。
参考文献：
[1] 义务教育课程标准实验教科书[M].人民教育出版社，2013.
作者简介：杨雪，新疆维吾尔自治区阿勒泰地区，新疆阿勒泰地区富蕴县恰库尔图镇牧业寄宿制中小学。
关键词：初中英语；课堂导入；方法及策略
一、 引言
《初中英语新课程标准》中强调“英语教学要鼓励学生通过积极的尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有中学生特点的英语学习过程与方法。”这样就要求英语教师要不断地进行研究和探索：中学生的英语课堂有哪些特点，哪些授课方式能达到最好的课堂效果等。在有限的时间内，怎样抓住学生的内心，调动课堂上学生学习的气氛成了英语老师首要解决的问题。
二、 英语课堂导入环节设计的原则及注意的问题
（一） 导入设计的原则
A good beginning is a half success，良好的开端是成功的一半。课堂导入是教师激发学生兴趣的开始，是使学生产生学习欲望的重要一步，也是使学生更快从课间活动的状态中转换到新的课堂思维和学习状态的催化剂。所以，英语课堂教学的导入是一个决定整堂课成效的重要教学环节。
（二） 导入应避免的问题
（1） 无导入。没有导入就直接进入新课是中学英语课堂教学中存在的普遍现象，也是教师在教学活动中缺乏热情的表现。没有铺垫的呈现常常是开门见山，例如：“Today we are going to learn Unit 5， Please turn to page...， lets read the new words...”教师就接着教读单词，讲英语知识和语法，而不是在“教英语语言”。
（2） 啰唆式导入。指的是导入的时间稍长，教师的教学语言不集中，喧宾夺主，东拉西扯，涵盖面广，把学生的思想引到与教学主题无关的方向，学生思想不集中，精神疲劳，不能很好地为呈现新知识做铺垫。错过了接受新知识的好时机，从而影响了教学任务的完成。
三、 英语课堂导入的方法
（一） 预习导入法
预习是英语学科学习的重要方法，也是课堂导入的常见方式。通过预习，学生能够提前了解所学课时中的英文单词、句型、对话等，这样在听课过程中也会更加轻松自如，从而获得成就感。
（二） 直观法（利用卡片、图表）
这种策略能使学生直接获得生动、具体、真实的感性认识，对提高学生学习的兴趣，集中注意力，对发展学生的观察力具有十分重要的作用。它能充分利用实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD、录音机、投影仪、多媒体、自制卡片等辅助教具，使学生直接地、具体地获得英语知識。
（三） 联系实际导入法
用生活中的实际问题来创设情境导入新课，能让学生有一种身临其境的感觉。
（四） 谈话导入法
这种方法主要通过教师来设置谈话的主题，通过交谈不由自主地引入到即将学习的目标中来。例如在人教版九年级下册Unit 11 Sad movies make me cry.这一课时，我设置了What kind of movies do you like best？ Whats the movies name？ 问题，通过学生的回答，我又设置了What kind of movies can make you cry？多数学生回答yes，接着我又问，Do you want to cry when you watch them？当学生说：“yes”时，我说：“OK，now lets go.”就这样在师生间的一问一答中引出了新课。
（五） 讲故事、视频导入法
讲故事是我们学习生活中不可缺少的内容，学生喜欢聆听故事，可以利用这个特点，为新课导入服务。例如在人教版九年级英语教材Unit 2 I think that mooncakes are delicious！单元中，Section A的3a阅读部分主要介绍了中秋节节日的来历。课堂上，我在课堂的开始给学生播放了《嫦娥奔月》的简短视频，通过后羿对嫦娥的思念寄托在圆月上，引出中秋节的来历，教室里就一下热闹了起来，接着我引入课文，看故事的情节在我们的课本中是否出现，这一下就更激发了他们的兴趣。
（六） 歌曲童谣，创造情境导入
教师通过播放歌曲，来唤起学生的学习动机与兴趣，使其快速地转入英语课堂。
如在学习Starter Unit 1 Good Morning时我通过播放歌曲Good Morning，使学生将注意力迅速集中到课堂上，有利于教师组织学生进行新知识的学习。
（七） 情境导入法
根据教学内容的需要，设置某种情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入情景，进而引出主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。在学习人教版九年级英语Unit 13 We are trying to save the earth.之前，我播放了关于保护环境的宣传片，引起了学生的极大兴趣，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂。T：Do you love environment？But as we know， our earth is getting worse and worse. How and what should we do？ 通过观看，增强学生保护环境的意识。
（八） 背景知识导入法
有些课文内容与文化历史、名人轶事有关，还有些课文内容与英美国家的风俗习惯有关。教师课前可准备一些背景资料，安排一些有关图片，或者播放一些有关的网络资料，或让学生自己事先通过各种途径找到相关的材料或知识来导入新课。
四、 总结
总之，英语课堂导入的成败决定着整堂课是否收获良好的课堂效率。不同的课题，不同的学生，具备不同的特点，作为英语教师，应当切实根据实际情况，设置与之相符的课堂导入方式。在实际的英语教学中，如果能够实践这八种课堂导入策略，就能够激发学生的学习热情，调动他们学习的积极性，从而提高英语课堂的教学效果。
参考文献：
[1] 义务教育课程标准实验教科书[M].人民教育出版社，2013.
作者简介：杨雪，新疆维吾尔自治区阿勒泰地区，新疆阿勒泰地区富蕴县恰库尔图镇牧业寄宿制中小学。