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随着新课程改革的不断深入，化学高考卷在学生能力考查方面，尤其是创新能力考查方面明显加强，要求将会越来越高。那么，旨在组织学生迎战高考的化学复习过程中，如何借鉴旧的复习套路中好的做法，扬长避短，搞好下一届高三化学学科的复习呢?笔者总结了近几年我们在高三化学复习过程中的成功经验与策略，以期抛砖引玉。
一、尊重和赞赏学生，激发学生学习热情
1 转变观念，对全体学生一视同仁，尊重和信任学生，增强学生的自信心
我们始终坚持“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的办学理念，教学上多激励、少指责学生，把全部心血倾注在学生身上，热情帮助每一位学生。在课堂上，教师尽可能多地给予学生发言的机会。学生回答问题时，不论正确与否，教师都会认真倾听，对学生每一步正确的思路都加以肯定，及时作出恰如其分的评价。
后进生由于学习困难一般具有较强的自卑心理，我们没有歧视他们，反而主动接近他们，一方面，帮助他们看到自己的不足之处，帮助他们分析原因，提出改进方法；另一方面，挖掘他们身上的闪光点，并及时加以肯定，使他们感受到自己被尊重，精神上得到满足。教师的真诚激发了学生的学习热情，学习的自觉性、刻苦性也相应提高了。
2 提升修养，赞赏和鼓励学生，使学生乐学
在教学中，教师不能仅仅关爱品学兼优的学生。更不能呵叱那些调皮捣蛋、不爱学习的学生，否则会激起他们的对立情绪。教师应加强自身修养，通过赏识教学，使学生喜欢学习，把学习当作一件快乐的事情。因为教师每一句赞赏的话语和眼神，对于学生来说，是一种期待，是一种激励；尤其对后进生来说。能有机会表现自己，并得到老师的赞赏，更显得宝贵重要。定期或不定期找后进生谈心，了解他们的学习情况，并适时加以鼓励；找中等生问问，激励他们努力向上。真正创设了“教师乐于教，学生乐于学，让校园充满欢乐”的和谐教学氛围。
二、实行集体备课，加强教学设计
1 发挥集体优势，共同提高
我们一直推行集体备课制，由备课组长牵头，切实搞好集体备课活动，发挥集体优势，共同提高。课前深入讨论教材，备课中认真推敲教学方法，细化教学过程，课后严格评教评学，科学分析一节课的优缺点。组内教师同一教案、同一练习、同一试卷，及时总结教学、反思教学。
2 集体备课的活动要求
集体备课时，主备人就内容体系、考纲要求、重点难点确定及突破方法、学法指导、教学思路等作出详细说明，其他老师就各项内容认真补充，逐一落实，既备学情，又备教法；既注意培养学生能力，又注重培养学生的化学思想方法，做到“一人主备，众人修正，个体整合，整体借鉴”，弘扬集体精神，体现集体的智慧和力量，提高了整个备课组老师的业务素质和能力。实践证明，集体备课是提高教学质量的一种行之有效的手段。
三、强化高考意识。提高复习质量
我们在第一轮复习时就把强化高考意识贯穿在化学复习教学过程中。在复习教学中紧紧把握住化学复习的范围、重点、难点和深度，根据高考要求，按识记、理解、分析、应用和综合各个不同层次要求组织复习，提高复习质量；而且增强了学生迎考的紧迫感，激发备考的信心和斗志：便于学生从熟悉高考题型题量、提高解题速度等方面做好相应的准备。
1 汇编高考专题。进行配套训练
通过集体备课编制印发讲义，按基本概念与基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算五大块为主线组织复习，习题选择近几年高考题组编成高考专题汇编，复习到哪个专题就将相应的高考题汇编发给学生，进行配套训练。
2 精选复习例题，着眼高考要求
选用化学高考题中的典型试题作为课堂复习教学的例题，引导学生分析，使学生经常将复习化学基本知识与解答高考题挂起勾来，真正做到复习双基。着眼高考要求。
3 热点知识。颗粒归仓
对于近几年常考的知识点，如阿伏加德罗常数、氧化一还原能力大小比较、溶液pH值的计算、离子方程式的正误判断、“三池”(电解、电镀、原电池)电极产物的判断、电解质溶液pH值升降的判断、盐溶液中离子浓度及pH值大小的比较、无机框图推断、氧化—还原反应方程式的配平等等，我们不仅反复提醒学生注意落实，而且通过作业、专题测试、综合训练等不同角度反复训练，以加深学生的印象。
四、面批学生练习。及时反馈信息
1 及时反馈教学情况
要看一节课的质量如何，通过学生的练习就可以反映出来。通过及时批改练习，一方面可以促使学生及时巩固所学知识；另一方面可以了解学生对本节课内容的掌握情况，如果学生完成得又快又好，证明本节课学生认真听，重点、难点都已突破；另外通过面批发现问题可以及时给予纠正。
2 促进师生面对面的交流和探讨
一方面，师生可以通过面批练习相互交流。教师可以询问学生上课的情况以及学生对老师教学中的意见，教师还可以指出学生练习中的错误和有待改进的地方，并让学生加以改进；另一方面，教师可以与学生就练习中有争议的问题进行探讨甚至争论。允许学生民主地发表自己的不同见解，既可以发现学生闪光的智慧，又可以培养学生的独立思考能力。
3 让学生及时改正错误
教师课后批改练习。如果学生不在场，练习中出现的问题不能及时加以改正。通过面批，给学生指出练习中错误的地方，学生会以最快的速度订正错误，由于当面订正，学生的印象也很深刻，同时教师的教学质量也得到了提高。
五、加强专题训练。促进能力培养
化学复习过程中化学专题较多，学生往往出现学到后面忘记前面的情况，因此加强专题训练显得尤为重要。专题训练不应过多地钻研难、尖、深的化学题。而应对基础知识进行再梳理。
专题训练基本做法：(1)日常训练，坚持不懈。每周应适当地安排1节至2节课时间做专题训练，防止考试时出现过于生疏等不利于学生正常发挥水平的现象。(2)合理性、科学性。每次时间安排不超过35分钟，题量适宜。做完收齐答案纸后即公布正确答案让学生对照答案订正，老师通过批改了解学生答题情况。典型错误要和学生交流。(3)内容要有针对性。采取综合练习的形式，针对化学的几块主要内容，适当考虑全面覆盖。教师要花费大量的时间和精力精选习题。结合学生的实际情况，习题的选取要有很强的针对性。特别是学生在复习过程出现典型错误的试题。(4)习题训练中要注重能力的培养。
以上是我们近几年在高三化学复习中摸索得出的一些成功的复习策略。在高三化学复习过程中。采用适合本校学生学情的复习策略。能够在培养学生能力与创新精神的同时，在高考中也会取得令人满意的成绩。
(责任编辑：陈婉玉)
一、尊重和赞赏学生，激发学生学习热情
1 转变观念，对全体学生一视同仁，尊重和信任学生，增强学生的自信心
我们始终坚持“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的办学理念，教学上多激励、少指责学生，把全部心血倾注在学生身上，热情帮助每一位学生。在课堂上，教师尽可能多地给予学生发言的机会。学生回答问题时，不论正确与否，教师都会认真倾听，对学生每一步正确的思路都加以肯定，及时作出恰如其分的评价。
后进生由于学习困难一般具有较强的自卑心理，我们没有歧视他们，反而主动接近他们，一方面，帮助他们看到自己的不足之处，帮助他们分析原因，提出改进方法；另一方面，挖掘他们身上的闪光点，并及时加以肯定，使他们感受到自己被尊重，精神上得到满足。教师的真诚激发了学生的学习热情，学习的自觉性、刻苦性也相应提高了。
2 提升修养，赞赏和鼓励学生，使学生乐学
在教学中，教师不能仅仅关爱品学兼优的学生。更不能呵叱那些调皮捣蛋、不爱学习的学生，否则会激起他们的对立情绪。教师应加强自身修养，通过赏识教学，使学生喜欢学习，把学习当作一件快乐的事情。因为教师每一句赞赏的话语和眼神，对于学生来说，是一种期待，是一种激励；尤其对后进生来说。能有机会表现自己，并得到老师的赞赏，更显得宝贵重要。定期或不定期找后进生谈心，了解他们的学习情况，并适时加以鼓励；找中等生问问，激励他们努力向上。真正创设了“教师乐于教，学生乐于学，让校园充满欢乐”的和谐教学氛围。
二、实行集体备课，加强教学设计
1 发挥集体优势，共同提高
我们一直推行集体备课制，由备课组长牵头，切实搞好集体备课活动，发挥集体优势，共同提高。课前深入讨论教材，备课中认真推敲教学方法，细化教学过程，课后严格评教评学，科学分析一节课的优缺点。组内教师同一教案、同一练习、同一试卷，及时总结教学、反思教学。
2 集体备课的活动要求
集体备课时，主备人就内容体系、考纲要求、重点难点确定及突破方法、学法指导、教学思路等作出详细说明，其他老师就各项内容认真补充，逐一落实，既备学情，又备教法；既注意培养学生能力，又注重培养学生的化学思想方法，做到“一人主备，众人修正，个体整合，整体借鉴”，弘扬集体精神，体现集体的智慧和力量，提高了整个备课组老师的业务素质和能力。实践证明，集体备课是提高教学质量的一种行之有效的手段。
三、强化高考意识。提高复习质量
我们在第一轮复习时就把强化高考意识贯穿在化学复习教学过程中。在复习教学中紧紧把握住化学复习的范围、重点、难点和深度，根据高考要求，按识记、理解、分析、应用和综合各个不同层次要求组织复习，提高复习质量；而且增强了学生迎考的紧迫感，激发备考的信心和斗志：便于学生从熟悉高考题型题量、提高解题速度等方面做好相应的准备。
1 汇编高考专题。进行配套训练
通过集体备课编制印发讲义，按基本概念与基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算五大块为主线组织复习，习题选择近几年高考题组编成高考专题汇编，复习到哪个专题就将相应的高考题汇编发给学生，进行配套训练。
2 精选复习例题，着眼高考要求
选用化学高考题中的典型试题作为课堂复习教学的例题，引导学生分析，使学生经常将复习化学基本知识与解答高考题挂起勾来，真正做到复习双基。着眼高考要求。
3 热点知识。颗粒归仓
对于近几年常考的知识点，如阿伏加德罗常数、氧化一还原能力大小比较、溶液pH值的计算、离子方程式的正误判断、“三池”(电解、电镀、原电池)电极产物的判断、电解质溶液pH值升降的判断、盐溶液中离子浓度及pH值大小的比较、无机框图推断、氧化—还原反应方程式的配平等等，我们不仅反复提醒学生注意落实，而且通过作业、专题测试、综合训练等不同角度反复训练，以加深学生的印象。
四、面批学生练习。及时反馈信息
1 及时反馈教学情况
要看一节课的质量如何，通过学生的练习就可以反映出来。通过及时批改练习，一方面可以促使学生及时巩固所学知识；另一方面可以了解学生对本节课内容的掌握情况，如果学生完成得又快又好，证明本节课学生认真听，重点、难点都已突破；另外通过面批发现问题可以及时给予纠正。
2 促进师生面对面的交流和探讨
一方面，师生可以通过面批练习相互交流。教师可以询问学生上课的情况以及学生对老师教学中的意见，教师还可以指出学生练习中的错误和有待改进的地方，并让学生加以改进；另一方面，教师可以与学生就练习中有争议的问题进行探讨甚至争论。允许学生民主地发表自己的不同见解，既可以发现学生闪光的智慧，又可以培养学生的独立思考能力。
3 让学生及时改正错误
教师课后批改练习。如果学生不在场，练习中出现的问题不能及时加以改正。通过面批，给学生指出练习中错误的地方，学生会以最快的速度订正错误，由于当面订正，学生的印象也很深刻，同时教师的教学质量也得到了提高。
五、加强专题训练。促进能力培养
化学复习过程中化学专题较多，学生往往出现学到后面忘记前面的情况，因此加强专题训练显得尤为重要。专题训练不应过多地钻研难、尖、深的化学题。而应对基础知识进行再梳理。
专题训练基本做法：(1)日常训练，坚持不懈。每周应适当地安排1节至2节课时间做专题训练，防止考试时出现过于生疏等不利于学生正常发挥水平的现象。(2)合理性、科学性。每次时间安排不超过35分钟，题量适宜。做完收齐答案纸后即公布正确答案让学生对照答案订正，老师通过批改了解学生答题情况。典型错误要和学生交流。(3)内容要有针对性。采取综合练习的形式，针对化学的几块主要内容，适当考虑全面覆盖。教师要花费大量的时间和精力精选习题。结合学生的实际情况，习题的选取要有很强的针对性。特别是学生在复习过程出现典型错误的试题。(4)习题训练中要注重能力的培养。
以上是我们近几年在高三化学复习中摸索得出的一些成功的复习策略。在高三化学复习过程中。采用适合本校学生学情的复习策略。能够在培养学生能力与创新精神的同时，在高考中也会取得令人满意的成绩。
(责任编辑：陈婉玉)