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摘要：在我国当前的教育教学活动中，其本质是对学生的自主学习观念以及正确的人生观、价值观等进行积极的培养。小学阶段是学生能够形成正确价值观念以及学习习惯的重要时期，但由于小学生具有自身的年龄特征，其自制力以及培养的观念并不完善，需要教师对其进行引导以及规范。小学阶段的班级管理比其他阶段更难进行，这需要教师在实践的过程中不断积累自身的经验，找到正确的管理方式。本文通过对小学班级管理中运用情感教育的作用进行分析，探究情感教育在小学班级管理中的运用策略，为日后的班级管理提供理论基础。
关键词：情感教育;小学班级管理;运用策略
我国在素质教育基础上提出了情感教育，并且受到社会越来越多的重视。在小学阶段学生自身的学习观念、学习习惯以及价值观念和个性的发展都处在重要时期，因此在这一时期对学生进行素质教育与情感教育十分重要。在当前的教育教学活动中对学生进行情感教育还并没有取得显著的效果，大部分教师依旧片面的以学生的学习成绩作为评判标准，这不利于培养学生的健康心理，也不利于班级管理的展开。
1 情感教育在小学班级管理中的作用
情感教育在小学班级管理的过程中能够促使学生获得情感上的体验，进而培养学生的相关能力，使得拥有更加积极的心态以及获得全面健康的发展。
1.1 促进学生智力的开发
在小学阶段的学生活泼好动、好奇心以及求知欲也较强，注意力并不集中，这影响了整体的小学班级管理，制约了班级管理的开展，也关系到班级管理最终的工作质量。在班级管理的过程中，融入情感的教育能够使教师与学生更加亲密的沟通，教师能够通过学生的语言以及相关情感的表达针对性的对班级管理的内容进行调整，促使学生的个性进行有效发展，也能够增强学生与教师之间的感情，教师与学生互相尊重，使学生能够对教师产生信任感。在情感教育的基础上，教师还可以进行传统美德知识的讲授，这不仅仅能够提升班级管理的工作质量，也能够对学生的素质进行全面的培养。
1.2 促进学生适应社会能力的提高
伴随着当前我国社会经济的不断发展，对人才的要求也更加严格，尤其是对人才的综合素质方面。因此在这一背景下，教师应该积极的对小学学生进行全面的培养，从素质教育的角度出发，加大自身对学生的培养力度，保证学生在日后的工作和学习中能够更加有效的开展相关任务，并且能够适应当前的社会发展，为社会的发展贡献自身的力量。在小学班级管理中融入相关的情感教育，不仅能够将教师与学生之间的距离拉近，也能够使学生更加具有自信心，学生能更加大胆、自信的去表达自身的想法。而且在教师的引导下，可以提升学生的观察能力，使学生解决实际问题的能力获得提高，这都为学生日后适应社会奠定相关的基础。
1.3 促进学生知识与情感的平衡发展
在班级管理的工作中进行相关的情感教育，使得学生在情感以及心灵上都获得启迪，也能够从自身的情感角度出发去构建更加合理的教学环境，使得学生更加深入的了解学习内容，提高学生的学习效率以及小学生自身的认知水平。情感的因素能够对学生提高自身的认知水平有积极的影响，运用情感教育促进学生获得情感的体验，使得学生能够丰富自身的情感。在这一过程中激发学生的求知欲望以及自我的探索精神，促使学生形成正确的学习习惯以及人生价值观。同时，教师也需要在开展班级工作的过程中对学生出现的错误进行纠正，促进学生能够实现平衡的发展。
2 情感教育在小学班级管理中的运用策略
小学班级管理中运用情感教育需要教师与学生进行配合，完善相关的教育观念，促进教师与学生之间建立紧密的联系，教师也能够更加充分的了解学生。以下是情感教育的几点运用策略：
2.1 正确观念的建立
学生在小学阶段的思维发展并不完善，因此其自身的自我认识也不够清楚和准确。在教师进行班级管理的过程中，需要对学生进行简单的认识引导，比如在当前的社会发展中学生会产生攀比的心理，一旦自身的东西不如其他人，就会出现较差的情绪，甚至导致学生不想上学，面对这种情况，教师需要进行及时的制止。除此以外，教师也需要明确教育的目的，其并不仅仅是传授相关的知识，更多的是需要培养学生形成良好的价值观念，以此来传递正能量。若是在扭曲的价值观念下进行教学，会导致学生自身的身心健康发展受到负面影响。小学阶段的学生，其思维正处于发展阶段，极其容易受到环境上的影响，因此，在班级管理中，教师需要为学生创造良好的学习和成长环境，帮助学生建立正确的人生观念、价值观念，以情感的方向来影响学生对自身的定义以及未来的发展。
2.2 学生情绪调节的引导
在教师进行班级管理的过程中，需要认识到一切教学教育活动都需要以学生的身心健康成长为主，使学生能够形成与自我认识之间和谐的情感。小学阶段是学生发展的关键时期，学生的情感体验也在不断的获得提高，教师需要引导学生运用积极的心态来体验生活以及感受自我，并且能够充分的认识自我，从而形成正确的人生观念，并且内化成自身的道德观念。同时，教师也要引导学生能够将自身的情感进行控制，通过自我评价或者是其他的反应来认识到不良情绪对自身带来的影响，使学生在情感上获得正确的发展。
2.3 教师要给予更多的关注
在小学的教育教学活动中，教师是主要的引导者，学生是參与者以及自主的探究者。教师所担任的责任不仅仅是在课堂当中对知识进行讲授，而且还需要重视学生与教师之间的感情交流，使学生能够与教师在情感上获得一定程度的沟通。不仅如此，教师在日常的生活当中也需要对学生进行关心和爱护，关注学生在情感上发生的变化，使学生能够自动自发地与教师进行交谈，教师也要做好自身“朋友”的角色，引导学生形成自身的正确观念。除此以外，教师也要以自己的情感来感化学生，解决学生在生活当中出现的问题，使得班级管理的工作能够顺利的进行。
3 结束语
综上所述，在小学班级的管理中运用情感的教育能够促进学生的健康发展，使得学生综合素质获得提高，以此来达到最终的教育目的。教师需要培养学生积极的心理，也要公正的对待每一位学生，并且要注重学生自我能力的培养，使得情感教育的效果能够在班级管理中进行体现。
参考文献
[1] 姚欣欣.情感教育在学校德育工作中的应用探究[J].现代交际，2020（14）：128-129.
[2] 庄秀玲.小学德育工作实施情感教育的途径和策略分析[J].中外企业家，2020（21）：214.
[3] 樊林.情感教育在中职学校学生管理中的应用[D].河南科技学院，2020.
关键词：情感教育;小学班级管理;运用策略
我国在素质教育基础上提出了情感教育，并且受到社会越来越多的重视。在小学阶段学生自身的学习观念、学习习惯以及价值观念和个性的发展都处在重要时期，因此在这一时期对学生进行素质教育与情感教育十分重要。在当前的教育教学活动中对学生进行情感教育还并没有取得显著的效果，大部分教师依旧片面的以学生的学习成绩作为评判标准，这不利于培养学生的健康心理，也不利于班级管理的展开。
1 情感教育在小学班级管理中的作用
情感教育在小学班级管理的过程中能够促使学生获得情感上的体验，进而培养学生的相关能力，使得拥有更加积极的心态以及获得全面健康的发展。
1.1 促进学生智力的开发
在小学阶段的学生活泼好动、好奇心以及求知欲也较强，注意力并不集中，这影响了整体的小学班级管理，制约了班级管理的开展，也关系到班级管理最终的工作质量。在班级管理的过程中，融入情感的教育能够使教师与学生更加亲密的沟通，教师能够通过学生的语言以及相关情感的表达针对性的对班级管理的内容进行调整，促使学生的个性进行有效发展，也能够增强学生与教师之间的感情，教师与学生互相尊重，使学生能够对教师产生信任感。在情感教育的基础上，教师还可以进行传统美德知识的讲授，这不仅仅能够提升班级管理的工作质量，也能够对学生的素质进行全面的培养。
1.2 促进学生适应社会能力的提高
伴随着当前我国社会经济的不断发展，对人才的要求也更加严格，尤其是对人才的综合素质方面。因此在这一背景下，教师应该积极的对小学学生进行全面的培养，从素质教育的角度出发，加大自身对学生的培养力度，保证学生在日后的工作和学习中能够更加有效的开展相关任务，并且能够适应当前的社会发展，为社会的发展贡献自身的力量。在小学班级管理中融入相关的情感教育，不仅能够将教师与学生之间的距离拉近，也能够使学生更加具有自信心，学生能更加大胆、自信的去表达自身的想法。而且在教师的引导下，可以提升学生的观察能力，使学生解决实际问题的能力获得提高，这都为学生日后适应社会奠定相关的基础。
1.3 促进学生知识与情感的平衡发展
在班级管理的工作中进行相关的情感教育，使得学生在情感以及心灵上都获得启迪，也能够从自身的情感角度出发去构建更加合理的教学环境，使得学生更加深入的了解学习内容，提高学生的学习效率以及小学生自身的认知水平。情感的因素能够对学生提高自身的认知水平有积极的影响，运用情感教育促进学生获得情感的体验，使得学生能够丰富自身的情感。在这一过程中激发学生的求知欲望以及自我的探索精神，促使学生形成正确的学习习惯以及人生价值观。同时，教师也需要在开展班级工作的过程中对学生出现的错误进行纠正，促进学生能够实现平衡的发展。
2 情感教育在小学班级管理中的运用策略
小学班级管理中运用情感教育需要教师与学生进行配合，完善相关的教育观念，促进教师与学生之间建立紧密的联系，教师也能够更加充分的了解学生。以下是情感教育的几点运用策略：
2.1 正确观念的建立
学生在小学阶段的思维发展并不完善，因此其自身的自我认识也不够清楚和准确。在教师进行班级管理的过程中，需要对学生进行简单的认识引导，比如在当前的社会发展中学生会产生攀比的心理，一旦自身的东西不如其他人，就会出现较差的情绪，甚至导致学生不想上学，面对这种情况，教师需要进行及时的制止。除此以外，教师也需要明确教育的目的，其并不仅仅是传授相关的知识，更多的是需要培养学生形成良好的价值观念，以此来传递正能量。若是在扭曲的价值观念下进行教学，会导致学生自身的身心健康发展受到负面影响。小学阶段的学生，其思维正处于发展阶段，极其容易受到环境上的影响，因此，在班级管理中，教师需要为学生创造良好的学习和成长环境，帮助学生建立正确的人生观念、价值观念，以情感的方向来影响学生对自身的定义以及未来的发展。
2.2 学生情绪调节的引导
在教师进行班级管理的过程中，需要认识到一切教学教育活动都需要以学生的身心健康成长为主，使学生能够形成与自我认识之间和谐的情感。小学阶段是学生发展的关键时期，学生的情感体验也在不断的获得提高，教师需要引导学生运用积极的心态来体验生活以及感受自我，并且能够充分的认识自我，从而形成正确的人生观念，并且内化成自身的道德观念。同时，教师也要引导学生能够将自身的情感进行控制，通过自我评价或者是其他的反应来认识到不良情绪对自身带来的影响，使学生在情感上获得正确的发展。
2.3 教师要给予更多的关注
在小学的教育教学活动中，教师是主要的引导者，学生是參与者以及自主的探究者。教师所担任的责任不仅仅是在课堂当中对知识进行讲授，而且还需要重视学生与教师之间的感情交流，使学生能够与教师在情感上获得一定程度的沟通。不仅如此，教师在日常的生活当中也需要对学生进行关心和爱护，关注学生在情感上发生的变化，使学生能够自动自发地与教师进行交谈，教师也要做好自身“朋友”的角色，引导学生形成自身的正确观念。除此以外，教师也要以自己的情感来感化学生，解决学生在生活当中出现的问题，使得班级管理的工作能够顺利的进行。
3 结束语
综上所述，在小学班级的管理中运用情感的教育能够促进学生的健康发展，使得学生综合素质获得提高，以此来达到最终的教育目的。教师需要培养学生积极的心理，也要公正的对待每一位学生，并且要注重学生自我能力的培养，使得情感教育的效果能够在班级管理中进行体现。
参考文献
[1] 姚欣欣.情感教育在学校德育工作中的应用探究[J].现代交际，2020（14）：128-129.
[2] 庄秀玲.小学德育工作实施情感教育的途径和策略分析[J].中外企业家，2020（21）：214.
[3] 樊林.情感教育在中职学校学生管理中的应用[D].河南科技学院，2020.