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摘要：调查发现，影响高三学生英语学习的因素是缺乏英语学习兴趣和行之有效的学习方法；不能很好地适应现有的教学方法和内容。建议老师不断培养、维护和提高学生的学习兴趣；加强学法指导；改善教学方法，适时调整教学内容和教学活动。
关键词：高三学生 英语学习 现状 问题 对策
随着高考的日益临近，把握高三学生英语学习的现状，对有针对性地改进教学和进一步提高学生成绩具有重要意义。为了了解学生英语学习现状，笔者于近日采取无记名方式，对我校高三学生进行了问卷调查。共发放问卷387份，回收有效问卷330份，有效问卷回收率为85.3％。问卷的统计变量包括英语学习兴趣、学习方法和对教学方法、内容及教学活动的需求，基本反映了学生英语学习的现状。
一、调查结果与分析
(一)英语学习兴趣现状
超过半数的学生对英语非常或比较感兴趣。对英语不感兴趣的占8.8％。
(二)英语学习方法现状
1.英语学习方法的基本情况
学习非常努力和努力的有27.5％，不足1/3。不够努力和很少学习的有72.5％。
学生遇到的困难依次是需要记的东西太多，记不住(62.7％)，缺乏有效的学习方法(52.4％)，英语基础太差(33.3％)和课后得不到辅导(10.0％)。另据统计，在这四项中，有138人选择了2项(含)以上，占41.8％。前三项中选择了2项(含)以上的有110人，占33.3％。
2.课上英语学习状况
很少学生(6.1％)能做到整节课保持注意力，能保持10分钟的占14.2％，保持20分钟的占35.5％，保持30分钟的人数最多，占43.6％。
“走神”现象大约发生在临下课时(30.3％)和课堂中间(28.5％)，另有34.5％不知何时走神，刚上课就走神的很少(6.7％)。
老师在讲解练习、试题(30.6％)和复习课本知识时(29.7％)学生易“走神”。相对而言，在老师讲语法(17.9％)和做练习时(15.8％)学生不易‘‘走神”。
3.课下英语学习状况
学生每天坚持和基本坚持利用课余时间读背英语的只有(3.9％+15.8％=)19.7％，而偶尔读背和不读背的高达80.3％，令笔者非常惊讶。
没时间和偶尔进行预习、复习的占57.3％，无此习惯的占39.1％，经常进行的只有3.0％。
能经常翻阅自己以往的错题或笔记者只有4.5％，有时翻阅者为47.3％，而因没时间或不愿翻阅的占46.7％，接近一半。
(三)学生对教学方法和内容的需求
在各高考题型中，学生的弱项依次为短文改错题(61.5％)、单项选择题(59.7％)、单词拼写题(58.5％)、书面表达题(48.2％)、完型填空题(41.2％)、阅读理解题(40.9％)、单词辨音题(27.O％)和补全对话题(10.6％)。另据统计，在辨音、单选、完型、阅读中，有165人选择了多项，占50％。其中65人选择了3项(含)以上，占19.7％；后三项均选的59人，占17.9％。在对话、拼写、改错、表达中，有150人选择了多项，占45.5％。其中56人选择了3项(含)以上，占17.0％；后三项均选的55人，占16.7％。
62.1％的学生喜欢老师多讲多提问，喜欢同学间较多的讨论交流和老师讲授，学生记笔记为主的人数相同，均为31.2％。13.9％的喜欢大量书面练习。
不受学生欢迎的行为依次是讲解不清(76.1％)、经常发火(55.5％)、不按时上下课(34.5％)和要求不严(29.7％)。
二、高三学生英语学习存在的问题
(一)学习兴趣有待提高
半数学生注重对英语学习兴趣的培养和保持，但也有部分学生没有做好。随着高考的临近和总复习的开始，习题和该记忆的东西越来越多，发现知识漏洞也越来越多，以至于丧失了学习英语的兴趣和学好英语的信心。
(二)缺乏正确的学习方法
一是不够努力，二是缺乏确有成效的学习方法。课前预习、课后复习、完成作业后积极主动地做些其他工作，如经常翻阅以往的错题或笔记，这看似简单而又至关重要的学习习惯，能做到的学生太少，更不用说坚持经常读背英语。
(三)不能很好地适应现有的教学方法和内容
有些学生不能适应老师的教学方法、教学内容和教学活动，又不主动与老师交换意见以寻求老师的帮助。即使了解教学进度计划也不会主动做好并实施与之相符合的学习计划。很少有同学向老师反映教学意见和建议，帮助老师改进教法。
三、对高三英语教学的思考
(一)努力培养、维护和不断提高学生的英语学习兴趣
老师们要采取各种方法和手段，培养、维护和不断提高学生，尤其是“英语学困生”的兴趣。对于既无兴趣又无信心的学生，更要厚爱一层，主动与其交流，适时鼓励进步，帮其树立信心，并安排英语成绩好的同学与其结对帮扶。平时既要注意“培优”，也要注意“补差”，关键是要落到实处。仔细分析“学困生”的作业、练习和试卷，帮其查找原因，耐心辅导答疑，鼓励其迎头赶上，至少不断缩短差距。
(二)加强学法指导
老师要多查阅相关资料，介绍各种学习英语的好方法，尽可能多教给学生一些知识规律、记忆方法和技巧，如顺口溜等小窍门。对学生记忆的难点知识进行集体攻关，集思广益，资源共享，最大可能地减少学生记忆困难和畏难情绪。另外，多为学生创造机会，交流学习经验，使其取长补短，共同进步。
(三)不断改善教学方法，适时调整教学内容和教学活动
调查结果也为老师指明了努力方向：上课风趣幽默些，知识再渊博些；尽可能多与学生沟通，虚心了解学生对教学的意见和建议并不断完善之；按时上下课；善待学生，不发火；对学生和自己均严格要求。
建议老师在课堂上每隔约10分钟变化一下教学活动或掀起一个小高潮；尽可能多层次有针对性地提问，以调动各层次学生的积极性，尽可能地延长其保持注意力的时间；适当安排看书、练习和讨论等活动，尽量减缓学生在课堂上的疲劳感，减少“走神”现象的发生；避免拖堂现象，效果不佳；及时提醒学生记忆知识和完成作业；多讲解基础知识并提醒学生掌握之；对重点语法和其他知识进行系统讲解，讲练结合；适当把握复习进度和讲课速度；充分备课，对问题多查、多问、多讨论。
备课组在下一阶段的专题复习中，要着重抓好短文改错、单项选择、单词拼写、书面表达、完型填空和阅读理解等专题的复习。其实，以上各题型在整个英语教学中应该是贯穿始终的重点，而在初中、高一、高二、乃至高三上学期的教学中，往往忙于赶进度，对于练习测试题易做“以题论题式”的讲解，易忽略系统的解题方法和技巧的培养。
四、结束语
根据笔者对初、高中其他年级学生及老师的访谈了解和二十多年的教学经验，学生英语成绩不理想的主要原因就是缺乏学习兴趣和学习方法，不与老师沟通以获取及时的帮助和具体的指导，以至于恶性循环。作为学生，应力求将所学知识“堂堂清、日日清、周周清、月月清、学期清、学年清、学段清”。看似简单的学习方法，往往也是最有效的，贵在坚持。
另一方面，学生英语成绩不理想，不能简单地归咎于学生。作为老师，我们更应坚持不懈地培养、维护和提高学生的学习兴趣，适时进行学法指导，并虚心征求学生对自己教学的意见和建议，随时总结和改善教学方法，适时调整教学内容和教学活动。 笔者坚信，只要老师和学生真正形成合力，持之以恒，英语就肯定能学好、教好。
参考文献
1.付月潇，刘茗.河北省中小学班主任现状调查分析与对策思考[J].教育实践与研究，2008，(5).
2.刘茗，王大民，王岩，姚冰.河北省贫困县初级中学教学改革面临的问题与对策[J].河北师范大学学报，2005，(1).
3.周治平.石家庄市革命老区基础教育现状与改革思路[J].中小学教育，2000，(2).
4.刘茗，王鑫.农村中小学教师队伍结构需要优化一对河北省农村中小学教师队伍的调查与分析[J].红旗文稿，2008，(12).
5.裴娣娜.教育研究方法导论[M].安徽教育出版社.
关键词：高三学生 英语学习 现状 问题 对策
随着高考的日益临近，把握高三学生英语学习的现状，对有针对性地改进教学和进一步提高学生成绩具有重要意义。为了了解学生英语学习现状，笔者于近日采取无记名方式，对我校高三学生进行了问卷调查。共发放问卷387份，回收有效问卷330份，有效问卷回收率为85.3％。问卷的统计变量包括英语学习兴趣、学习方法和对教学方法、内容及教学活动的需求，基本反映了学生英语学习的现状。
一、调查结果与分析
(一)英语学习兴趣现状
超过半数的学生对英语非常或比较感兴趣。对英语不感兴趣的占8.8％。
(二)英语学习方法现状
1.英语学习方法的基本情况
学习非常努力和努力的有27.5％，不足1/3。不够努力和很少学习的有72.5％。
学生遇到的困难依次是需要记的东西太多，记不住(62.7％)，缺乏有效的学习方法(52.4％)，英语基础太差(33.3％)和课后得不到辅导(10.0％)。另据统计，在这四项中，有138人选择了2项(含)以上，占41.8％。前三项中选择了2项(含)以上的有110人，占33.3％。
2.课上英语学习状况
很少学生(6.1％)能做到整节课保持注意力，能保持10分钟的占14.2％，保持20分钟的占35.5％，保持30分钟的人数最多，占43.6％。
“走神”现象大约发生在临下课时(30.3％)和课堂中间(28.5％)，另有34.5％不知何时走神，刚上课就走神的很少(6.7％)。
老师在讲解练习、试题(30.6％)和复习课本知识时(29.7％)学生易“走神”。相对而言，在老师讲语法(17.9％)和做练习时(15.8％)学生不易‘‘走神”。
3.课下英语学习状况
学生每天坚持和基本坚持利用课余时间读背英语的只有(3.9％+15.8％=)19.7％，而偶尔读背和不读背的高达80.3％，令笔者非常惊讶。
没时间和偶尔进行预习、复习的占57.3％，无此习惯的占39.1％，经常进行的只有3.0％。
能经常翻阅自己以往的错题或笔记者只有4.5％，有时翻阅者为47.3％，而因没时间或不愿翻阅的占46.7％，接近一半。
(三)学生对教学方法和内容的需求
在各高考题型中，学生的弱项依次为短文改错题(61.5％)、单项选择题(59.7％)、单词拼写题(58.5％)、书面表达题(48.2％)、完型填空题(41.2％)、阅读理解题(40.9％)、单词辨音题(27.O％)和补全对话题(10.6％)。另据统计，在辨音、单选、完型、阅读中，有165人选择了多项，占50％。其中65人选择了3项(含)以上，占19.7％；后三项均选的59人，占17.9％。在对话、拼写、改错、表达中，有150人选择了多项，占45.5％。其中56人选择了3项(含)以上，占17.0％；后三项均选的55人，占16.7％。
62.1％的学生喜欢老师多讲多提问，喜欢同学间较多的讨论交流和老师讲授，学生记笔记为主的人数相同，均为31.2％。13.9％的喜欢大量书面练习。
不受学生欢迎的行为依次是讲解不清(76.1％)、经常发火(55.5％)、不按时上下课(34.5％)和要求不严(29.7％)。
二、高三学生英语学习存在的问题
(一)学习兴趣有待提高
半数学生注重对英语学习兴趣的培养和保持，但也有部分学生没有做好。随着高考的临近和总复习的开始，习题和该记忆的东西越来越多，发现知识漏洞也越来越多，以至于丧失了学习英语的兴趣和学好英语的信心。
(二)缺乏正确的学习方法
一是不够努力，二是缺乏确有成效的学习方法。课前预习、课后复习、完成作业后积极主动地做些其他工作，如经常翻阅以往的错题或笔记，这看似简单而又至关重要的学习习惯，能做到的学生太少，更不用说坚持经常读背英语。
(三)不能很好地适应现有的教学方法和内容
有些学生不能适应老师的教学方法、教学内容和教学活动，又不主动与老师交换意见以寻求老师的帮助。即使了解教学进度计划也不会主动做好并实施与之相符合的学习计划。很少有同学向老师反映教学意见和建议，帮助老师改进教法。
三、对高三英语教学的思考
(一)努力培养、维护和不断提高学生的英语学习兴趣
老师们要采取各种方法和手段，培养、维护和不断提高学生，尤其是“英语学困生”的兴趣。对于既无兴趣又无信心的学生，更要厚爱一层，主动与其交流，适时鼓励进步，帮其树立信心，并安排英语成绩好的同学与其结对帮扶。平时既要注意“培优”，也要注意“补差”，关键是要落到实处。仔细分析“学困生”的作业、练习和试卷，帮其查找原因，耐心辅导答疑，鼓励其迎头赶上，至少不断缩短差距。
(二)加强学法指导
老师要多查阅相关资料，介绍各种学习英语的好方法，尽可能多教给学生一些知识规律、记忆方法和技巧，如顺口溜等小窍门。对学生记忆的难点知识进行集体攻关，集思广益，资源共享，最大可能地减少学生记忆困难和畏难情绪。另外，多为学生创造机会，交流学习经验，使其取长补短，共同进步。
(三)不断改善教学方法，适时调整教学内容和教学活动
调查结果也为老师指明了努力方向：上课风趣幽默些，知识再渊博些；尽可能多与学生沟通，虚心了解学生对教学的意见和建议并不断完善之；按时上下课；善待学生，不发火；对学生和自己均严格要求。
建议老师在课堂上每隔约10分钟变化一下教学活动或掀起一个小高潮；尽可能多层次有针对性地提问，以调动各层次学生的积极性，尽可能地延长其保持注意力的时间；适当安排看书、练习和讨论等活动，尽量减缓学生在课堂上的疲劳感，减少“走神”现象的发生；避免拖堂现象，效果不佳；及时提醒学生记忆知识和完成作业；多讲解基础知识并提醒学生掌握之；对重点语法和其他知识进行系统讲解，讲练结合；适当把握复习进度和讲课速度；充分备课，对问题多查、多问、多讨论。
备课组在下一阶段的专题复习中，要着重抓好短文改错、单项选择、单词拼写、书面表达、完型填空和阅读理解等专题的复习。其实，以上各题型在整个英语教学中应该是贯穿始终的重点，而在初中、高一、高二、乃至高三上学期的教学中，往往忙于赶进度，对于练习测试题易做“以题论题式”的讲解，易忽略系统的解题方法和技巧的培养。
四、结束语
根据笔者对初、高中其他年级学生及老师的访谈了解和二十多年的教学经验，学生英语成绩不理想的主要原因就是缺乏学习兴趣和学习方法，不与老师沟通以获取及时的帮助和具体的指导，以至于恶性循环。作为学生，应力求将所学知识“堂堂清、日日清、周周清、月月清、学期清、学年清、学段清”。看似简单的学习方法，往往也是最有效的，贵在坚持。
另一方面，学生英语成绩不理想，不能简单地归咎于学生。作为老师，我们更应坚持不懈地培养、维护和提高学生的学习兴趣，适时进行学法指导，并虚心征求学生对自己教学的意见和建议，随时总结和改善教学方法，适时调整教学内容和教学活动。 笔者坚信，只要老师和学生真正形成合力，持之以恒，英语就肯定能学好、教好。
参考文献
1.付月潇，刘茗.河北省中小学班主任现状调查分析与对策思考[J].教育实践与研究，2008，(5).
2.刘茗，王大民，王岩，姚冰.河北省贫困县初级中学教学改革面临的问题与对策[J].河北师范大学学报，2005，(1).
3.周治平.石家庄市革命老区基础教育现状与改革思路[J].中小学教育，2000，(2).
4.刘茗，王鑫.农村中小学教师队伍结构需要优化一对河北省农村中小学教师队伍的调查与分析[J].红旗文稿，2008，(12).
5.裴娣娜.教育研究方法导论[M].安徽教育出版社.