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[摘要]渗透爱国主义教育、培养学生爱国主义情怀，是历史课程的教学目标之一。初中历史教师可通过挖掘教材内容、讲述历史故事、组织课堂活动、精编历史习题、开展课外活动等多种形式，将爱国主义教育渗透到历史教学的各个环节，使学生在学习历史的过程中，养成爱党、爱国、爱家的高尚品质。
[关键词]初中历史；爱国主义教育；渗透
[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）22008301
随着改革开放的深入和信息化时代的到来，我国呈现价值多元化和思想多元化的状态，容易对青少年的成长产生负面影响。基于此，初中历史新课标强调，义务教育阶段的历史课程，应该坚持以唯物史观为指导，弘扬爱国主义的民族精神和改革创新的时代精神，使学生通过学习历史，不仅能够掌握历史知识，还能够以史为鉴，形成正确的历史观、人生观、价值观和世界观。下面针对如何在历史教学中渗透爱国主义教育展开论述。
一、挖掘教材内容，渗透爱国教育
历史教材中有着丰富的爱国主义教育资源。中国的古代史中，体现我国古代劳动人民智慧结晶和传统文化的案例不计其数；中国的近代史中，体现我国仁人志士反抗压迫、争取独立、保卫祖国的案例不胜枚举。教师应该对教材中的这些内容加以挖掘与利用，积极对学生开展爱国主义教育，培养学生的民族自豪感和自尊心，增强他们对祖国的热爱和依恋之情。例如，在教学《辉煌的隋唐文化》时，可以让学生通过自主阅读教材的方式，总结隋唐时期我国在政治、文化、经济领域取得的辉煌成果，使他们感受到我国历史上的文明与伟大，并鼓励他们从历史中总結经验，将其应用到现代中国的建设当中，帮助学生立下“为中华之崛起而读书”的伟大志愿。
二、讲述历史故事，渗透爱国教育
教师通过讲述历史故事的方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够对教材内容进行补充，更重要的是渗透爱国教育，使学生在故事中所有感悟和收获。例如，在教学《鸦片战争》时，教师可以详细给学生讲述“虎门销烟”的故事，使学生了解到，为了禁绝鸦片、抵抗侵略，林则徐作为“睁眼看世界第一人”，为了维护民族利益与百姓安危，做出了怎样的艰苦卓绝的努力。通过发挥榜样的力量，使学生认识到“国家兴亡，匹夫有责”的道理，对学生进行了爱国主义教育。
三、组织课堂活动，渗透爱国教育
新课标要求初中历史教师改变传统教学中机械讲解的教学模式，提倡教师将知识讲解融入课堂活动当中，使学生在活动中主动学习知识、体验知识。因此，渗透爱国主义教育，也可以与课堂活动相结合，使学生在活动中领悟爱国主义思想、感知爱国主义精神。例如，在教学《人们生活方式的变化》时，教师可以让学生以小组讨论的方式，总结人们生活方式的变化及其原因，使他们在独立思考和合作探究的过程中，发现祖国的变化与发展，感受到社会主义国家的优越性与成就感，从而培养了爱国主义热情。
四、精编历史习题，渗透爱国教育
历史习题讲练是历史教学的组成部分，也是渗透爱国主义教育的重要途径，教师通过对历史习题的精心设计与改变，能够使学生在完成习题的过程中接受爱国主义教育的熏陶，对他们的思想品质和道德情操产生积极影响。例如，在教学《科举制的创立》时，教师给出如下习题：“上品无寒门，下品无世族”的情况有可能出现在哪个朝代？体现了当时考试制度的什么特点？这一考试制度被叫作什么制度？它创立的时代背景和根本目的是什么？这与当前的中考和高考有什么本质区别？ 通过连环提问、循循善诱的方式，使学生不仅认识到科举制度的弊端，也认识到现代人才选拔制度的优越性和科学性，从而感受到在“教育公平、选拔公平”的现代环境下学习是一件多么幸福的事情，并认识到我国在人才选拔制度上的不断进步与革新。学生只有认识到祖国的不断进步，才能对祖国产生无尽的热爱。教师通过精编习题，达到了在潜移默化中对学生渗透爱国主义教育的目的。
五、开展课外活动，渗透爱国教育
新课标指导下的初中历史教学，提倡将理论学习与生活实践结合起来，培养学生的综合能力。因此，教师应该积极组织学生开展课外实践活动，并在活动中渗透爱国主义教育。例如，在教学《中华民族的抗日战争》之后，可以带领学生到“抗日战争纪念馆”进行参观，可以组织“纪念九一八”主题文艺演出，还可以举行“勿忘国耻 纪念抗战”主题演讲等。通过多种多样的课外活动，不仅实现了课内学习与课外实践的相结合，也渗透了爱国主义教育。
综上所述，新课标指导下的历史教学，不仅要承担知识教育和能力教育的重任，还要履行素质教育和人文教育的职责。因此，我们要充分发挥历史教学的优势，实现爱国主义教育的渗透，使学生通过学习历史，形成爱国、爱党、爱家的高尚品质，树立“为中华之崛起而读书”的宏伟志愿。
（责任编辑袁妮）
[关键词]初中历史；爱国主义教育；渗透
[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）22008301
随着改革开放的深入和信息化时代的到来，我国呈现价值多元化和思想多元化的状态，容易对青少年的成长产生负面影响。基于此，初中历史新课标强调，义务教育阶段的历史课程，应该坚持以唯物史观为指导，弘扬爱国主义的民族精神和改革创新的时代精神，使学生通过学习历史，不仅能够掌握历史知识，还能够以史为鉴，形成正确的历史观、人生观、价值观和世界观。下面针对如何在历史教学中渗透爱国主义教育展开论述。
一、挖掘教材内容，渗透爱国教育
历史教材中有着丰富的爱国主义教育资源。中国的古代史中，体现我国古代劳动人民智慧结晶和传统文化的案例不计其数；中国的近代史中，体现我国仁人志士反抗压迫、争取独立、保卫祖国的案例不胜枚举。教师应该对教材中的这些内容加以挖掘与利用，积极对学生开展爱国主义教育，培养学生的民族自豪感和自尊心，增强他们对祖国的热爱和依恋之情。例如，在教学《辉煌的隋唐文化》时，可以让学生通过自主阅读教材的方式，总结隋唐时期我国在政治、文化、经济领域取得的辉煌成果，使他们感受到我国历史上的文明与伟大，并鼓励他们从历史中总結经验，将其应用到现代中国的建设当中，帮助学生立下“为中华之崛起而读书”的伟大志愿。
二、讲述历史故事，渗透爱国教育
教师通过讲述历史故事的方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够对教材内容进行补充，更重要的是渗透爱国教育，使学生在故事中所有感悟和收获。例如，在教学《鸦片战争》时，教师可以详细给学生讲述“虎门销烟”的故事，使学生了解到，为了禁绝鸦片、抵抗侵略，林则徐作为“睁眼看世界第一人”，为了维护民族利益与百姓安危，做出了怎样的艰苦卓绝的努力。通过发挥榜样的力量，使学生认识到“国家兴亡，匹夫有责”的道理，对学生进行了爱国主义教育。
三、组织课堂活动，渗透爱国教育
新课标要求初中历史教师改变传统教学中机械讲解的教学模式，提倡教师将知识讲解融入课堂活动当中，使学生在活动中主动学习知识、体验知识。因此，渗透爱国主义教育，也可以与课堂活动相结合，使学生在活动中领悟爱国主义思想、感知爱国主义精神。例如，在教学《人们生活方式的变化》时，教师可以让学生以小组讨论的方式，总结人们生活方式的变化及其原因，使他们在独立思考和合作探究的过程中，发现祖国的变化与发展，感受到社会主义国家的优越性与成就感，从而培养了爱国主义热情。
四、精编历史习题，渗透爱国教育
历史习题讲练是历史教学的组成部分，也是渗透爱国主义教育的重要途径，教师通过对历史习题的精心设计与改变，能够使学生在完成习题的过程中接受爱国主义教育的熏陶，对他们的思想品质和道德情操产生积极影响。例如，在教学《科举制的创立》时，教师给出如下习题：“上品无寒门，下品无世族”的情况有可能出现在哪个朝代？体现了当时考试制度的什么特点？这一考试制度被叫作什么制度？它创立的时代背景和根本目的是什么？这与当前的中考和高考有什么本质区别？ 通过连环提问、循循善诱的方式，使学生不仅认识到科举制度的弊端，也认识到现代人才选拔制度的优越性和科学性，从而感受到在“教育公平、选拔公平”的现代环境下学习是一件多么幸福的事情，并认识到我国在人才选拔制度上的不断进步与革新。学生只有认识到祖国的不断进步，才能对祖国产生无尽的热爱。教师通过精编习题，达到了在潜移默化中对学生渗透爱国主义教育的目的。
五、开展课外活动，渗透爱国教育
新课标指导下的初中历史教学，提倡将理论学习与生活实践结合起来，培养学生的综合能力。因此，教师应该积极组织学生开展课外实践活动，并在活动中渗透爱国主义教育。例如，在教学《中华民族的抗日战争》之后，可以带领学生到“抗日战争纪念馆”进行参观，可以组织“纪念九一八”主题文艺演出，还可以举行“勿忘国耻 纪念抗战”主题演讲等。通过多种多样的课外活动，不仅实现了课内学习与课外实践的相结合，也渗透了爱国主义教育。
综上所述，新课标指导下的历史教学，不仅要承担知识教育和能力教育的重任，还要履行素质教育和人文教育的职责。因此，我们要充分发挥历史教学的优势，实现爱国主义教育的渗透，使学生通过学习历史，形成爱国、爱党、爱家的高尚品质，树立“为中华之崛起而读书”的宏伟志愿。
（责任编辑袁妮）