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[摘要]情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，它关注的是学生的心理健康和最根本的人生态度，即对自己周围一切事物的态度。英语老师不仅要“予渔”，还要让学生主动“去渔”，情感态度教育显得尤为重要，尤其要加强对学生爱国意识、国际视野、合作精神和自信心的培养。
[关键词]情感态度高中英语和谐融洽评价机制
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010046
一、高中新语新课程标准中对情感态度教育的要求
高中英语课程的总目标中提到了培养学生综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度等素养整合发展的基础上，其中情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。根据高中生认知能力的发展特点和学业发展的要求，高中英语课堂上既要注重学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，还要形成跨文化交际的基本能力，进一步拓展国际视野，形成健全良好的情感态度与价值观。“情感态度”关注的是学生的心理健康和最根本的人生态度，也就是对自己周围一切事物的态度。它包含了一个人各方面的社会责任感。英语新课程标准中指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。”英语课堂上，老师不仅要“予渔”，还要让学生主动“去渔”，因此情感态度教育就显得尤为重要。
二、当前英语课堂教学中存在的困惑与教学误区
多年来，许多老师觉得，情感态度教育的实施是班主任和政治老师的责任。如果是这样认为，那么就错了，说明他们还没有理解新的教育理念，固步自封。作为一名新时代的英语教师，我认为在每个学科中都存在情感态度教育，英语作为一门语言学科，尤其贯穿了情感态度教育。可是一部分老师为了片面追求成绩，在课堂上长时间讲解单词和课文，忽略了情感态度教育。有的老师则为了落实情感态度目标而过分地突出情感，又显得特别生硬，形式痕迹特别重。如何真正落实“三维”教学目标中的情感态度目标？这是值得我们在具体实践中进一步探索和反思的问题。
三、革新教学方法，强化英语课堂上情感态度教育的实施
1.教师要转变角色，建立和谐融洽的师生关系
在英语课堂教学中，学生的情感、态度不是教的，而是老师有意识地渗透，让学生在课堂上受到潜移默化的影响，充分进行情感体验。如何保证学生会受到潜移默化的情感教育？首先，以学生为主体，热爱学生，关心学生，关注学生的心理发展特点。高中生心理和生理都正处于明显的变化时期，自尊心很强。老师只有从心中“爱学生”，对学生的一举一动才会看得顺眼，并且及时发现他们的闪光点，经常不自觉地鼓励、赞扬和肯定学生，激发学生对老师真诚的尊敬和依赖，从而产生上进的信心与决心。其次，教师需要努力提高自身的内在素质，并且注重外部形象。教师在课堂上要努力保持和蔼亲切的形象，去除学生的心理障碍。另外，还要注意用自己的表情、眼神、嗓音、肢体动作来向学生传达一些情感信息，而这种形式也是学生乐于接受的，因为他们认为与教师默契地进行了情感沟通，在心灵上产生共鸣。
2.充分利用教材，挖掘教材蕴含的情感因素
我们现在使用的是人教版的教材，此套教材难易适中，适合中学生的口味，包含的话题涉及各个方面，交友、自然灾害、健康、体育、音乐地理、讲英语国家的文化、社交技能等。现在的中学生由于高考压力，真正做到了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。老师单纯在课堂上说我们要关注社会，关注弱势群体，关爱他人，显然教育意义不大。这时我们就可以结合课本中具体事例让学生自己感受。在教授必修一Unit 5 Nelson Mandela时，我首先通过图片和简单的文字介绍让学生了解曼德拉。然后让学生找出课文中的黑人小伙子遇到的困难，让他们思考一个问题“If you were Nelson Mandela， would you help Elias？ why？ how？”学生在思考这个问题的时候，意识到并不是每个人的生活都是平静顺利，会遇到各种各样自己无法解决的困难。问题的第一部分很好回答，学生都愿意帮助他人。在考虑到为什么帮助和如何帮助时，学生的思考进一步深入，部分学生还提到：“只有自己足够强大，才具备帮助别人的力量，就像曼德拉这样”。这样不但深入了主题，而且还让学生自己体会到应该帮助他人，并且努力具备帮助他人的能力。
3.改变课堂评价机制，激发学生潜能，促进学生不断发展
教学工作中的主体是学生，学生与老师接触最多的就是课堂。因此，在课堂教学中，教师应该合理利用评价机制，以鼓励和表扬为主，善于发现每一个学生的优点，特别是学困生，更要悉心呵护他们的自尊心，尽量创造各种机会，让他们体验成功。老师也要及时表扬来巩固他们的“成功感”，激励他们的自信心和学习热情。
情感态度教育是一个积累和渐进的过程。英语教师应更新教育观念，以人为本，充分认识情感因素对高中生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，“以情辅教”，帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操，使学生怀着快乐的情绪进行学习。
（责任编辑李璐）
[关键词]情感态度高中英语和谐融洽评价机制
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010046
一、高中新语新课程标准中对情感态度教育的要求
高中英语课程的总目标中提到了培养学生综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度等素养整合发展的基础上，其中情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。根据高中生认知能力的发展特点和学业发展的要求，高中英语课堂上既要注重学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，还要形成跨文化交际的基本能力，进一步拓展国际视野，形成健全良好的情感态度与价值观。“情感态度”关注的是学生的心理健康和最根本的人生态度，也就是对自己周围一切事物的态度。它包含了一个人各方面的社会责任感。英语新课程标准中指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。”英语课堂上，老师不仅要“予渔”，还要让学生主动“去渔”，因此情感态度教育就显得尤为重要。
二、当前英语课堂教学中存在的困惑与教学误区
多年来，许多老师觉得，情感态度教育的实施是班主任和政治老师的责任。如果是这样认为，那么就错了，说明他们还没有理解新的教育理念，固步自封。作为一名新时代的英语教师，我认为在每个学科中都存在情感态度教育，英语作为一门语言学科，尤其贯穿了情感态度教育。可是一部分老师为了片面追求成绩，在课堂上长时间讲解单词和课文，忽略了情感态度教育。有的老师则为了落实情感态度目标而过分地突出情感，又显得特别生硬，形式痕迹特别重。如何真正落实“三维”教学目标中的情感态度目标？这是值得我们在具体实践中进一步探索和反思的问题。
三、革新教学方法，强化英语课堂上情感态度教育的实施
1.教师要转变角色，建立和谐融洽的师生关系
在英语课堂教学中，学生的情感、态度不是教的，而是老师有意识地渗透，让学生在课堂上受到潜移默化的影响，充分进行情感体验。如何保证学生会受到潜移默化的情感教育？首先，以学生为主体，热爱学生，关心学生，关注学生的心理发展特点。高中生心理和生理都正处于明显的变化时期，自尊心很强。老师只有从心中“爱学生”，对学生的一举一动才会看得顺眼，并且及时发现他们的闪光点，经常不自觉地鼓励、赞扬和肯定学生，激发学生对老师真诚的尊敬和依赖，从而产生上进的信心与决心。其次，教师需要努力提高自身的内在素质，并且注重外部形象。教师在课堂上要努力保持和蔼亲切的形象，去除学生的心理障碍。另外，还要注意用自己的表情、眼神、嗓音、肢体动作来向学生传达一些情感信息，而这种形式也是学生乐于接受的，因为他们认为与教师默契地进行了情感沟通，在心灵上产生共鸣。
2.充分利用教材，挖掘教材蕴含的情感因素
我们现在使用的是人教版的教材，此套教材难易适中，适合中学生的口味，包含的话题涉及各个方面，交友、自然灾害、健康、体育、音乐地理、讲英语国家的文化、社交技能等。现在的中学生由于高考压力，真正做到了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。老师单纯在课堂上说我们要关注社会，关注弱势群体，关爱他人，显然教育意义不大。这时我们就可以结合课本中具体事例让学生自己感受。在教授必修一Unit 5 Nelson Mandela时，我首先通过图片和简单的文字介绍让学生了解曼德拉。然后让学生找出课文中的黑人小伙子遇到的困难，让他们思考一个问题“If you were Nelson Mandela， would you help Elias？ why？ how？”学生在思考这个问题的时候，意识到并不是每个人的生活都是平静顺利，会遇到各种各样自己无法解决的困难。问题的第一部分很好回答，学生都愿意帮助他人。在考虑到为什么帮助和如何帮助时，学生的思考进一步深入，部分学生还提到：“只有自己足够强大，才具备帮助别人的力量，就像曼德拉这样”。这样不但深入了主题，而且还让学生自己体会到应该帮助他人，并且努力具备帮助他人的能力。
3.改变课堂评价机制，激发学生潜能，促进学生不断发展
教学工作中的主体是学生，学生与老师接触最多的就是课堂。因此，在课堂教学中，教师应该合理利用评价机制，以鼓励和表扬为主，善于发现每一个学生的优点，特别是学困生，更要悉心呵护他们的自尊心，尽量创造各种机会，让他们体验成功。老师也要及时表扬来巩固他们的“成功感”，激励他们的自信心和学习热情。
情感态度教育是一个积累和渐进的过程。英语教师应更新教育观念，以人为本，充分认识情感因素对高中生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，“以情辅教”，帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操，使学生怀着快乐的情绪进行学习。
（责任编辑李璐）