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摘 要：随着时代的发展和进步以及课程改革的加强，迫切需要改进小学语文的教学方法。这要求教师在教学中考虑学生的实际需求和兴趣。一种适合学生的教学方法是情境教学法。情境教学法可以提高学生学习语文的热情和兴趣，可以提高教学效果，并改善活跃的课堂气氛。
关键字：小学语文;情境教学法;应用策略
随着教学观念的不断变化，情境教学作为一种全新的教学方法，在小学语文教学中发挥着越来越重要的作用。许多教师期望将这种方法应用于课堂教学，调动学生的积极性和主动性，营造良好的情境氛围，并提高教学效果和质量。
1.情境教学法概述
所谓情境教学，是指在教学过程中，教师有目的地介绍情感生动的场景，鼓励学生体验相关的互动体验，改善活跃的课堂氛围，帮助学生更好地理解教材，促进学生教学和学生身心发展的方法。
（1）情境训练是一个多元化的训练过程
在实际的教学过程中，教师可以为学生提供重要的示例，让学生直观地理解。例如，可以让想通过扮演角色来丰富教学内容。这样，学生可以在活跃的气氛中获得更多的知识。
（2）情境训练可以形象地再现教学的内容
在教学过程中，教师向学生展示直观的内容，可以幫助学生以感知的方式理解。这不仅使学生能够真实、直观地识别事物和学生自己的情绪，而且还可以积极的调动学生思维并使学生取得良好的学习成果。
2.情境教学法在语文教学中的应用
（1）合理制定教学方案
教师在采用情境教学法进行语文教学时，关键是要创造一个符合这些基本原则的合理教学环境。首先，实现文字内容的渗透。情境教学的主要属性是教具，因此其目的是向学生传达文字内容。因此，教师在构建教学情境时，应渗透到教材的主要内容中。其次，情境的建构必须与小学生的认知水平相对应。小学生的认知水平非常有限，其思维能力较弱。如果所建构的情境超出了学生的认知能力，那么学生就很难陷入情境中。第三，情境的结构应尽可能简单，并包含学生情绪，以便学生迅速沉浸其中，产生学习经验和情感，并激发学生的情绪。
例如，在“植物母亲有办法”一课中，文本的内容主要描述了通过拟人化播种不同植物的方式。教师可以为此创建一个场景：Little Dandelion（小蒲公英）在一个跳跃的平台上，一起讨论去哪里，每个人都在谈论它。如果你是其中之一，你会选择在哪里定居？在这种情况下，它不仅可以反映课文的内容，还可以让学生以讨论的形式探索课文，这是一个合理的教学方案。
（2）合理运用教学场景
教师在创建合理的教学场景时，还必须了解其合理使用方法，以使其发挥最佳的教学效果。例如，教师可以在完成文本第二段的教学后呈现上面开发的教学场景。在解释了“孩子们会风”之后，教师将介绍上述场景以讨论小蒲公英。
另一个例子：在教文本“我选择我”时，文本的主要内容是王宁在选择学习委员会时表达的态度。在开始教学活动之前，教师可能会遇到以下情况：在新学期必须选举新的班级学习委员会。你如何选择学习委员会的职位？指导学生思考，有些学生说选择XX，有些学生说选择XX，但是没有一个学生选择自己。此时， 教师可以继续领导：为什么每个人都没有选择自己？不相信自己的能力，或者你认为自己不能成为学习委员员？让我们看看王宁的选择。每个人都打开教科书...在这种情况下，学生当然会对课文内容有深刻的理解。
（3）依托语境深化教学
在合理利用教学情景的基础上，教师还必须继续依靠教学情景来深化教学活动。例如，通过讲授“我选择我”，教师可以通过上述方案导入讲义，分析文本，然后教师可以重新创建脚本：如果你是李小青，则由于某种原因回到了原来的班级那么，你如何看待王宁成为学习委员会呢？这是从另一个角度探讨文本的内涵。学生们以李小青为自己，根据实际情况提出自己的想法。这可以帮助学生理解文本的不同理解和认知，这对于深化教学活动很有用。
（4）使用多媒体创建场景
随着信息技术的发展，多媒体已逐渐转向教学实践。通过在小学语文教室中进行教学，教师可以促使学生在播放课程程序时直观地理解课本并理解文章的想法和感受。例如，在讲寓言时，在传统教学中，教师总是根据课文内容向学生口头讲解。这种教学模式使学生难以理解新知识，并且只能在抽象的氛围中学习。多媒体的使用可以创建学生方案。通过将图片和音乐插入文本内容，学生可以感到沉浸于其中并提高学生的学习效率。
（5）通过故事创建脚本
小学生正处于模仿能力强的阶段，学生对外界感兴趣的对象将成为他们模仿的对象。在小学语文，教师可以针对自己的年龄特点，让学生表现出文章的特点，从而使学生能够融入角色、体验、加深对课文内容的理解，体验作者写作的感受和目的。教师通过采用这种教学方法，学生还可以通过学习新知识并促进学生的整体发展来提高学生的语言表达和表演技巧。
（6）使用声音照片和音乐创建场景
音乐对小学生非常重要。在中国小学，教师可以通过运用音乐来激发学生的热情，调动学生的感官，并通过融入鲜艳的色彩和生动的图案来丰富学生对课程的感知和情感价值，从而使学生能够积极参与并学习提高教学效果。
情景教学在提高学生的参与度和加强小学语文学校师生互动方面可以发挥积极作用。因此，在教学中，教师要做好场景创建，合理利用场景，依靠场景进行深入研究教学，有效地提高语文教学的有效性。
参考文献：
[1]么春德，白永富.情景教学法在小学语文教学中的应用价值[J].生物技术世界，2015，（10）：207.
[2]张鹏飞.情景教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2014，（S1）：451.
[3]吴永梅.情境教学在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2014，（20）：131.
三江侗族自治县洋溪乡中心校 广西柳州市 吴木星
关键字：小学语文;情境教学法;应用策略
随着教学观念的不断变化，情境教学作为一种全新的教学方法，在小学语文教学中发挥着越来越重要的作用。许多教师期望将这种方法应用于课堂教学，调动学生的积极性和主动性，营造良好的情境氛围，并提高教学效果和质量。
1.情境教学法概述
所谓情境教学，是指在教学过程中，教师有目的地介绍情感生动的场景，鼓励学生体验相关的互动体验，改善活跃的课堂氛围，帮助学生更好地理解教材，促进学生教学和学生身心发展的方法。
（1）情境训练是一个多元化的训练过程
在实际的教学过程中，教师可以为学生提供重要的示例，让学生直观地理解。例如，可以让想通过扮演角色来丰富教学内容。这样，学生可以在活跃的气氛中获得更多的知识。
（2）情境训练可以形象地再现教学的内容
在教学过程中，教师向学生展示直观的内容，可以幫助学生以感知的方式理解。这不仅使学生能够真实、直观地识别事物和学生自己的情绪，而且还可以积极的调动学生思维并使学生取得良好的学习成果。
2.情境教学法在语文教学中的应用
（1）合理制定教学方案
教师在采用情境教学法进行语文教学时，关键是要创造一个符合这些基本原则的合理教学环境。首先，实现文字内容的渗透。情境教学的主要属性是教具，因此其目的是向学生传达文字内容。因此，教师在构建教学情境时，应渗透到教材的主要内容中。其次，情境的建构必须与小学生的认知水平相对应。小学生的认知水平非常有限，其思维能力较弱。如果所建构的情境超出了学生的认知能力，那么学生就很难陷入情境中。第三，情境的结构应尽可能简单，并包含学生情绪，以便学生迅速沉浸其中，产生学习经验和情感，并激发学生的情绪。
例如，在“植物母亲有办法”一课中，文本的内容主要描述了通过拟人化播种不同植物的方式。教师可以为此创建一个场景：Little Dandelion（小蒲公英）在一个跳跃的平台上，一起讨论去哪里，每个人都在谈论它。如果你是其中之一，你会选择在哪里定居？在这种情况下，它不仅可以反映课文的内容，还可以让学生以讨论的形式探索课文，这是一个合理的教学方案。
（2）合理运用教学场景
教师在创建合理的教学场景时，还必须了解其合理使用方法，以使其发挥最佳的教学效果。例如，教师可以在完成文本第二段的教学后呈现上面开发的教学场景。在解释了“孩子们会风”之后，教师将介绍上述场景以讨论小蒲公英。
另一个例子：在教文本“我选择我”时，文本的主要内容是王宁在选择学习委员会时表达的态度。在开始教学活动之前，教师可能会遇到以下情况：在新学期必须选举新的班级学习委员会。你如何选择学习委员会的职位？指导学生思考，有些学生说选择XX，有些学生说选择XX，但是没有一个学生选择自己。此时， 教师可以继续领导：为什么每个人都没有选择自己？不相信自己的能力，或者你认为自己不能成为学习委员员？让我们看看王宁的选择。每个人都打开教科书...在这种情况下，学生当然会对课文内容有深刻的理解。
（3）依托语境深化教学
在合理利用教学情景的基础上，教师还必须继续依靠教学情景来深化教学活动。例如，通过讲授“我选择我”，教师可以通过上述方案导入讲义，分析文本，然后教师可以重新创建脚本：如果你是李小青，则由于某种原因回到了原来的班级那么，你如何看待王宁成为学习委员会呢？这是从另一个角度探讨文本的内涵。学生们以李小青为自己，根据实际情况提出自己的想法。这可以帮助学生理解文本的不同理解和认知，这对于深化教学活动很有用。
（4）使用多媒体创建场景
随着信息技术的发展，多媒体已逐渐转向教学实践。通过在小学语文教室中进行教学，教师可以促使学生在播放课程程序时直观地理解课本并理解文章的想法和感受。例如，在讲寓言时，在传统教学中，教师总是根据课文内容向学生口头讲解。这种教学模式使学生难以理解新知识，并且只能在抽象的氛围中学习。多媒体的使用可以创建学生方案。通过将图片和音乐插入文本内容，学生可以感到沉浸于其中并提高学生的学习效率。
（5）通过故事创建脚本
小学生正处于模仿能力强的阶段，学生对外界感兴趣的对象将成为他们模仿的对象。在小学语文，教师可以针对自己的年龄特点，让学生表现出文章的特点，从而使学生能够融入角色、体验、加深对课文内容的理解，体验作者写作的感受和目的。教师通过采用这种教学方法，学生还可以通过学习新知识并促进学生的整体发展来提高学生的语言表达和表演技巧。
（6）使用声音照片和音乐创建场景
音乐对小学生非常重要。在中国小学，教师可以通过运用音乐来激发学生的热情，调动学生的感官，并通过融入鲜艳的色彩和生动的图案来丰富学生对课程的感知和情感价值，从而使学生能够积极参与并学习提高教学效果。
情景教学在提高学生的参与度和加强小学语文学校师生互动方面可以发挥积极作用。因此，在教学中，教师要做好场景创建，合理利用场景，依靠场景进行深入研究教学，有效地提高语文教学的有效性。
参考文献：
[1]么春德，白永富.情景教学法在小学语文教学中的应用价值[J].生物技术世界，2015，（10）：207.
[2]张鹏飞.情景教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2014，（S1）：451.
[3]吴永梅.情境教学在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2014，（20）：131.
三江侗族自治县洋溪乡中心校 广西柳州市 吴木星