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【摘要】课程开设是为了更好地培育学生的人文素养，中职语文作为一门人文学科更应该肩负着培育学生人文素养的重要使命。鉴于此，笔者认为中职语文教学应融入中华优秀传统文化，以体现语文教学的优势，从而达到培育学生的人文素养。因此，本文就中职语文教学中人文教育存在的问题进行分析，并提出相关的培育策略。
【关键词】中职语文；语文教学；人文素养
一、中职语文教学中人文素养培育的现状及原因
社会发展对于中等职业教育人才培养的需求不断增多，虽然在一定程度上为社会生产力的发展起到了重要的推动作用，但同时职业教育也存在着一些问题。如，在中职教学中过于重视受教育者知识的实用性和专业性的培养，却忽视了对学生基本的人文素养培育。在某种意义上说，如果一个人缺少基本的人文素养是很难在社会立足的，而且在工作中也很难适应岗位工作的。中职学生必须具有人文素养，这一人文素养主要体现为对人的尊严、价值等方面的维护。笔者认为，培育这些方面的人文素养应该从中职语文教学中关于中华优秀传统文化里寻找活水源头，但在很多中职语文教学中却存在着制约人文素养培育的现象。
众所周知，中职语文教学目标的偏离以及教师对于中职学生人文素养培育的重视程度还不够。诚然，中职教育目标往往强调的是为了让学生更好地适应企业的岗位需求，因而使得教学更加注重实用性与专业性。这样的目标定位实际上偏离了以“立德树人”为育人目标的大方向，以致在一定程度上对中职学生人文素养培育这一目标定位与要求产生了负面影响；同时也使得许多教师误认为，语文学科对于学生以后就业没有太大作用，从而忽视了对学生人文素养的培育。就中职语文教师本身来说，他们也缺少一些人文素养，这种现象确实存在，这些问题也严重地制约了对学生进行人文素养的培育。同样因为缺乏人文素养的教师其本身对教材的理解还不够深入，甚至出现理解性偏差，无法挖掘教材中的人文精神，而学生的学习多限于教材，因而也就不能对教材中体现人文价值的内容进行深入运用与传播。比如，在学习《念奴娇·赤壁怀古》这篇文言文时，教师只重视对文章的重点词语和句式进行解释，却很少对文章主人公的性格特点、思想内涵等内容的分析，或者分析得不够深入，这样对培育学生人文素养起到不了多大的作用。甚至还有一些教师认为，学习这些文言文并没有太大用处，在教学过程中只是引导学生对文言文进行通读和简单的解释而已。这种教学思想严重地制约了对学生进行人文素养和人文精神的培育。
二、中职学生人文素养的培育策略
1.在教学中结合现实思考，提高学生的人文素养
作为新时期的中职语文教师，必须树立正确的社会主义核心价值观，只有这样才能在教学中对学生进行社会主义核心价值教育。比如，笔者在教《廉颇蔺相如传》一课时，在课前对事件发生的历史背景进行了详细的认识，这样在教学过程中就可以先将历史背景等相关知识向学生介绍，然后分析事件中人物的性格特征，并把文章的重点定位为：蔺相如如何顾全大局，不计前嫌，维护国家利益。这一点恰恰是“大局意识”和“爱国主义”的重要体现。通过文章的解读及背景故事的介绍，可以逐步引导学生去反思当前社会的思想、现象以及自己存在的不足之处。这样做，可以引导学生结合现实来思考问题，以达到提高其人文素养培育的目的。
2.教会学生感悟人文素养，培育人文素养
在语文教学中，还可以通过两方面来让学生感悟人文素养以最终达到培育其人文素养的目的。一方面，教师可以在课前向学生讲解富有人文精神的小故事、小文章，甚至在学生生活中充满人文情怀的小事情等。借此来锻炼学生，培育学生的人文素养。同时，还可以进一步达成教学过程中对中华优秀传统文化以及人文素养培育的教学目标。另一方面，在中职语文教学中写作是体现和感悟人文素养的一种重要方式，每一篇文章的写作都体现了作者对于人生态度、情感、尊严、价值观等综合性内容。对于中职学生来说，应该加强写作训练，将自己心中的梦想、观点、感悟等表达出来；同时，教师应该给学生自由发挥的空间，不要去限制学生应该写哪一类体裁或题材的文章。比如，可以布置学生写一篇读后感、论文、随笔、诗歌等，这些都可以让学生抒发胸中的感情，从而达到培育学生人文素养的目的。
三、结语
语文教学不应该局限于课堂，而应将它融入到生活中，使语文教学生活化，以便更好地培育学生的人文素养。因为，生活中的语文更加真实、贴近学生生活，在生活中体悟人文素养更易被学生所接受。因此，中职语文教学中教师要找准时机鼓励学生去体验生活，也可以让学生去体会和理解生活中的感人事迹、具有教育意义的行为等。中职教学改革也应该沿着培育学生人文素养这个大方向，以弘扬中华优秀传统文化为抓手，将其渗透到语文教育教学当中以及生活当中，并最终促进中职学生人文素养的培育目标。还需注意的是，人文素养培育應该是一个漫长的过程，而不是一蹴而就的，只要每天坚持做一点，水到渠成，必然会有收获。
参考文献：
[1]王箫.中等职业语文教育如何实施人文教育[J].科技创业家，2013 （21）：150.
[2]金玉梅.人文教育理念在高中语文教学中的运用探析[J].考试周刊， 2016（52）.
[3]陈军秋.高中语文人文精神教学的现状及对策[J].读写算：教研版， 2015（11）.
【关键词】中职语文；语文教学；人文素养
一、中职语文教学中人文素养培育的现状及原因
社会发展对于中等职业教育人才培养的需求不断增多，虽然在一定程度上为社会生产力的发展起到了重要的推动作用，但同时职业教育也存在着一些问题。如，在中职教学中过于重视受教育者知识的实用性和专业性的培养，却忽视了对学生基本的人文素养培育。在某种意义上说，如果一个人缺少基本的人文素养是很难在社会立足的，而且在工作中也很难适应岗位工作的。中职学生必须具有人文素养，这一人文素养主要体现为对人的尊严、价值等方面的维护。笔者认为，培育这些方面的人文素养应该从中职语文教学中关于中华优秀传统文化里寻找活水源头，但在很多中职语文教学中却存在着制约人文素养培育的现象。
众所周知，中职语文教学目标的偏离以及教师对于中职学生人文素养培育的重视程度还不够。诚然，中职教育目标往往强调的是为了让学生更好地适应企业的岗位需求，因而使得教学更加注重实用性与专业性。这样的目标定位实际上偏离了以“立德树人”为育人目标的大方向，以致在一定程度上对中职学生人文素养培育这一目标定位与要求产生了负面影响；同时也使得许多教师误认为，语文学科对于学生以后就业没有太大作用，从而忽视了对学生人文素养的培育。就中职语文教师本身来说，他们也缺少一些人文素养，这种现象确实存在，这些问题也严重地制约了对学生进行人文素养的培育。同样因为缺乏人文素养的教师其本身对教材的理解还不够深入，甚至出现理解性偏差，无法挖掘教材中的人文精神，而学生的学习多限于教材，因而也就不能对教材中体现人文价值的内容进行深入运用与传播。比如，在学习《念奴娇·赤壁怀古》这篇文言文时，教师只重视对文章的重点词语和句式进行解释，却很少对文章主人公的性格特点、思想内涵等内容的分析，或者分析得不够深入，这样对培育学生人文素养起到不了多大的作用。甚至还有一些教师认为，学习这些文言文并没有太大用处，在教学过程中只是引导学生对文言文进行通读和简单的解释而已。这种教学思想严重地制约了对学生进行人文素养和人文精神的培育。
二、中职学生人文素养的培育策略
1.在教学中结合现实思考，提高学生的人文素养
作为新时期的中职语文教师，必须树立正确的社会主义核心价值观，只有这样才能在教学中对学生进行社会主义核心价值教育。比如，笔者在教《廉颇蔺相如传》一课时，在课前对事件发生的历史背景进行了详细的认识，这样在教学过程中就可以先将历史背景等相关知识向学生介绍，然后分析事件中人物的性格特征，并把文章的重点定位为：蔺相如如何顾全大局，不计前嫌，维护国家利益。这一点恰恰是“大局意识”和“爱国主义”的重要体现。通过文章的解读及背景故事的介绍，可以逐步引导学生去反思当前社会的思想、现象以及自己存在的不足之处。这样做，可以引导学生结合现实来思考问题，以达到提高其人文素养培育的目的。
2.教会学生感悟人文素养，培育人文素养
在语文教学中，还可以通过两方面来让学生感悟人文素养以最终达到培育其人文素养的目的。一方面，教师可以在课前向学生讲解富有人文精神的小故事、小文章，甚至在学生生活中充满人文情怀的小事情等。借此来锻炼学生，培育学生的人文素养。同时，还可以进一步达成教学过程中对中华优秀传统文化以及人文素养培育的教学目标。另一方面，在中职语文教学中写作是体现和感悟人文素养的一种重要方式，每一篇文章的写作都体现了作者对于人生态度、情感、尊严、价值观等综合性内容。对于中职学生来说，应该加强写作训练，将自己心中的梦想、观点、感悟等表达出来；同时，教师应该给学生自由发挥的空间，不要去限制学生应该写哪一类体裁或题材的文章。比如，可以布置学生写一篇读后感、论文、随笔、诗歌等，这些都可以让学生抒发胸中的感情，从而达到培育学生人文素养的目的。
三、结语
语文教学不应该局限于课堂，而应将它融入到生活中，使语文教学生活化，以便更好地培育学生的人文素养。因为，生活中的语文更加真实、贴近学生生活，在生活中体悟人文素养更易被学生所接受。因此，中职语文教学中教师要找准时机鼓励学生去体验生活，也可以让学生去体会和理解生活中的感人事迹、具有教育意义的行为等。中职教学改革也应该沿着培育学生人文素养这个大方向，以弘扬中华优秀传统文化为抓手，将其渗透到语文教育教学当中以及生活当中，并最终促进中职学生人文素养的培育目标。还需注意的是，人文素养培育應该是一个漫长的过程，而不是一蹴而就的，只要每天坚持做一点，水到渠成，必然会有收获。
参考文献：
[1]王箫.中等职业语文教育如何实施人文教育[J].科技创业家，2013 （21）：150.
[2]金玉梅.人文教育理念在高中语文教学中的运用探析[J].考试周刊， 2016（52）.
[3]陈军秋.高中语文人文精神教学的现状及对策[J].读写算：教研版， 2015（11）.