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【摘要】随着我国新课程改革的不断深入，经济全球化趋势的不断发展，英语教育的重要性与必要性得到更加广泛的关注。而初中作为九年义务教育知识、能力基础夯实的重要阶段，如何使中学生更好地学习、掌握英语成为人们日益关注的重点所在。与母语相比，英语的学习缺乏一定的交流、沟通与互动，因此互动式教学模式因其解决了传统模式中存在的诸多问题，被广泛应用于初中阶段的英语教学中。本文主要分析了互动教学模式在初中英语教学中的构建以及其具体的应用策略，以促进初中英语教学更好的发展。
【关键词】互动教学模式 初中英语教学 团队合作精神
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0112-01
随着新课程改革的不断深化，对英语教学的要求不断提高，更加注重培养学生对语言的应用能力。而在传统的授课模式中，主要以教师的输出和学生被动的接受为主，并未充分发挥学生的主体作用，使其掌握英语学习的主动性。而面对传统的授课模式与新时代背景下对英语教学提出的新要求，教师作为教学活动的组织者和领导者，应坚持对教学模式、教学内容和授课方法的尝试，积极将互动式教学模式应用于具体的教学过程中，以促进学生学习的自主性并逐步提高初中英语教学的教学质量。互动式教学模式下的师生在具体的任务下实现了有效、积极的互动，加强了学生学习的主动性并切实提高了学生对所学知识的应用能力。
1.互动教学模式与传统教学模式相比优势所在
1.1加强学生学习的主动性
处于初中阶段学习的学生，其不论在学习能力还是学习习惯的培养上都需要外界的合理指导与有效监督。而在此阶段中，不断培养学生对英语学习的兴趣与自主学习的能力成为此阶段英语教学的关键所在。而互动教学模式的理念为加强学生对英语主动学习与探索以更好地实现师生互动。在此过程中，教师通过设计不同的教学环节与教学任务，逐步调动、培养学生自主学习的能力，充分提高学生学习英语的兴趣，为日后的英语学习打下坚实的自主学习基础。
1.2充分挖掘学生的内在潜力，奠定学习信心
与传统英语教学模式相比，互动教学模式不再强调学生对单词、短语、句型与语法的机械性记忆，尽管在此教学模式下学生对于基础知识的掌握相对来说更加直接、清晰，但并不利于学生对所学内容的理解与应用。而在互动模式下的英语教学中，教师可依据当堂所涉及的知识对学生进行有针对性的、灵活巧妙的指导，学生也可根据自我学习的情况对老师提出疑问。此外，教师还可以采用如自主探究、设置疑问等多种教学方式开展教学活动，激发学生的潜能。
2.如何更好地将互动式教学模式应用于初中英语教学
2.1 教师应做好有针对性的教学设计工作
在新课改的背景下，教师虽然逐步意识到互动教学模式的重要性，但受应试教育与传统英語教学模式的影响，在初中阶段的英语教学中，教师仍占据课堂的主体地位，将大量英语知识单方面地输出，而学生处于被动的输入地位。因此传统的教学模式下，“填鸭式”的教学方法应被新型的、更利于促进学生学习的教学方法所代替。而这就要求教师首先要对互动式教学有更加系统、全面的了解和学习，以将其与具体的教学目标、教学步骤有效的结合。例如，教师在进行阅读教学时，可根据不同的专题要求学生于课前搜集相关资料并在课堂进行分享;在具体的授课过程中，可邀请学生充当文章里不同的角色以提高学生的参与性与兴趣;而在课后对所学内容的巩固阶段，教师可改变传统的书面作业形式，以更加丰富的形式促进学生对所学内容的深入理解与掌握。
2.2营造轻松的课堂氛围，拉近师生互动关系
所谈到互动性教学模式的前提必定离不开轻松的课堂氛围，只有在此前提下，教师才能更好地与学生进行有效互动，达到对知识的有效学习。对此，教师可从自身与授课氛围两方面进行提高。首先，教师在授课过程中，自身应具备极高的热情与活力以调动学生的参与性，营造轻松又不失活力的课堂氛围。其次，教师可采用创设情景冲突的方式，激发学生的创造性思维，使学生充分发挥自身的主动性作用，从而加强师生的交流与互动。
2.3建立科学系统的评价体系
教学评价作为教学活动中不可或缺的重要环节，对于改善、促进教师的教学具有重要意义。而在互动性教学模式下的教学评价，应充分重视学生在此模式下学习的感受与反思，以此作为不可或缺的资料，结合自身总结，不断探索出更有利于促进班级英语学习的教学模式。
综上所述，互动式教学模式与传统教学模式相比具有增强学生学习主动性、挖掘学生学习潜力和促进学生对英语语言知识的应用等优势。但在其具体的实施过程中，因传统教学模式同样具备其不可忽视的优势所在，教师应在坚持互动式教学模式的前提下，对传统教学模式进行合理筛选，取其精华去其糟粕，以促进初中阶段学生对英语知识与英语能力的掌握与应用。
参考文献：
[1]郑秀明.浅谈互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].赢未来，2017（5）：167.
[2]张峰.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J]. 文学教育（下）， 2017（12）：88.
[3]张子琳.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用探究[J].神州，2017（26）：187.
作者简介：
叶福萍（1968.4-），女，汉族，甘肃省武威市人，中学一级教师，大学本科学历，研究方向：初中英语教学。
【关键词】互动教学模式 初中英语教学 团队合作精神
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0112-01
随着新课程改革的不断深化，对英语教学的要求不断提高，更加注重培养学生对语言的应用能力。而在传统的授课模式中，主要以教师的输出和学生被动的接受为主，并未充分发挥学生的主体作用，使其掌握英语学习的主动性。而面对传统的授课模式与新时代背景下对英语教学提出的新要求，教师作为教学活动的组织者和领导者，应坚持对教学模式、教学内容和授课方法的尝试，积极将互动式教学模式应用于具体的教学过程中，以促进学生学习的自主性并逐步提高初中英语教学的教学质量。互动式教学模式下的师生在具体的任务下实现了有效、积极的互动，加强了学生学习的主动性并切实提高了学生对所学知识的应用能力。
1.互动教学模式与传统教学模式相比优势所在
1.1加强学生学习的主动性
处于初中阶段学习的学生，其不论在学习能力还是学习习惯的培养上都需要外界的合理指导与有效监督。而在此阶段中，不断培养学生对英语学习的兴趣与自主学习的能力成为此阶段英语教学的关键所在。而互动教学模式的理念为加强学生对英语主动学习与探索以更好地实现师生互动。在此过程中，教师通过设计不同的教学环节与教学任务，逐步调动、培养学生自主学习的能力，充分提高学生学习英语的兴趣，为日后的英语学习打下坚实的自主学习基础。
1.2充分挖掘学生的内在潜力，奠定学习信心
与传统英语教学模式相比，互动教学模式不再强调学生对单词、短语、句型与语法的机械性记忆，尽管在此教学模式下学生对于基础知识的掌握相对来说更加直接、清晰，但并不利于学生对所学内容的理解与应用。而在互动模式下的英语教学中，教师可依据当堂所涉及的知识对学生进行有针对性的、灵活巧妙的指导，学生也可根据自我学习的情况对老师提出疑问。此外，教师还可以采用如自主探究、设置疑问等多种教学方式开展教学活动，激发学生的潜能。
2.如何更好地将互动式教学模式应用于初中英语教学
2.1 教师应做好有针对性的教学设计工作
在新课改的背景下，教师虽然逐步意识到互动教学模式的重要性，但受应试教育与传统英語教学模式的影响，在初中阶段的英语教学中，教师仍占据课堂的主体地位，将大量英语知识单方面地输出，而学生处于被动的输入地位。因此传统的教学模式下，“填鸭式”的教学方法应被新型的、更利于促进学生学习的教学方法所代替。而这就要求教师首先要对互动式教学有更加系统、全面的了解和学习，以将其与具体的教学目标、教学步骤有效的结合。例如，教师在进行阅读教学时，可根据不同的专题要求学生于课前搜集相关资料并在课堂进行分享;在具体的授课过程中，可邀请学生充当文章里不同的角色以提高学生的参与性与兴趣;而在课后对所学内容的巩固阶段，教师可改变传统的书面作业形式，以更加丰富的形式促进学生对所学内容的深入理解与掌握。
2.2营造轻松的课堂氛围，拉近师生互动关系
所谈到互动性教学模式的前提必定离不开轻松的课堂氛围，只有在此前提下，教师才能更好地与学生进行有效互动，达到对知识的有效学习。对此，教师可从自身与授课氛围两方面进行提高。首先，教师在授课过程中，自身应具备极高的热情与活力以调动学生的参与性，营造轻松又不失活力的课堂氛围。其次，教师可采用创设情景冲突的方式，激发学生的创造性思维，使学生充分发挥自身的主动性作用，从而加强师生的交流与互动。
2.3建立科学系统的评价体系
教学评价作为教学活动中不可或缺的重要环节，对于改善、促进教师的教学具有重要意义。而在互动性教学模式下的教学评价，应充分重视学生在此模式下学习的感受与反思，以此作为不可或缺的资料，结合自身总结，不断探索出更有利于促进班级英语学习的教学模式。
综上所述，互动式教学模式与传统教学模式相比具有增强学生学习主动性、挖掘学生学习潜力和促进学生对英语语言知识的应用等优势。但在其具体的实施过程中，因传统教学模式同样具备其不可忽视的优势所在，教师应在坚持互动式教学模式的前提下，对传统教学模式进行合理筛选，取其精华去其糟粕，以促进初中阶段学生对英语知识与英语能力的掌握与应用。
参考文献：
[1]郑秀明.浅谈互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].赢未来，2017（5）：167.
[2]张峰.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J]. 文学教育（下）， 2017（12）：88.
[3]张子琳.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用探究[J].神州，2017（26）：187.
作者简介：
叶福萍（1968.4-），女，汉族，甘肃省武威市人，中学一级教师，大学本科学历，研究方向：初中英语教学。