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课堂导人是一门艺术，理想的导入是老师经验、学识、智慧、创造的结晶，导入新课的方法虽然有很多种，但要因教学内容而异，因人而异，然而，不管采用哪种方法，都是为了激发学生的兴趣，唤醒学生思维，鼓励学生的情绪，集中学生的注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式，因此，课堂导入成功在于激励、唤醒、鼓舞，教师要成为学生学习中的指引者，教学中教师要根据教材及学生的特点，灵活掌握导入技能，常见的课堂导人有以下几种：
1 开门见山式导入
教师在上课的一开始，就点明本节课所讲的课题以及问题的重点，将本节课的教学目标完整清晰地展现给学生，使学生有一个明确的目标导向，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。
例如：“多位数的读法与写法”一节，一上课教师可在黑板上写一个很大的数，比如：92600000，12亿，然后教师指出：这种数的位数很多，读好这种数和写准这种数对今后学习与工作有很大帮助，今天我们就来学习“多位数的读法和写法”。
这种导入法有简洁明快的特点，能在很短的时间内引起学生的有意注意，激发学生探索新知的欲望，帮助学生把握学习方向。
2 以旧引新式导人
以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度，学生对与新知识联系最紧密的旧知识的理解掌握运用的程度，必然影响到新知识的理解和掌握，所以教师要掌握好新旧知识间的连接点，使学生感到新知识又不新，难又不十分难，激发学生的学习兴趣，例如，教学“百分数应用题”之前，先复习分数和百分数的互化及分数应用题，如“一桶汽油倒出2/5，刚好12升，这桶汽油共有多少升?”然后将题中2/5改为40％，让学生计算，巧妙地把百分数应用题与分数应用题联系起来，这样导入新课有利于增强学生的学习信心。
3 创设情境式导入
小学生思维活跃，创设一定的现实问题情境，能充分调动学生的学习积极性，“数学来源于生活”，但又高于生活，在课堂中创设现实生活情境，不仅能唤起学生的学习热情，同时也能让学生感受到数学与生活的密切联系，符合低年级儿童的认知特点。
例如，在教学“用字母表示数”时，我先让学生读一段耳熟能详的歌谣：“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八……”看着学生趣味盎然的样子，我声情并茂地说道：“听到这首童谣，仿佛有一幅生动的鸭子戏水图展现在我的眼前，如果让同学们也画一幅鸭子戏水图。你准备画几只鸭子?”学生争先恐后地回答：“3只、5只、6只、15只……”我紧接着提出：“大家的想法多种多样，谁能从数学的角度想个办法，精练地表示出鸭子的只数呢?”学生经过思考后，得出结论：要概括所有同学的想法，可以用字母来表示鸭子的只数……在轻松、愉悦、民主的学习氛围中，学生被牢牢地吸引，一下子进入了最佳学习状态，并初步感知了“用字母表示数”的方法，有利于学生理解和掌握概念。
4 讲故事式导入
讲故事是深受儿童欢迎的导人方法之一，在故事导入中，有的故事可以唤醒儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题，故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维，丰富联想，使儿童很自然地进入最佳的学习状态。
例如：全国优秀教师黄爱华老师在教“分数的基本性质”时，一上课，他结合内容编了一个生动有趣的“猴王分饼”的故事：猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼，有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成四块，分给猴1一块，猴2见到说：“太少了，我要两块”猴王就把第二块饼平均切成八块。分给猴2两块，猴3更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块，”于是，猴王又把第三块饼平均切成十二块，分给猴3三块，故事讲到这里时提问：“同学们，你们知道哪只猴子分得多些?”这一问后学生立即被故事吸引，积极思考故事中提出的问题，激起学生探索新知的欲望，形成轻松、愉快的学习气氛。使学生兴趣盎然地进入最佳学习状态。
5 设悬念式导入
课堂上经常以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，不但会吸引住学生的注意力，而且也会使学生产生探索问题“奥妙”所在的神秘感，从而激发学生强烈的求知欲和学习的浓厚兴趣，引发学生学习知识的兴趣。
例如，在教学“年、月、日”时，教师可先出示题：小明今年12岁，过了12个生日，可小华也是12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗?这时学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化强烈的求知欲望和学习爱好，随即教师指出：等你们学了今天的课以后就知道了，这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上，又如，在教学乘法口诀时。我出示些算式：7 7 7 7 7，5 5 5 5 5，9 9 9 9 9 9，让学生很快口算出来，学生面有难色，而我很快地说出正确的结果，让学生佩服不已，我激励学生道：“老师用了一个法宝——‘乘法口诀’来帮助计算，你们想学会‘乘法口诀’这个知识吗?”学生异口同声地迫切地回答：“想!”此时，掌握新知成了学生们最大的愿望，这样学生记忆深刻，学习效果也很好。
小学数学课的导八方式还有很多种，如实物演示、类比迁移、实际操作、做游戏，等等，远远不止以上的几种，总之，导入新课的方式方法很多，甚至一个简单的设问，一句普通的问候或激趣，设计得恰到好处，都可以很好地导入新课，这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创设一个愉悦、和谐的学习氛围，激发学生兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。
1 开门见山式导入
教师在上课的一开始，就点明本节课所讲的课题以及问题的重点，将本节课的教学目标完整清晰地展现给学生，使学生有一个明确的目标导向，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。
例如：“多位数的读法与写法”一节，一上课教师可在黑板上写一个很大的数，比如：92600000，12亿，然后教师指出：这种数的位数很多，读好这种数和写准这种数对今后学习与工作有很大帮助，今天我们就来学习“多位数的读法和写法”。
这种导入法有简洁明快的特点，能在很短的时间内引起学生的有意注意，激发学生探索新知的欲望，帮助学生把握学习方向。
2 以旧引新式导人
以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度，学生对与新知识联系最紧密的旧知识的理解掌握运用的程度，必然影响到新知识的理解和掌握，所以教师要掌握好新旧知识间的连接点，使学生感到新知识又不新，难又不十分难，激发学生的学习兴趣，例如，教学“百分数应用题”之前，先复习分数和百分数的互化及分数应用题，如“一桶汽油倒出2/5，刚好12升，这桶汽油共有多少升?”然后将题中2/5改为40％，让学生计算，巧妙地把百分数应用题与分数应用题联系起来，这样导入新课有利于增强学生的学习信心。
3 创设情境式导入
小学生思维活跃，创设一定的现实问题情境，能充分调动学生的学习积极性，“数学来源于生活”，但又高于生活，在课堂中创设现实生活情境，不仅能唤起学生的学习热情，同时也能让学生感受到数学与生活的密切联系，符合低年级儿童的认知特点。
例如，在教学“用字母表示数”时，我先让学生读一段耳熟能详的歌谣：“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八……”看着学生趣味盎然的样子，我声情并茂地说道：“听到这首童谣，仿佛有一幅生动的鸭子戏水图展现在我的眼前，如果让同学们也画一幅鸭子戏水图。你准备画几只鸭子?”学生争先恐后地回答：“3只、5只、6只、15只……”我紧接着提出：“大家的想法多种多样，谁能从数学的角度想个办法，精练地表示出鸭子的只数呢?”学生经过思考后，得出结论：要概括所有同学的想法，可以用字母来表示鸭子的只数……在轻松、愉悦、民主的学习氛围中，学生被牢牢地吸引，一下子进入了最佳学习状态，并初步感知了“用字母表示数”的方法，有利于学生理解和掌握概念。
4 讲故事式导入
讲故事是深受儿童欢迎的导人方法之一，在故事导入中，有的故事可以唤醒儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题，故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维，丰富联想，使儿童很自然地进入最佳的学习状态。
例如：全国优秀教师黄爱华老师在教“分数的基本性质”时，一上课，他结合内容编了一个生动有趣的“猴王分饼”的故事：猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼，有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成四块，分给猴1一块，猴2见到说：“太少了，我要两块”猴王就把第二块饼平均切成八块。分给猴2两块，猴3更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块，”于是，猴王又把第三块饼平均切成十二块，分给猴3三块，故事讲到这里时提问：“同学们，你们知道哪只猴子分得多些?”这一问后学生立即被故事吸引，积极思考故事中提出的问题，激起学生探索新知的欲望，形成轻松、愉快的学习气氛。使学生兴趣盎然地进入最佳学习状态。
5 设悬念式导入
课堂上经常以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，不但会吸引住学生的注意力，而且也会使学生产生探索问题“奥妙”所在的神秘感，从而激发学生强烈的求知欲和学习的浓厚兴趣，引发学生学习知识的兴趣。
例如，在教学“年、月、日”时，教师可先出示题：小明今年12岁，过了12个生日，可小华也是12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗?这时学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化强烈的求知欲望和学习爱好，随即教师指出：等你们学了今天的课以后就知道了，这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上，又如，在教学乘法口诀时。我出示些算式：7 7 7 7 7，5 5 5 5 5，9 9 9 9 9 9，让学生很快口算出来，学生面有难色，而我很快地说出正确的结果，让学生佩服不已，我激励学生道：“老师用了一个法宝——‘乘法口诀’来帮助计算，你们想学会‘乘法口诀’这个知识吗?”学生异口同声地迫切地回答：“想!”此时，掌握新知成了学生们最大的愿望，这样学生记忆深刻，学习效果也很好。
小学数学课的导八方式还有很多种，如实物演示、类比迁移、实际操作、做游戏，等等，远远不止以上的几种，总之，导入新课的方式方法很多，甚至一个简单的设问，一句普通的问候或激趣，设计得恰到好处，都可以很好地导入新课，这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创设一个愉悦、和谐的学习氛围，激发学生兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。