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　　著名教育学家叶圣陶说过，教材无非是个例子。凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。这就告诉我们我们在教学中不要一味地依赖教材，要在课堂中引导学生开放思维、要灵活多样。特别是现阶段小学语文阅读教学。
　　开放性是指教师引导课堂主体发散思维，调节愉悦的心态；善于发问，敢于向课本提出质疑。从而激发潜在的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高逻辑思维能力。 1.发散思维，愉悦心态 教育心理学认为：现代学生心理提前成熟，相伴而来的还有强烈的逆反心理。这需要任課教师锤炼生动、幽默的语言艺术，深入了解学生年龄段特点与喜好。在语文阅读授课过程中，教师要以幽默的语言创设情境导入，激发学生的好奇心。在教学用语严谨规范的前提下，可适当加入学生喜欢、当下流行的文明词语或者方言，这不仅抓住了学生的注意力，还拉近了师生距离，让学生印象中原本古板的教师变得生活化，降低排斥心理，与教师产生亲切感。教学中鼓励学生用喜欢的语言方式进行朗读，回答问题尽量举出例子，无论是自己经历的还是最近关注的事件都允许。这样可以更好地培养学生发散性思维、乐于分享的心理。课堂轻松、愉悦的心态，亦师亦友的师生关系才是学生真正想要的。2.善于发问，敢于向课本质疑 小学生天性好奇，语文教育不应该禁锢学生的奇思妙想。如，《小摄影师》中描写到“：十岁左右的小男孩，通过窗户将纸团扔到了高尔基的办公桌上。”教师应该引导学生想象，高尔基当时所在的是几楼？十岁左右的小男孩有没有足够力气将纸团扔进去？并带领学生进行情景模拟，用实践来证实猜想；不仅要分析高尔基的性格特点，更重要的是小男孩的性格特点具有哪些现实社会意义。最后再将学生带回课文所宣扬的精神主旨上。现代语文阅读侧重培养学生精神感悟，却忽略了事件的逻辑性。因此，可以通过细节与实践，鼓励学生大胆质疑。
　　一、新课程理念下小学语文阅读教学形式应该多样性
　　1.灵活自由的自学课堂 小学是学习方法和学习习惯的重要养成阶段，自学能力的养成直接影响今后学习能力。学生普遍为独生子女，团队协作能力相对较差。灵活自由的分组自学模式能有效调节学生在以往传统课堂教学模式中产生的厌烦感，提升学生的参与度。教师带领学生通读课文，学生凭借第一印象选择课文中喜欢的段落，然后将喜欢相同段落的同学分为一组进行自学。活动之前，教师应该教会学生自学方法及阅读中要学习的重点。然后教师融入学生自学讨论氛围中，巡视每组情况，对出现误区和疑难的小组及时给予纠正。最后，同学站在讲台上以演说、汇报的形式向大家展示学习成果，教师可适当提示、点评以示认同、鼓励，并且监督其他同学认真听讲，做好笔记。此教学模式看似松散，其实教师和学生的精神都在高度集中。学生提升了自我认知能力、参与协作能力，最重要的是感到学习的自由。
　　2.生动有趣的表演课堂 为什么我们在学会骑自行车后，即使很久不骑，也能熟练操作？这就是因为动作感知是人最深刻的记忆方式。新课程理念要求学生不仅要德、智、体、美、劳全面发展，还要挖掘学生的潜在才能，注重个性培养。在每个学生心里都渴望被他人关注，希望自己有超越他人的才艺，那么，教师就是发掘千里马的伯乐，放大学生的闪光点，鼓励学生坚持展现自我，從而培养自信，激发学习潜能。基于以上原则，教师应选择语文阅读中重点要求背诵的篇目，作为表演课堂的剧本，把教材内容当作舞台剧一样展示。如，小学语《北京亮起来了》（段落：长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。天安门城楼金碧辉煌，光彩夺目。广场四周，彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓。）本课程设计应该遵从形象认知原则。安排学生将自己家乡繁华夜景拍照下来，与课文中的天安门夜景进行比较，说出哪里相同，哪里不同，为什么不同；学会用描写天安门夜景的优美词句来形容照片上自己家乡的夜景。这样学生自然而然就能够背诵课文，同时学会了描述其他景物，积累了好词、好句，提高了语言表达能力和写作能力。又如，第15课《画风》，此篇文章以人物对话为主，语言生动幽默。教师对本课的教学地点可选择在操场上围坐，让学生分角色朗读后进行表演。让难以形容的“风”流动在学生身边，身临其境，充分感受大自然的美好。
　　新课程理念下小学语文阅读教学，让学生体会到语文阅读的生动性和灵活性，感受到语文阅读学习的愉悦，爱上语文阅读。新课程理念下小学语文阅读教学的探索更需要各位教育事业的园丁尊重传统，不断创新实践，要把灵活开放教给学生。