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摘 要：《幼儿园指导纲要》中指出：“幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作，为家长提供科学育儿宣传指导，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负起教育幼儿的任务。”由此可见，幼儿园与家庭间的关系应“二位一体”，紧密相连，形成有效的资源共享，共同促进幼儿的健康成长。近几年来，结合地域特点、家长群体特点、教师发展需要、幼儿发展情况，在深入实践研究的基础上，把“家园合作”作为幼儿园特色发展的方向，以“家访工作”的建构为抓手，通过幼儿园家访工作的实施，探索出一条家园共育的有效途径，不断形成家园合作促进幼儿健康成长的园所特色。其中“家访工作”是整个家园共育工作开展中的一个主要环节，是根据幼儿园家园共育工作的实际需要，本着尊重、平等、合作的原则，有计划、有目标、有针对性地开展家访工作。甘肃省合作市地处青藏高原边缘，因其特殊的地理位置决定了我园大多数家长和幼儿是藏族，因此更有必要在藏族地区幼儿园开展家访工作，有效提升家长的科学育儿能力。
关键词：有效家访;实践;研究
《藏区幼儿园有效家访实践研究》是合作市第一幼儿园在探索家园共育园本特色中的一项课程研究，并被立项为甘肃省教育科学“十三五”规划课题。在本课题的研究中，课题组成员以《幼儿园教育指导纲要》《3～6岁儿童学习与发展指南》为依据，结合藏区地域特点、家长特点、教师发展需要、幼儿发展情况，在深入实践研究的基础上，把“家园合作”作为幼儿园特色发展的方向。其中把“家访工作”作为整个家园共育工作开展中的一个重要环节，本着务实、高效以及多种家园沟通方式有机结合的工作原则，针对班级工作中出现的不同问题采取不同类型的家访方式，受到了家长的赞誉和社会广泛的好评。课题组成员以《幼儿园指导纲要》《3～6岁儿童学习与发展指南》为依据，参考幼儿所在的家庭环境状况，针对幼儿发展所做的观察、发现、分析和指导为切入点，深入家庭进行观察和了解，得到了第一手资料。这些资料更加客观地反映了家庭环境对幼儿产生的客观影响，有效地促进幼儿园教育和家庭教育的有机衔接，对引领幼儿健康成长起到了一定的积极作用。该课题在各级教育行政部门、教育科研部门的大力支持和正确指导下，已基本完成了预定的研究任务，取得了显著的实验成效和丰硕的研究成果。
一、 课题的提出
《幼儿园指导纲要》中指出：“幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作，为家长提供科学育儿宣传指导，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负起教育幼儿的任务。”由此可见，幼儿园与家庭间的关系应“二位一体”，紧密相连，形成有效的资源共享，共同促进幼儿的健康成长。同时《3～6岁儿童学习与发展指南》中也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极引导帮助家长提高教育能力。”家长是幼儿的第一任启蒙教师，会对孩子产生持久的、深刻的影响，幼儿园教师必须与孩子的“启蒙教师”加强沟通、携手并进，才能圆满地实现幼儿教育目的。近几年来，合作市第一幼儿园结合地域特点、家长群体特点、教师发展需要、幼儿发展情况，在深入实践研究的基础上，把“家园合作”作为幼儿园特色发展的方向，以“家访工作”的建构为抓手，通过幼儿园家访工作的实施，探索出一条家园共育的有效途径，不断形成家园合作促进幼儿健康成长的园所特色。其中“家访工作”是整个家园共育工作开展中的一个主要环节，是根据幼儿园家园共育工作的实际需要，本着尊重、平等、合作的原则，有计划、有目标、有针对性地开展家访工作。甘肃省合作市地处青藏高原边缘，因其特殊的地理位置决定了我园大多数家长和幼儿是藏族，因此更有必要在藏族地区幼儿园开展家访工作，有效提升家长的科学育儿能力。
二、 研究的主要结论
从藏区幼儿园地域和语言环境的等方面来看，与其他城市幼儿园存在明显的差异，导致教师在开展家访的时候存在一定的难度。基于此，藏区幼儿园有效家访实践研究重点从入户指导型家访、入园适应型家访、心理需求型家访、解决问题型家访、疫情期云端家访等五方面深入调研分析并积极寻找有效路径，在与家长沟通的过程中不断积累经验，总结交流的技巧和方法，并及时归纳总结适合幼儿发展的教学内容和方案，为幼儿身心健康发展提供积极的要素保障。经过课题研究，得出了以下观点和结论。
（一）入户指导型家访为家长提供科学育儿方法
首先教师和家长要明确入户指导的需求与必要性，然后教师与专家进入家庭，实地观察孩子及其家长在自然的家庭环境中的言谈举止，以及亲子互动情况，从中发现问题，初步拟定教育指导方案。然后与家长达成共识，由家长操作新的教育方法，教师跟踪观察与指导家长的操作要领。在实施新的指导方案期间，家长需要定期向教师汇报执行情况，教师据此与家长共同小结并进一步加强指导，最终让家长独立掌握新的教育方法，并能够监督自我，持续地采用科学的教育方法。
（二）入园适应型家访帮助幼儿快速适应新环境
第一是在做家访工作前要充分做好各项准备工作。家访前要根据家访对象的各類情况进行全面细致的掌握。第二是教师要明确家访的主题。家访前要明确本次家访的目的，确定家访主题。第三是要在家访过程中讲究谈话艺术。谈话要紧紧围绕家访目标，针对家访对象预设一系列家访流程，切入点在哪里？怎样谈家长更能接受？如何针对心态层次不同的家长进行交谈？都是事先要有所准备的，并且能够随机应变。第四是要审时度势地倾听家长，尊重幼儿。在家访过程中老师必须学会做一个好的倾听者，老师在倾听的过程中，使家长感受到老师对他的重视和理解。第五是要做好家访记录，及时反馈。家访后教师要及时将本次家访的经过记录在《家访记录表》上，并将家长的意见和建议及时向园领导做反馈。同时教师要根据家访中对幼儿新的认识进行重新分析，制定出有目的性的教育策略。第六是特殊时期需要特殊形式的家访。
（三）心理慰问型家访弥补幼儿园心理健康教育缺失
与传统的家访活动相比，现代化的家访活动应更加注重科学性，即从幼儿心理需求出发，使家访活动中的三大主体（教师、家长、幼儿）实现动态平衡，而非是排除幼儿的教师和家长两者之间的对话，心理慰问型家访活动始终围绕幼儿进行，幼儿是最核心的主体。所以教师在家访时应始终围绕着幼儿这个核心主体，不但要给家长说话的权利，更主要的是要给幼儿说话的权利，第一是要当场表扬和鼓励幼儿做得好的地方，比如一个拥抱、一个鼓励的微笑、喜爱地摸摸头等，都是比较适合幼儿的表扬和鼓励方式。第二是在私底下单独与家长谈幼儿的缺点之处，对幼儿表现得不太好的方面，而不是当着孩子的面直接说，这样不仅很容易伤害幼儿的自尊心，而且也会在幼儿的心里为老师贴上“坏老师”的标签，严重影响后期的家访工作。第三是一定要尊重幼儿的小秘密，每个人都有自己的秘密，那么幼儿也是一样的，所以，对于那些看起来无关痛痒的小秘密，教师要以尊重的态度，绝对不能在幼儿或是家长面前提起。第四是尊重幼儿的个人权利，教师在家访过程中一定要尊重幼儿的个人权利，例如幼儿就是不喜欢学画画，但是家长非要逼着去学，这时教师要善意地规劝家长，言明利害。第五是重视幼儿一丁点的进步，教师在家访过程中，一定要清楚地说明近一段时间幼儿的学习情况，指明幼儿进步的地方有哪些，并与家长一起讨论关于幼儿下一步的教育计划。第六是理解幼儿的小情绪，在家访过程中，如果幼儿出现对自己不理睬，躲避的现象，教师应学着理解他们，在弄清楚原因的基础上转变交流的策略，重新走入幼儿内心。第七是以丰富的动作和表情给予幼儿关爱，丰富的动作和表情能够很大程度地降低幼儿对老师的心理防备，尤其是当着家长面，教师一个大大的拥抱和一个善意的微笑更能直击其心灵，使其心情感到兴奋和快乐。所以在家访活动中，教师可以通过做互动游戏的方法和幼儿进行肢体和表情互动，使幼儿感受到教师的善意。 （四）解决问题型家访及时消除家园矛盾
在一般情况下，很多问题都可以在幼儿园得到解决，但是某些特殊问题需要教师通过家访进行个别沟通。比如孩子在幼儿园出现意外事件，藏族家庭家长对此不理解，情绪比较激动;教师处理问题方式不当，导致家长对教师产生误解，这时教师需要通过家访与家长真诚沟通;有时幼儿与幼儿之间、家长与家长之间存在误解与冲突，需要教师从中调节;有的藏族家庭家长具有不易沟通的性格特点或者对班级工作有意见等，这些情况都需要教师与家长单独约谈，可见家访是解决特殊问题的有效方式。
（五）疫情期云端家访实现家园沟通零距离
在疫情期间通过开展线上家访，有助于教师了解幼儿身心现状，发现问题及时引导;助力幼儿家庭科学应对疫情，顺利度过防控时期;促进家长更好的支持孩子在家开展学习探索活动;增进家长、幼儿和老师之间的沟通;为小班幼儿适应幼儿园生活打下基础。
第一是进行网络平台家访，与家长之间的距离无限拉近。“网络家访”也是非常有必要的，教师可以充分利用信息化手段，去让家长随时了解到幼儿园的最新动态，了解到自己小孩的最新动态。而教师可以在网络平台上及时发布幼儿在园表现，让家长更及时地了解自己孩子的动态，掌握自己孩子的优缺点，以便于在家庭教育中更有目的性。教师还可以多利用网络工具与家长之间保持经常的沟通，例如当幼儿在幼儿园发生一些意外事件时，教师也可以通过电话第一时间通知家長，让家长感觉自己的小孩受到了重视，后期也会对教师更加信任。第二是在“疫情”期间家访过程中，通过视频家访，老师们还为孩子们准备小游戏，消除幼儿在家的焦躁情绪。准备小游戏时教师应当想到针对不同性格的小孩，例如针对比较胆小的小孩可以准备折纸、剪纸等趣味活泼的游戏，比如通用型的手指操等，开展这些小游戏的目的在于消除幼儿的恐惧。在游戏过程当中教师一定要找到孩子的兴趣点在哪里，这样也就能帮助教师找到与家长之间的话题切入点。
三、 主要特色与创新
两年来，我园课题组以课题研究为龙头，始终坚持“科研兴教、科研兴园、科研育人”的方针，发扬科学、积极、求实、创新精神，加强领导，认真组织，不断学习，勇于实践，课题研究正常开展，教学研究蔚然成风。课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、目标、方法开展了一系列的理论学习和实践探索研究，通过一些实实在在的学习与实践研究，已取得了明显的进展，课题研究取得了较大成果。
（一）理论创新
第一是课题组成员根据老师们提交的幼儿个案分析表及家访计划、家长需求等，进行分类梳理，共分为四类：家庭教育指导、新生幼儿入园指导、幼儿心里满足指导、幼儿行为问题指导，课题组以此将家访活动分为四种类型展开，即入户指导型家访、入园适应型家访、解决问题型家访和心理需求型家访。课题组成员每人认领一项家访任务，并展开工作，首先认真分析每个幼儿的基本情况及问题，然后指定家访方案、联系家长，接着进行走访指导，最后进行总结反思积累经验做法。第二是各班班主任仔细观察每名幼儿的在园表现，特别是一些问题幼儿进行特殊关注，观察幼儿的一言一行，并做好记录制定家访计划，做到了一生一案，有针对性的开展家访工作。第三是在走访了大量幼儿家庭、积累了一定工作经验后，课题组召开多次研讨会议，提炼经验总结不足，编印了一套适合藏区地区幼儿教师参考的家访指导用书《合作市第一幼儿园家访工作指导手册》，此书方便了教师在日后家访提供理论上的参考和指导。课题组成员不仅将课题成果经验分享局限在本园内，而且通过云端培训、联动式教研，将经验成果分享与全市幼儿教师，带动全市学前教育家访工作迈上一个台阶。
（二）举措创新
在这个特殊的假期里，疫情影响之下，幼儿园不能正常开学，幼儿不能正常入园，很多幼儿及家庭面临着各种问题和困难，尤其在偏远的藏族地区，存在的很多问题值得我们去思考亟待解决。我们课题组成员在研究过程当中结合疫情背景，创新开展线上家访活动，尤其针对幼儿因长期宅家导致心理焦虑问题。通过线上家访，教师们了解了幼儿居家生活情况、健康状况、行为习惯等，并为家长提出科学的教育指导策略，帮助孩子在疫情期间做好心理健康防护，并提醒幼儿多锻炼身体，帮助父母做力所能及的家务劳动，以健康的心态和体魄抗击疫情。家长们对疫情期间采取新形式的线上家访很是欢迎并表示非常赞同。特殊的线上家访，不仅拉近了教师与幼儿、家长之间的感情，更是开创了非常时期的家园共育新途径。
参考文献：
[1]邓惠明.幼儿园家长工作指导[M].上海：复旦大学出版社，2013.
[2]何桂香.幼儿园家长工作指导[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]徐凤玲.幼儿园家访的主要形式[J].宁夏教育，2017（1）：22-23.
[4]红缨汇.从“家访”到“佳访”[J].今日教育：幼教金刊，2016（10）：51-52.
作者简介：
许宇，甘肃省合作市，甘肃省合作市第一幼儿园。
关键词：有效家访;实践;研究
《藏区幼儿园有效家访实践研究》是合作市第一幼儿园在探索家园共育园本特色中的一项课程研究，并被立项为甘肃省教育科学“十三五”规划课题。在本课题的研究中，课题组成员以《幼儿园教育指导纲要》《3～6岁儿童学习与发展指南》为依据，结合藏区地域特点、家长特点、教师发展需要、幼儿发展情况，在深入实践研究的基础上，把“家园合作”作为幼儿园特色发展的方向。其中把“家访工作”作为整个家园共育工作开展中的一个重要环节，本着务实、高效以及多种家园沟通方式有机结合的工作原则，针对班级工作中出现的不同问题采取不同类型的家访方式，受到了家长的赞誉和社会广泛的好评。课题组成员以《幼儿园指导纲要》《3～6岁儿童学习与发展指南》为依据，参考幼儿所在的家庭环境状况，针对幼儿发展所做的观察、发现、分析和指导为切入点，深入家庭进行观察和了解，得到了第一手资料。这些资料更加客观地反映了家庭环境对幼儿产生的客观影响，有效地促进幼儿园教育和家庭教育的有机衔接，对引领幼儿健康成长起到了一定的积极作用。该课题在各级教育行政部门、教育科研部门的大力支持和正确指导下，已基本完成了预定的研究任务，取得了显著的实验成效和丰硕的研究成果。
一、 课题的提出
《幼儿园指导纲要》中指出：“幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作，为家长提供科学育儿宣传指导，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负起教育幼儿的任务。”由此可见，幼儿园与家庭间的关系应“二位一体”，紧密相连，形成有效的资源共享，共同促进幼儿的健康成长。同时《3～6岁儿童学习与发展指南》中也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极引导帮助家长提高教育能力。”家长是幼儿的第一任启蒙教师，会对孩子产生持久的、深刻的影响，幼儿园教师必须与孩子的“启蒙教师”加强沟通、携手并进，才能圆满地实现幼儿教育目的。近几年来，合作市第一幼儿园结合地域特点、家长群体特点、教师发展需要、幼儿发展情况，在深入实践研究的基础上，把“家园合作”作为幼儿园特色发展的方向，以“家访工作”的建构为抓手，通过幼儿园家访工作的实施，探索出一条家园共育的有效途径，不断形成家园合作促进幼儿健康成长的园所特色。其中“家访工作”是整个家园共育工作开展中的一个主要环节，是根据幼儿园家园共育工作的实际需要，本着尊重、平等、合作的原则，有计划、有目标、有针对性地开展家访工作。甘肃省合作市地处青藏高原边缘，因其特殊的地理位置决定了我园大多数家长和幼儿是藏族，因此更有必要在藏族地区幼儿园开展家访工作，有效提升家长的科学育儿能力。
二、 研究的主要结论
从藏区幼儿园地域和语言环境的等方面来看，与其他城市幼儿园存在明显的差异，导致教师在开展家访的时候存在一定的难度。基于此，藏区幼儿园有效家访实践研究重点从入户指导型家访、入园适应型家访、心理需求型家访、解决问题型家访、疫情期云端家访等五方面深入调研分析并积极寻找有效路径，在与家长沟通的过程中不断积累经验，总结交流的技巧和方法，并及时归纳总结适合幼儿发展的教学内容和方案，为幼儿身心健康发展提供积极的要素保障。经过课题研究，得出了以下观点和结论。
（一）入户指导型家访为家长提供科学育儿方法
首先教师和家长要明确入户指导的需求与必要性，然后教师与专家进入家庭，实地观察孩子及其家长在自然的家庭环境中的言谈举止，以及亲子互动情况，从中发现问题，初步拟定教育指导方案。然后与家长达成共识，由家长操作新的教育方法，教师跟踪观察与指导家长的操作要领。在实施新的指导方案期间，家长需要定期向教师汇报执行情况，教师据此与家长共同小结并进一步加强指导，最终让家长独立掌握新的教育方法，并能够监督自我，持续地采用科学的教育方法。
（二）入园适应型家访帮助幼儿快速适应新环境
第一是在做家访工作前要充分做好各项准备工作。家访前要根据家访对象的各類情况进行全面细致的掌握。第二是教师要明确家访的主题。家访前要明确本次家访的目的，确定家访主题。第三是要在家访过程中讲究谈话艺术。谈话要紧紧围绕家访目标，针对家访对象预设一系列家访流程，切入点在哪里？怎样谈家长更能接受？如何针对心态层次不同的家长进行交谈？都是事先要有所准备的，并且能够随机应变。第四是要审时度势地倾听家长，尊重幼儿。在家访过程中老师必须学会做一个好的倾听者，老师在倾听的过程中，使家长感受到老师对他的重视和理解。第五是要做好家访记录，及时反馈。家访后教师要及时将本次家访的经过记录在《家访记录表》上，并将家长的意见和建议及时向园领导做反馈。同时教师要根据家访中对幼儿新的认识进行重新分析，制定出有目的性的教育策略。第六是特殊时期需要特殊形式的家访。
（三）心理慰问型家访弥补幼儿园心理健康教育缺失
与传统的家访活动相比，现代化的家访活动应更加注重科学性，即从幼儿心理需求出发，使家访活动中的三大主体（教师、家长、幼儿）实现动态平衡，而非是排除幼儿的教师和家长两者之间的对话，心理慰问型家访活动始终围绕幼儿进行，幼儿是最核心的主体。所以教师在家访时应始终围绕着幼儿这个核心主体，不但要给家长说话的权利，更主要的是要给幼儿说话的权利，第一是要当场表扬和鼓励幼儿做得好的地方，比如一个拥抱、一个鼓励的微笑、喜爱地摸摸头等，都是比较适合幼儿的表扬和鼓励方式。第二是在私底下单独与家长谈幼儿的缺点之处，对幼儿表现得不太好的方面，而不是当着孩子的面直接说，这样不仅很容易伤害幼儿的自尊心，而且也会在幼儿的心里为老师贴上“坏老师”的标签，严重影响后期的家访工作。第三是一定要尊重幼儿的小秘密，每个人都有自己的秘密，那么幼儿也是一样的，所以，对于那些看起来无关痛痒的小秘密，教师要以尊重的态度，绝对不能在幼儿或是家长面前提起。第四是尊重幼儿的个人权利，教师在家访过程中一定要尊重幼儿的个人权利，例如幼儿就是不喜欢学画画，但是家长非要逼着去学，这时教师要善意地规劝家长，言明利害。第五是重视幼儿一丁点的进步，教师在家访过程中，一定要清楚地说明近一段时间幼儿的学习情况，指明幼儿进步的地方有哪些，并与家长一起讨论关于幼儿下一步的教育计划。第六是理解幼儿的小情绪，在家访过程中，如果幼儿出现对自己不理睬，躲避的现象，教师应学着理解他们，在弄清楚原因的基础上转变交流的策略，重新走入幼儿内心。第七是以丰富的动作和表情给予幼儿关爱，丰富的动作和表情能够很大程度地降低幼儿对老师的心理防备，尤其是当着家长面，教师一个大大的拥抱和一个善意的微笑更能直击其心灵，使其心情感到兴奋和快乐。所以在家访活动中，教师可以通过做互动游戏的方法和幼儿进行肢体和表情互动，使幼儿感受到教师的善意。 （四）解决问题型家访及时消除家园矛盾
在一般情况下，很多问题都可以在幼儿园得到解决，但是某些特殊问题需要教师通过家访进行个别沟通。比如孩子在幼儿园出现意外事件，藏族家庭家长对此不理解，情绪比较激动;教师处理问题方式不当，导致家长对教师产生误解，这时教师需要通过家访与家长真诚沟通;有时幼儿与幼儿之间、家长与家长之间存在误解与冲突，需要教师从中调节;有的藏族家庭家长具有不易沟通的性格特点或者对班级工作有意见等，这些情况都需要教师与家长单独约谈，可见家访是解决特殊问题的有效方式。
（五）疫情期云端家访实现家园沟通零距离
在疫情期间通过开展线上家访，有助于教师了解幼儿身心现状，发现问题及时引导;助力幼儿家庭科学应对疫情，顺利度过防控时期;促进家长更好的支持孩子在家开展学习探索活动;增进家长、幼儿和老师之间的沟通;为小班幼儿适应幼儿园生活打下基础。
第一是进行网络平台家访，与家长之间的距离无限拉近。“网络家访”也是非常有必要的，教师可以充分利用信息化手段，去让家长随时了解到幼儿园的最新动态，了解到自己小孩的最新动态。而教师可以在网络平台上及时发布幼儿在园表现，让家长更及时地了解自己孩子的动态，掌握自己孩子的优缺点，以便于在家庭教育中更有目的性。教师还可以多利用网络工具与家长之间保持经常的沟通，例如当幼儿在幼儿园发生一些意外事件时，教师也可以通过电话第一时间通知家長，让家长感觉自己的小孩受到了重视，后期也会对教师更加信任。第二是在“疫情”期间家访过程中，通过视频家访，老师们还为孩子们准备小游戏，消除幼儿在家的焦躁情绪。准备小游戏时教师应当想到针对不同性格的小孩，例如针对比较胆小的小孩可以准备折纸、剪纸等趣味活泼的游戏，比如通用型的手指操等，开展这些小游戏的目的在于消除幼儿的恐惧。在游戏过程当中教师一定要找到孩子的兴趣点在哪里，这样也就能帮助教师找到与家长之间的话题切入点。
三、 主要特色与创新
两年来，我园课题组以课题研究为龙头，始终坚持“科研兴教、科研兴园、科研育人”的方针，发扬科学、积极、求实、创新精神，加强领导，认真组织，不断学习，勇于实践，课题研究正常开展，教学研究蔚然成风。课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、目标、方法开展了一系列的理论学习和实践探索研究，通过一些实实在在的学习与实践研究，已取得了明显的进展，课题研究取得了较大成果。
（一）理论创新
第一是课题组成员根据老师们提交的幼儿个案分析表及家访计划、家长需求等，进行分类梳理，共分为四类：家庭教育指导、新生幼儿入园指导、幼儿心里满足指导、幼儿行为问题指导，课题组以此将家访活动分为四种类型展开，即入户指导型家访、入园适应型家访、解决问题型家访和心理需求型家访。课题组成员每人认领一项家访任务，并展开工作，首先认真分析每个幼儿的基本情况及问题，然后指定家访方案、联系家长，接着进行走访指导，最后进行总结反思积累经验做法。第二是各班班主任仔细观察每名幼儿的在园表现，特别是一些问题幼儿进行特殊关注，观察幼儿的一言一行，并做好记录制定家访计划，做到了一生一案，有针对性的开展家访工作。第三是在走访了大量幼儿家庭、积累了一定工作经验后，课题组召开多次研讨会议，提炼经验总结不足，编印了一套适合藏区地区幼儿教师参考的家访指导用书《合作市第一幼儿园家访工作指导手册》，此书方便了教师在日后家访提供理论上的参考和指导。课题组成员不仅将课题成果经验分享局限在本园内，而且通过云端培训、联动式教研，将经验成果分享与全市幼儿教师，带动全市学前教育家访工作迈上一个台阶。
（二）举措创新
在这个特殊的假期里，疫情影响之下，幼儿园不能正常开学，幼儿不能正常入园，很多幼儿及家庭面临着各种问题和困难，尤其在偏远的藏族地区，存在的很多问题值得我们去思考亟待解决。我们课题组成员在研究过程当中结合疫情背景，创新开展线上家访活动，尤其针对幼儿因长期宅家导致心理焦虑问题。通过线上家访，教师们了解了幼儿居家生活情况、健康状况、行为习惯等，并为家长提出科学的教育指导策略，帮助孩子在疫情期间做好心理健康防护，并提醒幼儿多锻炼身体，帮助父母做力所能及的家务劳动，以健康的心态和体魄抗击疫情。家长们对疫情期间采取新形式的线上家访很是欢迎并表示非常赞同。特殊的线上家访，不仅拉近了教师与幼儿、家长之间的感情，更是开创了非常时期的家园共育新途径。
参考文献：
[1]邓惠明.幼儿园家长工作指导[M].上海：复旦大学出版社，2013.
[2]何桂香.幼儿园家长工作指导[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]徐凤玲.幼儿园家访的主要形式[J].宁夏教育，2017（1）：22-23.
[4]红缨汇.从“家访”到“佳访”[J].今日教育：幼教金刊，2016（10）：51-52.
作者简介：
许宇，甘肃省合作市，甘肃省合作市第一幼儿园。