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【摘 要】随着社会的发展和时代的进步，现代化教育也有了全新的发展。传统教学模式的革新对现代教育事业发展起到了良好的促进作用，以学生为主体的素质教育开始逐渐深化。翻转课堂教学能够在很大程度上促进学生自主独立学习意识增强，有效提升学生思维创新能力，使得学生能够得到全面素质发展。本文针对初中数学翻转课堂教学进行简要分析，希望能够对现代化教育事业完善起到一些贡献作用。
【关键词】初中数学；翻转课堂；教学手段
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0030-01
引言
翻转课堂教学是现代化素质教育与社会发展的必然产物，翻转课堂教学对于现代化教育以及社会发展来说也产生重要推进作用。有效的翻转课堂教学能够帮助教师提高课堂教学效率，在一定程度上使得学生能够获得更好地学习体验。下文将针对翻转课堂教学优势以及运用手段进行讨论。
一、翻转课堂教学重要性
1.优化教学模式。
传统教学模式中教师主“讲”，学生主“听”的“灌输式”教育对于学生自身发展以及学习思维发展会产生极大的阻碍，与现代化素质教育要求目标存在差异。而翻转课堂教学的使用与发展，通常会进行相关素质教育以及运用辅助教学设备进行课程教授，包括使用问题引导法、情境导入法等等，同时教师还会使用多媒体设备进行PPT播放、视频与音频播放，丰富教学内容，让学生拥有更加良好的教学环境。
2.转变教学理念。
通过使用翻转课堂教学，能够有效提升教学品质，帮助学生更好的进行学习。而在这样的环境中，教师不仅需要有效引导学生进行学习，同时还要为学生进行丰富的课堂内容讲解与知识传授，吸引学生关注，激发学生学习热情。当学生在学习中遇到问题时，教师也能够及时给予指导。因此，教师在教学过程中则处于更为重要的主导地位。教师在这种教学模式下还容易认识到学生是学习的主体，从而在备课以及上课时能够从学生角度出发，引导学生认识到自身才是学习的主体。此外，翻转课堂教学能够帮助学生在课堂没听懂的情况下进行知识再学习，反复观看教学视频，让学生能够拥有充分的时间理解和掌握教学内容。
二、初中数学翻转课堂教学手段
1.课前准备。
教师在课堂教学之前需要以学生学习状态为基础进行备课，同时采用“微课”教学手段让学生们能够在校园网、QQ以及相关平台上观看教师课前预习等内容的简短视频，帮助学生获得基础学习知识，也为学生们在后期学习提供良好的基础保障。在课前准备过程中，教师也可以与学生进行互动、交流，为学生创建交流平台让学生之间进行交流，这样不仅能够促进教师与学生的感情，还能使得班级变得更加和谐、团结，从而使得法转课堂教学的优势得以体现。
2.创设合作小组。
现代化素质教育中，创设小组进行交流合作能够在很大程度上促进学生思维能力发展，也能够帮助学生产生更好的学习观念，在不断的交流与合作中提升学习兴趣以及优化自身学习方法，从而使得学生学习效率提升。翻转课堂教学中，运用小组创设的方法在很大程度上能够让学生将学习内容与现实相联系，通过教师的开放性题目设置，让小组能够拥有足够的时间去思考和验证。比如在进行《二次函数》相关内容学习时，给出这样一道例题y=（a-2）x2+（a-5）x-1，a是一个实数，且图像和x轴只有一个交点，求a的值。题目相对来说难度较大，教师可以给予学生足够的时间，让学生从二次、一次函數等角度来进行分析与解答。这样不仅能够强化学生们的学习能力，增强和激发学生们的积极性与主观能动性，还能够有效提升小组间的合作交流，加强学生的团队合作意识，为其日后学习、工作以及生活提供良好的意识保障。
3.以学生为主体。
在教学过程中，教师需要发挥主导作用，引导学生，让学生意识到其自己才是学习的主体。相关数据表明，拥有主观学习意识的学生相对来说会更加配合教师进行学习，同时也会在课内外更加专注的进行学习，因此通常来说拥有主体学习意识的学生学习效率与品质比没有主体学习意识的学生要高出许多。运用翻转课堂教学能够很好的帮助教师引导学生，让学生更加清楚的认识到自己的主体地位，帮助学生更好的进行学习。教师需要根据实际情况对不同的学生进行针对性引导，让学生能够更加主动的去接受知识，而不是被动的被灌输知识，要让学生从“学会”到“会学”，只有这样，才能使得课堂教学变得更加效率，也为学生自身发展以及水平提升提供良好的环境保障。比如在讲解《用反比例函数解决问题》这一章节内容时，教师在导入环节中抛出一道题：如何运用相同形状的六块边长为“4×1”的长方形，拼凑出一个更大的长方形，拼凑方法是否只有一种，如果不止一种的话，同学们能想出几种。而这样的题目可以让学生单独思考，也可以让小组进行讨论，每位同学都应当尽可能的去尝试拼凑方法，而这样的尝试与思考中，学生的思维能够得到充分的锻炼，之后在教师的引导下或同学的交流中，能够与他人的想法相比较，发生思维碰撞，从而产生更好地自我学习意识。学生能够意识到解题方法存在的多种形式，会让学生更加认真的进行思考，而这种不断依靠自身进行学习的状态则正好符合自主独立学习意识，教师需要以学生为基础进行正确引导，同时根据问题导入法让学生们能够在一定程度上更加关注学习内容，从而产生积极的兴趣，进而有效提升学习效果。
结束语
翻转课堂教学是现代化教育中的重要产物，这种教学手段也吸引了越来越多教育工作者的重视，其通过直观教学使得学生能够获得知识，同时还在一定程度上减少了学生与教师的负担，在正确的教育手段应用下，翻转课堂教学将能够在很大程度上提升学生学习效率，提高教师课堂教学效率。因此，翻转课堂教学模式将会不断的发展下去，不断的被应用，最终为我国教育水平提升而做出贡献。
参考文献
[1]李春华.翻转课堂在初中数学教学中的应用[J].新课程：教育学术，2015，（8）：163-163.
[2]刘凯.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育：上旬，2015，（7）：56-56.
【关键词】初中数学；翻转课堂；教学手段
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0030-01
引言
翻转课堂教学是现代化素质教育与社会发展的必然产物，翻转课堂教学对于现代化教育以及社会发展来说也产生重要推进作用。有效的翻转课堂教学能够帮助教师提高课堂教学效率，在一定程度上使得学生能够获得更好地学习体验。下文将针对翻转课堂教学优势以及运用手段进行讨论。
一、翻转课堂教学重要性
1.优化教学模式。
传统教学模式中教师主“讲”，学生主“听”的“灌输式”教育对于学生自身发展以及学习思维发展会产生极大的阻碍，与现代化素质教育要求目标存在差异。而翻转课堂教学的使用与发展，通常会进行相关素质教育以及运用辅助教学设备进行课程教授，包括使用问题引导法、情境导入法等等，同时教师还会使用多媒体设备进行PPT播放、视频与音频播放，丰富教学内容，让学生拥有更加良好的教学环境。
2.转变教学理念。
通过使用翻转课堂教学，能够有效提升教学品质，帮助学生更好的进行学习。而在这样的环境中，教师不仅需要有效引导学生进行学习，同时还要为学生进行丰富的课堂内容讲解与知识传授，吸引学生关注，激发学生学习热情。当学生在学习中遇到问题时，教师也能够及时给予指导。因此，教师在教学过程中则处于更为重要的主导地位。教师在这种教学模式下还容易认识到学生是学习的主体，从而在备课以及上课时能够从学生角度出发，引导学生认识到自身才是学习的主体。此外，翻转课堂教学能够帮助学生在课堂没听懂的情况下进行知识再学习，反复观看教学视频，让学生能够拥有充分的时间理解和掌握教学内容。
二、初中数学翻转课堂教学手段
1.课前准备。
教师在课堂教学之前需要以学生学习状态为基础进行备课，同时采用“微课”教学手段让学生们能够在校园网、QQ以及相关平台上观看教师课前预习等内容的简短视频，帮助学生获得基础学习知识，也为学生们在后期学习提供良好的基础保障。在课前准备过程中，教师也可以与学生进行互动、交流，为学生创建交流平台让学生之间进行交流，这样不仅能够促进教师与学生的感情，还能使得班级变得更加和谐、团结，从而使得法转课堂教学的优势得以体现。
2.创设合作小组。
现代化素质教育中，创设小组进行交流合作能够在很大程度上促进学生思维能力发展，也能够帮助学生产生更好的学习观念，在不断的交流与合作中提升学习兴趣以及优化自身学习方法，从而使得学生学习效率提升。翻转课堂教学中，运用小组创设的方法在很大程度上能够让学生将学习内容与现实相联系，通过教师的开放性题目设置，让小组能够拥有足够的时间去思考和验证。比如在进行《二次函数》相关内容学习时，给出这样一道例题y=（a-2）x2+（a-5）x-1，a是一个实数，且图像和x轴只有一个交点，求a的值。题目相对来说难度较大，教师可以给予学生足够的时间，让学生从二次、一次函數等角度来进行分析与解答。这样不仅能够强化学生们的学习能力，增强和激发学生们的积极性与主观能动性，还能够有效提升小组间的合作交流，加强学生的团队合作意识，为其日后学习、工作以及生活提供良好的意识保障。
3.以学生为主体。
在教学过程中，教师需要发挥主导作用，引导学生，让学生意识到其自己才是学习的主体。相关数据表明，拥有主观学习意识的学生相对来说会更加配合教师进行学习，同时也会在课内外更加专注的进行学习，因此通常来说拥有主体学习意识的学生学习效率与品质比没有主体学习意识的学生要高出许多。运用翻转课堂教学能够很好的帮助教师引导学生，让学生更加清楚的认识到自己的主体地位，帮助学生更好的进行学习。教师需要根据实际情况对不同的学生进行针对性引导，让学生能够更加主动的去接受知识，而不是被动的被灌输知识，要让学生从“学会”到“会学”，只有这样，才能使得课堂教学变得更加效率，也为学生自身发展以及水平提升提供良好的环境保障。比如在讲解《用反比例函数解决问题》这一章节内容时，教师在导入环节中抛出一道题：如何运用相同形状的六块边长为“4×1”的长方形，拼凑出一个更大的长方形，拼凑方法是否只有一种，如果不止一种的话，同学们能想出几种。而这样的题目可以让学生单独思考，也可以让小组进行讨论，每位同学都应当尽可能的去尝试拼凑方法，而这样的尝试与思考中，学生的思维能够得到充分的锻炼，之后在教师的引导下或同学的交流中，能够与他人的想法相比较，发生思维碰撞，从而产生更好地自我学习意识。学生能够意识到解题方法存在的多种形式，会让学生更加认真的进行思考，而这种不断依靠自身进行学习的状态则正好符合自主独立学习意识，教师需要以学生为基础进行正确引导，同时根据问题导入法让学生们能够在一定程度上更加关注学习内容，从而产生积极的兴趣，进而有效提升学习效果。
结束语
翻转课堂教学是现代化教育中的重要产物，这种教学手段也吸引了越来越多教育工作者的重视，其通过直观教学使得学生能够获得知识，同时还在一定程度上减少了学生与教师的负担，在正确的教育手段应用下，翻转课堂教学将能够在很大程度上提升学生学习效率，提高教师课堂教学效率。因此，翻转课堂教学模式将会不断的发展下去，不断的被应用，最终为我国教育水平提升而做出贡献。
参考文献
[1]李春华.翻转课堂在初中数学教学中的应用[J].新课程：教育学术，2015，（8）：163-163.
[2]刘凯.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育：上旬，2015，（7）：56-56.