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摘要：数学作为小学阶段重要的教学科目，有利于学生数学思维的形成，提高数学教学效果。将情境创设应用在小学数学课堂教学中可建立学科知识与实际生活中的联系，激发学生的学习兴趣，据此，教师应采取科学的教学手段，根据课本教学内容来进行情境设置，使课堂教学氛围更加活跃，促进课堂教学质量水平提升。本文将对情境创设在小学五年级数学课堂中的应用展开分析。
关键词：情境创设;小学五年级;数学课堂;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-072
小学阶段是学习的起步阶段，传统课堂教学模式中数学课堂过于枯燥无趣，为了活跃课堂教学气氛，促进师生的互动沟通，应采取情境创设法，帮助学生理解数学知识，提高学生的学习热情。笔者分别从：情境创设在小学五年级数学课堂教学中的重要性、情境创设在小学五年级数学课堂中的实际应用，两个方面展开阐述。
1.情境创设在小学五年级数学课堂教学中的重要性
《义务教育数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
在数学学习中，低年级学生并无较大的压力，因此无需提前预习，三四年级的学生可通过父母的指导来展开预习，五年级学生的学习能力较低年级学生能力更强，同时具备独立学习的能力，可自主进行预习和复习，从而掌握更多的数学知识。由此可见，小学五年级是小学时期的重要阶段，同时也是学生具体思维向抽象思维转变的关键时期，据此，在小学五年级数学教学中采取情境创设法可建立数学与生活间的联系，加强对数学知识的理解。
作为数学教师应根据学生实际的情况对教学内容合理规划，而非将知识直接灌输给学生，否则会导致学生产生厌学的情绪。小学数学作为一门基本的学科，通过数学的学习有利于学生数学逻辑思维的形成，促进学生数学学习能力的提升。在情境创设中，应注意与课本教材的结合，将生活化问题转化为数学问题来解决，促进学生正确数学思维的形成。
小学数学课堂情境创设具有感情真挚、形象逼真、想象丰富等特点，可加深学生对理论知识的印象，以此達到良好的教学效果，充分激发学生的想象力，促进学生创造力的提升。在具体创设中还应遵循相关原则，包括针对性原则、真实性原则、整体性原则、探究性原则，根据学生的实际情况对情境教学合理设计，最大限度激发学生的求知欲。
2.情境创设在小学五年级数学课堂中的实际应用
为确保小学五年级数学课堂教学中，情境创设的有效应用，还应采取行之有效的教学对策，创设趣味故事情境、创设趣味游戏情境、创设动画情境，创设实践活动情境、创设生活情境，详情如下：
（1）创设趣味故事情境
小学生通常对故事都比较感兴趣，为了激发学生的学习兴趣，教师可设计有趣的故事，例如：教师在讲述“小数乘法”这一知识时，教师可用多媒体技术来播放PPT课件，将故事内容呈现出来，并对教学问题合理设置：“大家喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝？”出示图片，引导学生理解题意，从图中你了解到了哪些数学信息？通过问题的引导可促进学生更好地思考，提升学生自主探索问题的能力。
（2）创设趣味游戏情境
在传统课堂教学中，教师仅仅以题海战术对学生开展训练，尽管可起到一定效果，但无法激发学生的学习兴趣，据此教师应打破传统的教学桎梏，组织游戏化教学来提高学生的热情。例如：教师在对“多边形的面积”这一知识进行讲述时，可组织学生从实际生活为主，找一找身边的多边形，从而真正理解相关知识。与此同时教师应对学生进行鼓励，确保数学教学的有序进行。
（3）创设动画情境
随着信息技术的发展，我国教学领域呈现出良好的发展趋势，在数学课堂教学中应用信息技术可使静态的课堂化为动态课堂，帮助学生理解新知识，例如：在学习“分数的意义与性质”这一知识时，教师可将《熊出没》中分蛋糕的情境引入其中，将故事内容呈现出来，并对教学问题合理设置：“请小朋友们帮一帮熊大、熊二，怎样平均蛋糕最公平呢？”通过动画情境的创设，可激发学生的学习热情，提高学习积极性。
（4）创设生活情境
情景创设是一种切实可行的教学方式，相对于现在较为困难的传统教育方式来说，情境创设可以改变课堂上死板枯燥的学习环境，数学学习与实际生活息息相关，通过观察我们会发现实际生活中蕴含的数学原理相对较多，在小学五年级数学教学中引入生活实例可帮助学生理解数学知识，例如：在学习长方体和正方体相关概念时，教师可将生活元素运用其中，引导学生探索长方体和正方体的表面积公式？根据实际情况对教学方案合理设计，巩固更多知识点，加深对相关概念的理解。
结束语
随着社会水平的不断发展，对学生提出了更高的要求，在小学数学教学中，教师应对传统教学模式进行创新，从实际情况对各种生活情境合理创设，将情境创设法应用其中，帮助学生消化各教学重难点知识，同时有利于生动教学情境的有效构建，积极开拓学生思维，用发展的眼光看待数学教学。
参考文献
[1]曹玉佳.情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用研究[J].新课程，2020（34）：144.
[2]李建斌.情境创设在小学数学课堂教学中的运用研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：177.
[3]何雄志.情境创设在小学数学课堂教学中的运用探索——以五年级为例[J].数学学习与研究，2020（03）：66.
关键词：情境创设;小学五年级;数学课堂;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-072
小学阶段是学习的起步阶段，传统课堂教学模式中数学课堂过于枯燥无趣，为了活跃课堂教学气氛，促进师生的互动沟通，应采取情境创设法，帮助学生理解数学知识，提高学生的学习热情。笔者分别从：情境创设在小学五年级数学课堂教学中的重要性、情境创设在小学五年级数学课堂中的实际应用，两个方面展开阐述。
1.情境创设在小学五年级数学课堂教学中的重要性
《义务教育数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
在数学学习中，低年级学生并无较大的压力，因此无需提前预习，三四年级的学生可通过父母的指导来展开预习，五年级学生的学习能力较低年级学生能力更强，同时具备独立学习的能力，可自主进行预习和复习，从而掌握更多的数学知识。由此可见，小学五年级是小学时期的重要阶段，同时也是学生具体思维向抽象思维转变的关键时期，据此，在小学五年级数学教学中采取情境创设法可建立数学与生活间的联系，加强对数学知识的理解。
作为数学教师应根据学生实际的情况对教学内容合理规划，而非将知识直接灌输给学生，否则会导致学生产生厌学的情绪。小学数学作为一门基本的学科，通过数学的学习有利于学生数学逻辑思维的形成，促进学生数学学习能力的提升。在情境创设中，应注意与课本教材的结合，将生活化问题转化为数学问题来解决，促进学生正确数学思维的形成。
小学数学课堂情境创设具有感情真挚、形象逼真、想象丰富等特点，可加深学生对理论知识的印象，以此達到良好的教学效果，充分激发学生的想象力，促进学生创造力的提升。在具体创设中还应遵循相关原则，包括针对性原则、真实性原则、整体性原则、探究性原则，根据学生的实际情况对情境教学合理设计，最大限度激发学生的求知欲。
2.情境创设在小学五年级数学课堂中的实际应用
为确保小学五年级数学课堂教学中，情境创设的有效应用，还应采取行之有效的教学对策，创设趣味故事情境、创设趣味游戏情境、创设动画情境，创设实践活动情境、创设生活情境，详情如下：
（1）创设趣味故事情境
小学生通常对故事都比较感兴趣，为了激发学生的学习兴趣，教师可设计有趣的故事，例如：教师在讲述“小数乘法”这一知识时，教师可用多媒体技术来播放PPT课件，将故事内容呈现出来，并对教学问题合理设置：“大家喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝？”出示图片，引导学生理解题意，从图中你了解到了哪些数学信息？通过问题的引导可促进学生更好地思考，提升学生自主探索问题的能力。
（2）创设趣味游戏情境
在传统课堂教学中，教师仅仅以题海战术对学生开展训练，尽管可起到一定效果，但无法激发学生的学习兴趣，据此教师应打破传统的教学桎梏，组织游戏化教学来提高学生的热情。例如：教师在对“多边形的面积”这一知识进行讲述时，可组织学生从实际生活为主，找一找身边的多边形，从而真正理解相关知识。与此同时教师应对学生进行鼓励，确保数学教学的有序进行。
（3）创设动画情境
随着信息技术的发展，我国教学领域呈现出良好的发展趋势，在数学课堂教学中应用信息技术可使静态的课堂化为动态课堂，帮助学生理解新知识，例如：在学习“分数的意义与性质”这一知识时，教师可将《熊出没》中分蛋糕的情境引入其中，将故事内容呈现出来，并对教学问题合理设置：“请小朋友们帮一帮熊大、熊二，怎样平均蛋糕最公平呢？”通过动画情境的创设，可激发学生的学习热情，提高学习积极性。
（4）创设生活情境
情景创设是一种切实可行的教学方式，相对于现在较为困难的传统教育方式来说，情境创设可以改变课堂上死板枯燥的学习环境，数学学习与实际生活息息相关，通过观察我们会发现实际生活中蕴含的数学原理相对较多，在小学五年级数学教学中引入生活实例可帮助学生理解数学知识，例如：在学习长方体和正方体相关概念时，教师可将生活元素运用其中，引导学生探索长方体和正方体的表面积公式？根据实际情况对教学方案合理设计，巩固更多知识点，加深对相关概念的理解。
结束语
随着社会水平的不断发展，对学生提出了更高的要求，在小学数学教学中，教师应对传统教学模式进行创新，从实际情况对各种生活情境合理创设，将情境创设法应用其中，帮助学生消化各教学重难点知识，同时有利于生动教学情境的有效构建，积极开拓学生思维，用发展的眼光看待数学教学。
参考文献
[1]曹玉佳.情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用研究[J].新课程，2020（34）：144.
[2]李建斌.情境创设在小学数学课堂教学中的运用研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：177.
[3]何雄志.情境创设在小学数学课堂教学中的运用探索——以五年级为例[J].数学学习与研究，2020（03）：66.