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【摘 要】 有效培养培养学生自主学习，让学生体会学习的快乐是新形势下教师面临的一个崭新课题。本文就如何培养自主学习的有效性，提高学生学习的成绩，在引导学生养成有效的预习习惯、激发学生自主学习的有效性、教会学生掌握有效自主学习的一些基本方法从三方面重点谈论了自己的看法。
【关键词】 有效 自主学习 自主学习方法
英语教学单靠教师的传授是远远不够的，必须培养学生的自主学习的有效性。《英语课程标准》已经向我们明确提出要“优化学习方式，提高自主学习能力”，所谓自主就是尊重学生学习过程中的自主性和独立性——在学习的内容上、时间上、进度上更多地给与学生自主支配的机会，给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会。只有调动学生的积极性，培养其学习的有效性，才能事半功倍。
1. 培养有效的预习习惯
第一步，把制作好的预学案发给学生，列出预习提纲，或者把预习内容概括成一些问题或罗列一些知识点，要求学生根据预学案里面的问题或知识点做好预习并记好笔记，教师在课堂上释疑。
第二步，在学生具有一定的预习能力的基础上，教师给出课文中的重点、难点，要求学生自己寻找有关的资料，做好预习笔记，课堂上由教师总结归纳。
第三步，学生自己互相讨论确定重点、难点，并在有关的参考书中寻找答案，教师从旁指导、纠错，并在课堂上给与总结归纳。
同时在教授新课前教师对学生的预习内容作适当的检查，从而起到督促的作用，这样经过一段较长时间的实践，学生就慢慢地能够自主地学习，自觉地找出课文中的重点，从而达到让学生自主探究问题、解决问题的目的。
2. 激发学生自主学习的有效性
第一，指导学生确立有效的学习目标，特别是让学生多制定一些短期目标，比如要求学生制定好当天需要背诵的单词数量或当天需要预习、复习的内容等。这样的做法使得学生能产生一定的成就感，体会学习的快乐，进而有利于激发其学习动机。在实际教学当中这样的学生可以说是很多的，我曾遇到一名英语成绩比较差的学生，经多方面观察了解，发现该生接受能力不错，但学习上存在一定的惰性，很少花时间学英语，背单词，甚至还照抄别人的作业。于是帮助该生制定当日学习目标，并将学习量逐步加大。最终激发了该生的学习积极性，成绩也逐渐好了起来。第二，采取多表扬鼓励，少批评指责的办法，使学生对其自身的能力、水平更有信心，从而产生想学、好学的心理。比如上课口头表扬，在作业上多写鼓励性评语，与家长交流时多说学生的优点、长处等等。
第三，努力培养学生对英语的学习兴趣，自然激发他们的内在学习动机。比如联系學生的生活实际，让他们在学习语言中感受英语的有趣和有用，可以穿插一些趣味性强的英语小故事、讲解时下非常流行的一些词如PK等，进而使课堂富有知识性和趣味性。
3. 使学生掌握有效自主学习的一些基本方法
英语作为一门语言，学习它时在单词记忆、语法学习等方面都有其内在的科学规律和方法，很多教师和学生无视这些科学规律的存在，往往导致英语学习事倍功半。因此教师要引导学生在探索中掌握学习学习语言知识的基本方法，为学生的英语自主学习打下坚实的基础。
关于单词记忆。针对不少学生难以记忆单词的苦恼，首先要求他们针对音标能够快速准确地朗读单词，然后引导学生根据单词的拼写、读音、构词法、类别、搭配等内在规律去记忆单词，促进学生多、快、好、省地记忆单词。同时针对单词浮现率高的特点，引导学生及时复习记忆单词。
关于语法学习。进行语法教学时要改变原有的教师讲的多，学生练的少这一传统模式。应提倡语法的情景教学，要把讲语法转变为让学生在有意义的情景中发现、掌握、运用语法规律。比如在讲现在进行时时，可以让一些学生做动作；学生边做动作，教师边说“He is reading. She is writing. They are having an English class.”等等。然后让一个学生做动作，另一个学生说出来。之后又让学生以小组为单位自由讨论，自己创设情景，教师从旁引导，进一步操练该语法知识，这样把语法教学变成了一种引发学生兴趣、主动探求知识的过程，培养了学生的自主学习的能力。
关于阅读能力。首先筛选一些趣味性强的浅显的文章让学生读，让学生简要概括一下文章的大意，之后重点讲解阅读技巧，让学生了解文章的大意。同时加大单词、短语、句型的输入，选择合适的阅读材料定时定量地多做一些阅读练习。但要明确天天坚持课后阅读，以增加语感。
总之，教师应利用一切可能的机会，帮助学生在自主学习活动中真有效正地理解和掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观，让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人。
■
[1] 任长松. 探究式学习: 学生知识的自主建构[J]. 课程教材教法, 2004(01).
[2] 胡春洞. 英语教学论[M]. 北京：高等教育出版社, 1990.
【关键词】 有效 自主学习 自主学习方法
英语教学单靠教师的传授是远远不够的，必须培养学生的自主学习的有效性。《英语课程标准》已经向我们明确提出要“优化学习方式，提高自主学习能力”，所谓自主就是尊重学生学习过程中的自主性和独立性——在学习的内容上、时间上、进度上更多地给与学生自主支配的机会，给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会。只有调动学生的积极性，培养其学习的有效性，才能事半功倍。
1. 培养有效的预习习惯
第一步，把制作好的预学案发给学生，列出预习提纲，或者把预习内容概括成一些问题或罗列一些知识点，要求学生根据预学案里面的问题或知识点做好预习并记好笔记，教师在课堂上释疑。
第二步，在学生具有一定的预习能力的基础上，教师给出课文中的重点、难点，要求学生自己寻找有关的资料，做好预习笔记，课堂上由教师总结归纳。
第三步，学生自己互相讨论确定重点、难点，并在有关的参考书中寻找答案，教师从旁指导、纠错，并在课堂上给与总结归纳。
同时在教授新课前教师对学生的预习内容作适当的检查，从而起到督促的作用，这样经过一段较长时间的实践，学生就慢慢地能够自主地学习，自觉地找出课文中的重点，从而达到让学生自主探究问题、解决问题的目的。
2. 激发学生自主学习的有效性
第一，指导学生确立有效的学习目标，特别是让学生多制定一些短期目标，比如要求学生制定好当天需要背诵的单词数量或当天需要预习、复习的内容等。这样的做法使得学生能产生一定的成就感，体会学习的快乐，进而有利于激发其学习动机。在实际教学当中这样的学生可以说是很多的，我曾遇到一名英语成绩比较差的学生，经多方面观察了解，发现该生接受能力不错，但学习上存在一定的惰性，很少花时间学英语，背单词，甚至还照抄别人的作业。于是帮助该生制定当日学习目标，并将学习量逐步加大。最终激发了该生的学习积极性，成绩也逐渐好了起来。第二，采取多表扬鼓励，少批评指责的办法，使学生对其自身的能力、水平更有信心，从而产生想学、好学的心理。比如上课口头表扬，在作业上多写鼓励性评语，与家长交流时多说学生的优点、长处等等。
第三，努力培养学生对英语的学习兴趣，自然激发他们的内在学习动机。比如联系學生的生活实际，让他们在学习语言中感受英语的有趣和有用，可以穿插一些趣味性强的英语小故事、讲解时下非常流行的一些词如PK等，进而使课堂富有知识性和趣味性。
3. 使学生掌握有效自主学习的一些基本方法
英语作为一门语言，学习它时在单词记忆、语法学习等方面都有其内在的科学规律和方法，很多教师和学生无视这些科学规律的存在，往往导致英语学习事倍功半。因此教师要引导学生在探索中掌握学习学习语言知识的基本方法，为学生的英语自主学习打下坚实的基础。
关于单词记忆。针对不少学生难以记忆单词的苦恼，首先要求他们针对音标能够快速准确地朗读单词，然后引导学生根据单词的拼写、读音、构词法、类别、搭配等内在规律去记忆单词，促进学生多、快、好、省地记忆单词。同时针对单词浮现率高的特点，引导学生及时复习记忆单词。
关于语法学习。进行语法教学时要改变原有的教师讲的多，学生练的少这一传统模式。应提倡语法的情景教学，要把讲语法转变为让学生在有意义的情景中发现、掌握、运用语法规律。比如在讲现在进行时时，可以让一些学生做动作；学生边做动作，教师边说“He is reading. She is writing. They are having an English class.”等等。然后让一个学生做动作，另一个学生说出来。之后又让学生以小组为单位自由讨论，自己创设情景，教师从旁引导，进一步操练该语法知识，这样把语法教学变成了一种引发学生兴趣、主动探求知识的过程，培养了学生的自主学习的能力。
关于阅读能力。首先筛选一些趣味性强的浅显的文章让学生读，让学生简要概括一下文章的大意，之后重点讲解阅读技巧，让学生了解文章的大意。同时加大单词、短语、句型的输入，选择合适的阅读材料定时定量地多做一些阅读练习。但要明确天天坚持课后阅读，以增加语感。
总之，教师应利用一切可能的机会，帮助学生在自主学习活动中真有效正地理解和掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观，让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人。
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[1] 任长松. 探究式学习: 学生知识的自主建构[J]. 课程教材教法, 2004(01).
[2] 胡春洞. 英语教学论[M]. 北京：高等教育出版社, 1990.