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尊重和发挥学生学习的主体性，有利于培养学生的创造精神、健全的人格和责任感。因此，教师要充分尊重学生学习的个性化行为，尊重学生的独特感受、体验和理解，使学生在学习的过程中运用自己的学习方式，完成自我构建和提高，真正成为学习的主人。
一、唤醒学生的自主意识，激发学生主动学习的兴趣
在教学中，我根据小学生的思维特点，利用网络创设情境，让学生对某些情景产生浓厚的兴趣，自然而然地产生问题，提出新观点。
1.测试激趣法
如在教学《看月食》一课时，我利用网络环境设计了一个“测测你的天文知识”的小栏目，学生通过各自独立的测试，了解了自己对太阳、地球和月亮有关知识的掌握程度。大家情绪高涨，大大提高了探究知识的兴趣。
2.动画激趣法
如在教学《看月食》一课时，利用网络测试学生的天文知识之后，我利用Flash动画，形象地展示了太阳、地球和月亮三者之间的关系，学生的情绪立刻高涨起来，纷纷交流彼此的观点和感想，激发了学习的兴趣。
3.歌曲激趣法
如在教学《草原》一课时，我利用音乐美来吸引学生的注意力，使之产生兴趣。上课伊始，我利用网络播放了歌曲《蒙古人》，使学生的脑海中马上出现了辽阔草原的景象，激发了学生的学习兴趣。
二、精心设计问题，激发学生的学习兴趣
教师在教学过程中是主导，问题的提出与解决、讨论的主题、操练的步骤等，教师都要在课前精心设计。教师提出的问题要牢牢抓住学生的思路，使他们按照教师的设计一步步走进知识的宝库，并得到收获。教师可以采用多种生动活泼的手法提出问题，引起学生的悬念、好奇心，使学生有一种跃跃欲试的心理。同时要求学生从多角度、多方位，以动态的眼光来思考问题，鼓励学生放开思考，寻求多方面解决问题的办法。在教学活动中，教师要努力为学生创设宽松、和谐、民主、平等的课堂环境，给学生充分的自由，使学生的思维最大限度地活跃起来，鼓励学生独立思考，各抒己见，畅所欲言，提高分析问题的能力，培养学生探索的能力和自主学习的意识。
三、形成师生合作形式，提高自主学习的效率
师生合作形式是指师生双方均以教学目标为出发点和归宿点，以调控和反馈来联系教师的辅导和学生的自学，同时完成教与学的目标任务。
布鲁纳认为现代教育方法是“教师与学生合作”的方法，素质教育需要良好的师生关系。这种师生关系必须以平等为基础。教师把自己当成学生中的普通一员，放下架子，与他们诚恳对话、交流合作，从而缩短师生间的距离，建立轻松和谐的课堂教学氛围。师生合作强调学法，重视研究如何学，让学生有更多的学习机会，更多的思考空间，更多的发表独立见解的机会，积极主动地参与教学。如在教学《圆明园的毁灭》一课时，我和学生共同寻找有关的资料（鸦片战争、八国联军侵略中国的历史知识），然后互相交流。师生合作，学生的学习积极性倍增，体验到了合作的愉悦。这种形式的学习不仅使学生各种能力得到了训练，而且彻底地摆正了师生平等的关系，充分体现了学生自主学习的权利，提高了学生自主学习的效率。
四、让学生在自主学习中获得成功，树立能学好语文的信心
学生主动参与学习的欲望来自于对语文知识的兴趣和自主学习中获得的成功。教师要为学生创设新奇、有趣、贴近学生生活的情境，让学生在活动中学习，感到语文有趣并相信自己一定能学好语文。如在教学《从现在开始》一课时，我抓住学生爱表演的天性，对课文稍作讲解后就让学生在小组内编演课本剧。整节课我并没有费力地去讲解，只处于一个指导、帮助的位置，但学生在编排、表演过程中把整篇文章都变成自己的了，体会到了各角色的特点，更深深领会到了文章所表达的深刻道理，同时也获得了成功的体验，对语文产生了浓厚的兴趣。
五、创设氛围，调动学生主动学习的热情
要充分发挥学生的主体作用，就要给学生创设一种宽松、和谐、愉快的民主氛围，使学生真正感到自己是课堂的主人。要构建这种良好氛围，重要的是要对学生充满爱心。教师要真诚对待每一个学生，尊重学生的人格，保护学生的自尊心。在教学过程中教师要把信任的和期待的目光洒向每一个学生，使那些缺乏自主性的学生受到这种积极氛围的影响和激励，从而积极主动地学习。
六、关注学生的情感、态度，让学生体验成功
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”在教学中让不同层次的学生在参与学习中享受成功的喜悦，这样才能使学生更加喜欢学习语文，形成积极主动的学习态度。同时，教师要恰当地评价，“让敢于发言的学生不带遗憾地坐下”，进一步让学生感受成功，获得前进的动力，以更好的姿态参与自主学习。
七、把问题交给学生，让学生主动解决遇到的问题
一个人一生中大部分知识来自自学，如果没有主动克服困难的精神，就一定不能学好知识。因此，在教学中教师要放手把问题交给学生。如在教学《纸船和风筝》一课时，我让学生自读课文，把自认为有价值的问题提出来，先以小组为单位进行交流，小组不能解决的问题提交全班进行讨论。发现问题，搜集和处理信息，以及探讨与交流的探究活动成为学生获得知识和培养能力的方式，提高了学生的学习自主性。
总之，自主学习应该是主动的、有目的的学习。学习动机应该是内在的、自发的。教师要尊重学生的需要，让学生有个性地发展。教师要作为教学的组织者、合作者、指导者，在小学语文教学中构建学生自主学习的学习方式。
一、唤醒学生的自主意识，激发学生主动学习的兴趣
在教学中，我根据小学生的思维特点，利用网络创设情境，让学生对某些情景产生浓厚的兴趣，自然而然地产生问题，提出新观点。
1.测试激趣法
如在教学《看月食》一课时，我利用网络环境设计了一个“测测你的天文知识”的小栏目，学生通过各自独立的测试，了解了自己对太阳、地球和月亮有关知识的掌握程度。大家情绪高涨，大大提高了探究知识的兴趣。
2.动画激趣法
如在教学《看月食》一课时，利用网络测试学生的天文知识之后，我利用Flash动画，形象地展示了太阳、地球和月亮三者之间的关系，学生的情绪立刻高涨起来，纷纷交流彼此的观点和感想，激发了学习的兴趣。
3.歌曲激趣法
如在教学《草原》一课时，我利用音乐美来吸引学生的注意力，使之产生兴趣。上课伊始，我利用网络播放了歌曲《蒙古人》，使学生的脑海中马上出现了辽阔草原的景象，激发了学生的学习兴趣。
二、精心设计问题，激发学生的学习兴趣
教师在教学过程中是主导，问题的提出与解决、讨论的主题、操练的步骤等，教师都要在课前精心设计。教师提出的问题要牢牢抓住学生的思路，使他们按照教师的设计一步步走进知识的宝库，并得到收获。教师可以采用多种生动活泼的手法提出问题，引起学生的悬念、好奇心，使学生有一种跃跃欲试的心理。同时要求学生从多角度、多方位，以动态的眼光来思考问题，鼓励学生放开思考，寻求多方面解决问题的办法。在教学活动中，教师要努力为学生创设宽松、和谐、民主、平等的课堂环境，给学生充分的自由，使学生的思维最大限度地活跃起来，鼓励学生独立思考，各抒己见，畅所欲言，提高分析问题的能力，培养学生探索的能力和自主学习的意识。
三、形成师生合作形式，提高自主学习的效率
师生合作形式是指师生双方均以教学目标为出发点和归宿点，以调控和反馈来联系教师的辅导和学生的自学，同时完成教与学的目标任务。
布鲁纳认为现代教育方法是“教师与学生合作”的方法，素质教育需要良好的师生关系。这种师生关系必须以平等为基础。教师把自己当成学生中的普通一员，放下架子，与他们诚恳对话、交流合作，从而缩短师生间的距离，建立轻松和谐的课堂教学氛围。师生合作强调学法，重视研究如何学，让学生有更多的学习机会，更多的思考空间，更多的发表独立见解的机会，积极主动地参与教学。如在教学《圆明园的毁灭》一课时，我和学生共同寻找有关的资料（鸦片战争、八国联军侵略中国的历史知识），然后互相交流。师生合作，学生的学习积极性倍增，体验到了合作的愉悦。这种形式的学习不仅使学生各种能力得到了训练，而且彻底地摆正了师生平等的关系，充分体现了学生自主学习的权利，提高了学生自主学习的效率。
四、让学生在自主学习中获得成功，树立能学好语文的信心
学生主动参与学习的欲望来自于对语文知识的兴趣和自主学习中获得的成功。教师要为学生创设新奇、有趣、贴近学生生活的情境，让学生在活动中学习，感到语文有趣并相信自己一定能学好语文。如在教学《从现在开始》一课时，我抓住学生爱表演的天性，对课文稍作讲解后就让学生在小组内编演课本剧。整节课我并没有费力地去讲解，只处于一个指导、帮助的位置，但学生在编排、表演过程中把整篇文章都变成自己的了，体会到了各角色的特点，更深深领会到了文章所表达的深刻道理，同时也获得了成功的体验，对语文产生了浓厚的兴趣。
五、创设氛围，调动学生主动学习的热情
要充分发挥学生的主体作用，就要给学生创设一种宽松、和谐、愉快的民主氛围，使学生真正感到自己是课堂的主人。要构建这种良好氛围，重要的是要对学生充满爱心。教师要真诚对待每一个学生，尊重学生的人格，保护学生的自尊心。在教学过程中教师要把信任的和期待的目光洒向每一个学生，使那些缺乏自主性的学生受到这种积极氛围的影响和激励，从而积极主动地学习。
六、关注学生的情感、态度，让学生体验成功
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”在教学中让不同层次的学生在参与学习中享受成功的喜悦，这样才能使学生更加喜欢学习语文，形成积极主动的学习态度。同时，教师要恰当地评价，“让敢于发言的学生不带遗憾地坐下”，进一步让学生感受成功，获得前进的动力，以更好的姿态参与自主学习。
七、把问题交给学生，让学生主动解决遇到的问题
一个人一生中大部分知识来自自学，如果没有主动克服困难的精神，就一定不能学好知识。因此，在教学中教师要放手把问题交给学生。如在教学《纸船和风筝》一课时，我让学生自读课文，把自认为有价值的问题提出来，先以小组为单位进行交流，小组不能解决的问题提交全班进行讨论。发现问题，搜集和处理信息，以及探讨与交流的探究活动成为学生获得知识和培养能力的方式，提高了学生的学习自主性。
总之，自主学习应该是主动的、有目的的学习。学习动机应该是内在的、自发的。教师要尊重学生的需要，让学生有个性地发展。教师要作为教学的组织者、合作者、指导者，在小学语文教学中构建学生自主学习的学习方式。