论文部分内容阅读
【摘要】英语是一门语言性学科，其教学的目的就在于提升学生在口语表达、写作、阅读等方面的能力，逐渐熟练的掌握这门语言。英语写作是高中阶段英语教学的重点，在升学考试中占据的分值较高，因此教师和学生都在积极探索出一种更高效的写作教学和学习方法。摘要写作的出现颠覆了传统的写作教学方式，通过让学生将阅读、理解和写作融合成为一体，扩充学生的英语知识储备量，让学生在写作时能够信手拈来，在高中英语写作教学中具有较高的应用价值。
【关键词】摘要写作 英语写作 应用
引言
写作教学是高中英语教学的重要组成部分，对学生整体英语水平的提高产生着重要影响。但就现阶段的高中英语教学情况来看，写作是学生的弱项，许多学生对这一环节的学习十分头疼，究其原因主要是因为学生的英语词汇量储备较少，对西方国家的历史文化也不甚了解，在语言组织上也容易出现问题。因此，教师有必要采取摘要写作的教学方法进行写作教学的创新和尝试。
一、高中英语写作教学的注意事项
高中英语写作教学应重点突出写作题材，讲求高效性。在选择写作题材时，教师需要遵从三个原则：
1.首先要保证题材的趣味性，吸引学生的写作兴趣，还要保证题材和教学内容相关联，让学生对所学知识进行充分利用。
2.保证题材选择和范文的关联性，加强学生对范文的利用。让学生找到范文中的写作规律和特点，将范文中利用价值较高的部分运用到自己的写作内容中，获得写作能力和阅读能力的同步提高。
3.保证题材选择的真实性，在写作中反应真实的事件和情感，体现写作的意义。在课堂中，教师要多提问学生，让他们学会用英语概括自己喜欢的事物，逐渐提高表达能力和语言组织能力。加强英语和实际生活的联系，这样学生才能在写作时更加得心应手。
二、摘要写作在高中英语写作教学中的运用
1.在潜移默化中提升学生的写作能力。“冰冻三尺，非一日之寒”。学生的英语写作能力是逐渐形成的，是一项长期的、复杂的工程，在日常教学中，教师应遵循由浅及深，从易到难的原則进行写作训练，为学生打好写作能力的根基。学生的阅读水平和摘要写作有直接的关系，因此应首先加大阅读教学在英语课堂中占据的比例。在高中英语教学中，提升学生的阅读水平可以从以下几方面入手：首先，应要求学生在学习中不断积累词句，扩充单词储备量。其次，提高对语法教学的重视，让学生有能力根据语法特点分析语句。另外，在阅读过程中，教师应为学生讲解阅读内容的背景知识，帮助学生理解。最后，为学生提供正确、科学的阅读方法。
在日常教学中，教师应培养学生善于积累的好习惯，将一些新单词或课文中出现的生单词记录在笔记本中，记录内容中也可以加入一些写作方法。学生学习英语时常会受到母语的影响，纠正学生的表达习惯也是教师应重点攻克的难题。还要让他们正确使用标点符号，掌握动名词的变化规律，逐渐形成语感。语法是学生在写作时最常出现的错误点，同时也是教学的难点，为让学生掌握语法特点，教师可以让学生记忆一些有关语法的谚语、英文歌曲、绕口令等，降低语法学习的难度。在阅读教学中，教师可以给学生自主学习的空间，让他们通过查阅阅读内容的背景知识，加深对文章的理解，不但能掌握更多有关国外文化的知识，获得更多的写作素材，还能让学生积累更多的好词好句号段，在写作时加以引用。在具体教学中，可以先让学生通读文章，将生词标记出来，在自主查询后再读文章，找到新的问题并解决。最后，再让学生精读文章，将文中的写作技巧、表达方式熟记。
2.提升学生的语感。在过去，高中英语写作教学长期存在主体位置不明确的问题，教师在课堂中掌握了绝对的话语权和决定权，学生的心理需求没有得到满足，对写作的兴趣也不高，因此认为阅读、写作等是一项枯燥乏味的任务，影响了整体英语教学效率。为解决这一问题，教师需要将课堂中的主体位置还给学生，培养他们的学习兴趣，针对学生基础知识较差的情况，可以从最基本的语感培养抓起，顺势提高学生的写作能力。
体现学生的主体位置需要提高他们的自主学习能力。在课前，教师可以让学生背诵单词，在课上利用这些单词造句。首先给学生抛出一个词语，让他们用单个单词造句，然后再说出一个词语，让他们将新的词语加入上一句中，随着单词的逐渐增多，学生将这些单词联系到了一起，组成了一篇小短文，在此过程中不仅充分发挥了想象力，也提高了语言组织能力，这种有趣的造句法对学生写作能力的提高有极大帮助，同时也为课堂增添了趣味。在造句完成后，教师可以让学生将刚刚完成的小短文写下来，分析自己在组织语言中出现了哪些语法错误，在纠正错误的同时，试着将一些写作技巧融入其中，丰富内容。
最后一项，也是最关键的一项，学生需要明确摘要写作的重点，必须在保证内容完整的同时有清晰的条理和固定的结构。英文摘要的内容中主要包括主题句、拓展句和结论句。
3.提升学生的教学主体地位。学生一直以来都是教学的核心，在教学中占据这主体地位，教师在摘要写作教学中，要把所有重心都围绕学生去开展工作，侧重学生的学生写作兴趣的培养，从教学灌输者转换成学生写作的引导者，在学生学习写作的过程中起到引导作用。再者，教师还应有步骤的对学生的写作学习进行有目的的教学，培养学生养成良好的学习习惯，使学生在良好的写作习惯下，养成良好的学习心态，从而从根本上提升学生在英语写作教学中的学习能力。
高中英语阅读教学和写作教学是英语学习的重要组成部分，而摘要写作可以将二者有机的融合，逐渐提升学生的综合能力。因此，教师应培养学生的听写能力、造句能力、模仿作文能力、书面写作能力、以及自由书面表达能力。
三、结语
综上所述，英语写作教学对学生的高考成绩和综合能力的提高都产生着重要影响，因此是高中阶段英语教学中的重中之重。摘要写作将阅读、理解和写作进行了有机整合，能够考察学生的各方面能力，因此我们在教学过程中也应注重学生全面能力的培养，让学生在写作时多尝试摘要写作形式。可以说，摘要写作能力的提高标志着学生综合能力的提升，因而我们必须要提高对摘要写作教学的重视，培养出全面发展的高素质人才。
参考文献：
[1]李春燕.“摘要写作”在高中英语写作教学中的运用研究[J].学周刊，2016.05：159.
[2]王登科.基于思维导图教学法，优化高中英语写作教学[J].求知导刊，2016.41：126.
[3]荆巍凤，崔明钰，刘洪领.浅谈高三英语词汇复习教学[J].宿州教育学院学报，2015.06：157 158 187.
【关键词】摘要写作 英语写作 应用
引言
写作教学是高中英语教学的重要组成部分，对学生整体英语水平的提高产生着重要影响。但就现阶段的高中英语教学情况来看，写作是学生的弱项，许多学生对这一环节的学习十分头疼，究其原因主要是因为学生的英语词汇量储备较少，对西方国家的历史文化也不甚了解，在语言组织上也容易出现问题。因此，教师有必要采取摘要写作的教学方法进行写作教学的创新和尝试。
一、高中英语写作教学的注意事项
高中英语写作教学应重点突出写作题材，讲求高效性。在选择写作题材时，教师需要遵从三个原则：
1.首先要保证题材的趣味性，吸引学生的写作兴趣，还要保证题材和教学内容相关联，让学生对所学知识进行充分利用。
2.保证题材选择和范文的关联性，加强学生对范文的利用。让学生找到范文中的写作规律和特点，将范文中利用价值较高的部分运用到自己的写作内容中，获得写作能力和阅读能力的同步提高。
3.保证题材选择的真实性，在写作中反应真实的事件和情感，体现写作的意义。在课堂中，教师要多提问学生，让他们学会用英语概括自己喜欢的事物，逐渐提高表达能力和语言组织能力。加强英语和实际生活的联系，这样学生才能在写作时更加得心应手。
二、摘要写作在高中英语写作教学中的运用
1.在潜移默化中提升学生的写作能力。“冰冻三尺，非一日之寒”。学生的英语写作能力是逐渐形成的，是一项长期的、复杂的工程，在日常教学中，教师应遵循由浅及深，从易到难的原則进行写作训练，为学生打好写作能力的根基。学生的阅读水平和摘要写作有直接的关系，因此应首先加大阅读教学在英语课堂中占据的比例。在高中英语教学中，提升学生的阅读水平可以从以下几方面入手：首先，应要求学生在学习中不断积累词句，扩充单词储备量。其次，提高对语法教学的重视，让学生有能力根据语法特点分析语句。另外，在阅读过程中，教师应为学生讲解阅读内容的背景知识，帮助学生理解。最后，为学生提供正确、科学的阅读方法。
在日常教学中，教师应培养学生善于积累的好习惯，将一些新单词或课文中出现的生单词记录在笔记本中，记录内容中也可以加入一些写作方法。学生学习英语时常会受到母语的影响，纠正学生的表达习惯也是教师应重点攻克的难题。还要让他们正确使用标点符号，掌握动名词的变化规律，逐渐形成语感。语法是学生在写作时最常出现的错误点，同时也是教学的难点，为让学生掌握语法特点，教师可以让学生记忆一些有关语法的谚语、英文歌曲、绕口令等，降低语法学习的难度。在阅读教学中，教师可以给学生自主学习的空间，让他们通过查阅阅读内容的背景知识，加深对文章的理解，不但能掌握更多有关国外文化的知识，获得更多的写作素材，还能让学生积累更多的好词好句号段，在写作时加以引用。在具体教学中，可以先让学生通读文章，将生词标记出来，在自主查询后再读文章，找到新的问题并解决。最后，再让学生精读文章，将文中的写作技巧、表达方式熟记。
2.提升学生的语感。在过去，高中英语写作教学长期存在主体位置不明确的问题，教师在课堂中掌握了绝对的话语权和决定权，学生的心理需求没有得到满足，对写作的兴趣也不高，因此认为阅读、写作等是一项枯燥乏味的任务，影响了整体英语教学效率。为解决这一问题，教师需要将课堂中的主体位置还给学生，培养他们的学习兴趣，针对学生基础知识较差的情况，可以从最基本的语感培养抓起，顺势提高学生的写作能力。
体现学生的主体位置需要提高他们的自主学习能力。在课前，教师可以让学生背诵单词，在课上利用这些单词造句。首先给学生抛出一个词语，让他们用单个单词造句，然后再说出一个词语，让他们将新的词语加入上一句中，随着单词的逐渐增多，学生将这些单词联系到了一起，组成了一篇小短文，在此过程中不仅充分发挥了想象力，也提高了语言组织能力，这种有趣的造句法对学生写作能力的提高有极大帮助，同时也为课堂增添了趣味。在造句完成后，教师可以让学生将刚刚完成的小短文写下来，分析自己在组织语言中出现了哪些语法错误，在纠正错误的同时，试着将一些写作技巧融入其中，丰富内容。
最后一项，也是最关键的一项，学生需要明确摘要写作的重点，必须在保证内容完整的同时有清晰的条理和固定的结构。英文摘要的内容中主要包括主题句、拓展句和结论句。
3.提升学生的教学主体地位。学生一直以来都是教学的核心，在教学中占据这主体地位，教师在摘要写作教学中，要把所有重心都围绕学生去开展工作，侧重学生的学生写作兴趣的培养，从教学灌输者转换成学生写作的引导者，在学生学习写作的过程中起到引导作用。再者，教师还应有步骤的对学生的写作学习进行有目的的教学，培养学生养成良好的学习习惯，使学生在良好的写作习惯下，养成良好的学习心态，从而从根本上提升学生在英语写作教学中的学习能力。
高中英语阅读教学和写作教学是英语学习的重要组成部分，而摘要写作可以将二者有机的融合，逐渐提升学生的综合能力。因此，教师应培养学生的听写能力、造句能力、模仿作文能力、书面写作能力、以及自由书面表达能力。
三、结语
综上所述，英语写作教学对学生的高考成绩和综合能力的提高都产生着重要影响，因此是高中阶段英语教学中的重中之重。摘要写作将阅读、理解和写作进行了有机整合，能够考察学生的各方面能力，因此我们在教学过程中也应注重学生全面能力的培养，让学生在写作时多尝试摘要写作形式。可以说，摘要写作能力的提高标志着学生综合能力的提升，因而我们必须要提高对摘要写作教学的重视，培养出全面发展的高素质人才。
参考文献：
[1]李春燕.“摘要写作”在高中英语写作教学中的运用研究[J].学周刊，2016.05：159.
[2]王登科.基于思维导图教学法，优化高中英语写作教学[J].求知导刊，2016.41：126.
[3]荆巍凤，崔明钰，刘洪领.浅谈高三英语词汇复习教学[J].宿州教育学院学报，2015.06：157 158 187.