长期以来，由于学生训练不够，积累素材不多，加上很多教师在作文教学中观念呆板、创新意识不强，导致学生的写作存在很多问题。如由于素材积累不够，面对作文出现“老虎抓苍蝇——无处下爪”的窘境；语言文字功底浅、应用表述差，写不出好文章；作文教学和学生习作只注重方法技巧，呆板死套；立意陈旧，缺乏创新，编故事、套情节，文非真文，言非真言，人非真人；在“考什么就教什么、学什么”的指挥下，学生被迫放弃对生活的感受、思考和感悟，缺乏真情实感，甚至有的学生对作文产生厌烦情绪，一说作文就头痛。
　　怎样既提高学生的写作技能，又不抹杀学生的兴趣，这是语文教师始终追求的境界。新课标明确指出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”针对以上在作文教学中存在的问题，如何激发学生的写作兴趣，体验作文成功的乐趣，提高写作水平，写出好作文，要求作文教学采取相应的措施。下面就谈谈笔者在作文教学中的几点体会。
　　一、转变角色，更新观念，让学生成为作文的主体
　　传统的作文教学模式以教师为主，过于注重知识的传授，教师往往以“传道、授业、解惑”为己任，在习作前就给学生规定了写作的呆板模式，学生被教师牵着鼻子走。而新课标指出：学生是语文学习的主人，是作文的真正主体，写作要求学生在认识世界、认识自我的基础上，进行创造性的表述，要有真情实感，充分体现自己的独特感受和体验。因此，教师在作文教学中一定要转换角色，还主体于学生。只有这样，才能真正调动学生的主体性、创造性，发展学生的个性，才能从学生的实际出发，尊重学生的学习和生活，关注學生的需要、情感和发展，激发学生主动积极地参与写作的兴趣，才能使学生写出好文章，不断提高写作水平。
　　二、注重实践，回归生活，加强作文素材积累
　　实践出真知。现实生活是作文的素材源泉，“根深才能叶茂，源远才能流长”，作文离开了现实生活，将是无本之木，无源之水。历代的文学家都十分重视素材的积累，如蒲松龄在家门口设茶摊收集素材，现代作家下乡采风。要想学生写出好作文，教师就要引导他们回归实践、回归生活，积极积累素材，这样才能达到“下笔如有神”的境界。
　　写作的学习资源和实践机会无处不在、无时不有。任何生活中的材料都可进入学生的视野，纳入学生的作文范围。教师要引导学生投身于社会生活之中，感受时代跳动的脉搏，充分接触社会，捕捉材料，提升能力。具体来说，要注重以下两方面：一要增加阅读量，博览群书，涉猎知识。这就要求学生平时广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录下来，随时翻看，在写作时积极使用，日积月累，他们的写作水平就会逐渐提高。二要注重实践，捕捉素材，提升认识。生活是一所大学，有着丰富的写作资源和材料。这就要求学生观察生活，参与生活，并把生活实践中的所感所想、所见所闻通过日记、周记、观察笔记等形式及时记录下来，日积月累、集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花、有血有肉。
　　总之，生活是丰富多彩的，美好的生活应该有美好的文章来记录。教师应教会学生目光不要太快地移开，要更多地投入生活，多看课外书，多看好书，留心社会，拓展视野，积累素材，用心灵与自然交流，用心灵感受生活，在生活中寻找写作的激情。只有回归生活，才能使学生的作文水平随着融入生活广度的拓展、深度的开掘，得以真正的提高。
　　三、立意新颖，构思巧妙，提高习作深度
　　立意，就是确立文章的中心和意图。立意成功在学生习作中起着画龙点睛的功能。因此，学生学写作文，除了积累丰富的素材外，还要特别注意文章的立意。首先，作文立意要正确巧妙，文章的感情和思想观点要正确，要从大处着眼，小处落笔，小中见大，平中见奇。其次，立意要新颖深刻，切忌人云亦云，要用独到的视角，站在时代的高度，多角度、多侧面思考，透过现象看本质，挖掘出更深层的意蕴。一篇立意新颖、构思巧妙的文章往往能引起读者的共鸣。另外，教师在指导学生习作时，还要善于发现学生习作中的闪光点，用肯定的态度去欣赏并利用这些闪光点，多鼓励学生，如此等等，多管齐下，学生的写作水平才能不断提高。
　　作文教学是中学语文教学重要的环节，写作水平的高低，作文成绩的好坏，直接影响学生的语文素质和语文成绩。教师在作文教学中要积极更新观念，让学生多积累素材，把写作当成一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成培养学生表情达意能力的目标，让他们体会到成功的快乐，激发创作欲望，提高作文水平。
　　（责任编辑 陈剑平）