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师生关系是教学活动过程中最基本的人际关系，师生关系无时无刻不影响着教学活动的组织及效果，影响着学生的学业成绩，甚至影响到学生的健康成长。师生关系的不和諧是当今教育比较突出的一个问题。教学实践表明，和谐、融洽的师生关系，有着巨大的教育“亲和力”。学生对老师的感情可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动力、良好的学习效果。“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”由此可见，和谐的师生关系在教学中是多么重要。在语文教学中，语文教师在进一步提高学生语文素养的同时，通过对文学作品的学习和探究使学生形成正确的道德观和人生价值观，为建立和谐、融洽的师生关系打下最扎实的基础。
一、语文教学中和谐师生关系的重要性
语文学科和数、理、化相比，是一门充满感性色彩的学科。语文课程中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。由于个人的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异，面对同样的作品人们会有不同的理解和感受。正因为如此，教师更应该努力建设和谐平等的师生关系，注重“学生为本”，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，充分调动学生的积极性，和教师形成一种交流上的互动。使学生愿意敞开心扉接受教育活动，这样才能达到良好的教育教学效果。
语文课程应以进一步提高学生的语文素养为目的，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。要完成这一目标，必须建立和谐的师生关系，要建立这种新型而和谐的师生关系，就必须使学生享受语文课堂学习的快乐，体验学习中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解，遇到问题能得到教师与同伴的激励、鞭策、感化、鼓舞、召唤、指导。而合理运用多媒体教学能优化语文课堂，和谐课堂师生关系。
二、多媒体是创造和谐师生关系的兴奋剂
在语文教学中，多媒体使用得当，可以帮助教师更好地完成教学任务，提高教学效率；反之，多媒体运用不合理，不但不能提高教学效率，而且还会造成教学时间和资源的浪费，僵化师生关系。因此多媒体作为语文教学的一种辅助手段，要讲究使用效果，做到合理运用。
（一）在听中融洽师生关系
在听、说、读、写这四项基本功中，听是说、读、写的基础和关键。挂图、实物、小黑板等传统的教学媒体大都只能激发学生观察的兴趣，却很难激发其倾听的兴趣。而多媒体的优势在于能够克服传统教学媒体的短处，利用其中的声音信息刺激学生的听觉感官，培养其倾听的浓厚兴趣和良好习惯。
（二）提问互动促进说的表达
说是读、写的基础，是听的发展。设疑与形象画面的结合，能激发学生说的激情，调动学生说的积极性。在《三峡》一文的教学中，教师可以首先通过录像片段展示三峡的美丽风光，让学生从中直观地感受到三峡的山水之美，引出本课的教学内容。然后教师再结合课文，设计一些问题。提问的目的在于引起学生思考，语文中的课堂提问，是一种调节课堂气氛的交流手段。我们要让“思考问题”成为学生的一种享受，一种渴望。教师要把握好教材，依据教材特点，构思出有情趣的问题，利用多媒体的教学，克服学生因单调枯燥的问题而产生厌倦的心理。如果问题合适，大多数学生能很快解决问题，有些解决不了，通过讨论发言，师生互动，学生们也能基本达成共识。这样，教师利用多媒体辅助教学为学生提供创造性思维，使学生由感性认识到理性认识、由形象思维逐渐向抽象思维转化，激发了学生“说”的兴趣。
（三）读中体验成功
理解是朗读的基础，情感是朗读的关键。实践证明，巧妙再现情境，能丰富情感，缩短学生与课文之间的心理距离，切实提高学生对语言文字的感受力，獲得美的感受。学生在学习过程中，都希望自己能够完成任务，获得赞扬，他们总是想展示自己的才能，以得到老师和同学的赞许，当他们正确回答一个比较难的问题时，会产生兴奋感。苏霍姆林斯基曾说过：“教师的任务就是要不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪，即强烈的学习愿望。”学生如果在学习过程中经常获得成功，就会增强学习的兴趣和信心，如果经常失败，那么他就没有学习的兴趣，容易情绪消沉，缺乏热情。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，使他们获得成功，满足他们的心理需求。教师在课堂上提出问题要有层次，让不同层次的学生都能答出来，让不同层次的学生都能体验成功的乐趣。
（四）情真意切的写
在作文教学中，我们发现，有许多学生怕写作文。为解决这个问题，教师在教学中可以选用视听媒体创设情境，强化学生的情感体验，激发学生的写作欲望，这样学生能够用心作文，从而达到提高作文的教学效果。依据学生的心理特点，适时运用多媒体形、声、色、情并茂的特殊功能，调动学生的视觉、听觉、触觉等感官共鸣，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断地将间接经验内化为直接经验，以便丰富写作素材，“巧妇”常为“有米之炊”。再如在写景文章的训练中，可以通过多媒体展示学生家乡的美丽景色。平时近在眼前的景物以最佳视角呈现在学生面前，会让学生产生“不识庐山真面目”的赞叹。此时，适时要求学生选择熟悉的课文格式进行摹写，不仅使学生能更好地理解所选课文的行文特点，而且锻炼了其写作能力，也使学生对家乡有了更深的认识和体验。这种教学方法，既做到了课内向课外拓展，又培养了学生良好的写作习惯。
“形美以感目，音美以感耳，意美以感心”的电教媒体，能化难为易，变抽象为具体，使语文教学生动形象，全方位调动学生思维，充分发挥学生感、知觉的运用，把学生引领到多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、自主、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。
一、语文教学中和谐师生关系的重要性
语文学科和数、理、化相比，是一门充满感性色彩的学科。语文课程中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。由于个人的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异，面对同样的作品人们会有不同的理解和感受。正因为如此，教师更应该努力建设和谐平等的师生关系，注重“学生为本”，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，充分调动学生的积极性，和教师形成一种交流上的互动。使学生愿意敞开心扉接受教育活动，这样才能达到良好的教育教学效果。
语文课程应以进一步提高学生的语文素养为目的，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。要完成这一目标，必须建立和谐的师生关系，要建立这种新型而和谐的师生关系，就必须使学生享受语文课堂学习的快乐，体验学习中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解，遇到问题能得到教师与同伴的激励、鞭策、感化、鼓舞、召唤、指导。而合理运用多媒体教学能优化语文课堂，和谐课堂师生关系。
二、多媒体是创造和谐师生关系的兴奋剂
在语文教学中，多媒体使用得当，可以帮助教师更好地完成教学任务，提高教学效率；反之，多媒体运用不合理，不但不能提高教学效率，而且还会造成教学时间和资源的浪费，僵化师生关系。因此多媒体作为语文教学的一种辅助手段，要讲究使用效果，做到合理运用。
（一）在听中融洽师生关系
在听、说、读、写这四项基本功中，听是说、读、写的基础和关键。挂图、实物、小黑板等传统的教学媒体大都只能激发学生观察的兴趣，却很难激发其倾听的兴趣。而多媒体的优势在于能够克服传统教学媒体的短处，利用其中的声音信息刺激学生的听觉感官，培养其倾听的浓厚兴趣和良好习惯。
（二）提问互动促进说的表达
说是读、写的基础，是听的发展。设疑与形象画面的结合，能激发学生说的激情，调动学生说的积极性。在《三峡》一文的教学中，教师可以首先通过录像片段展示三峡的美丽风光，让学生从中直观地感受到三峡的山水之美，引出本课的教学内容。然后教师再结合课文，设计一些问题。提问的目的在于引起学生思考，语文中的课堂提问，是一种调节课堂气氛的交流手段。我们要让“思考问题”成为学生的一种享受，一种渴望。教师要把握好教材，依据教材特点，构思出有情趣的问题，利用多媒体的教学，克服学生因单调枯燥的问题而产生厌倦的心理。如果问题合适，大多数学生能很快解决问题，有些解决不了，通过讨论发言，师生互动，学生们也能基本达成共识。这样，教师利用多媒体辅助教学为学生提供创造性思维，使学生由感性认识到理性认识、由形象思维逐渐向抽象思维转化，激发了学生“说”的兴趣。
（三）读中体验成功
理解是朗读的基础，情感是朗读的关键。实践证明，巧妙再现情境，能丰富情感，缩短学生与课文之间的心理距离，切实提高学生对语言文字的感受力，獲得美的感受。学生在学习过程中，都希望自己能够完成任务，获得赞扬，他们总是想展示自己的才能，以得到老师和同学的赞许，当他们正确回答一个比较难的问题时，会产生兴奋感。苏霍姆林斯基曾说过：“教师的任务就是要不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪，即强烈的学习愿望。”学生如果在学习过程中经常获得成功，就会增强学习的兴趣和信心，如果经常失败，那么他就没有学习的兴趣，容易情绪消沉，缺乏热情。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，使他们获得成功，满足他们的心理需求。教师在课堂上提出问题要有层次，让不同层次的学生都能答出来，让不同层次的学生都能体验成功的乐趣。
（四）情真意切的写
在作文教学中，我们发现，有许多学生怕写作文。为解决这个问题，教师在教学中可以选用视听媒体创设情境，强化学生的情感体验，激发学生的写作欲望，这样学生能够用心作文，从而达到提高作文的教学效果。依据学生的心理特点，适时运用多媒体形、声、色、情并茂的特殊功能，调动学生的视觉、听觉、触觉等感官共鸣，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断地将间接经验内化为直接经验，以便丰富写作素材，“巧妇”常为“有米之炊”。再如在写景文章的训练中，可以通过多媒体展示学生家乡的美丽景色。平时近在眼前的景物以最佳视角呈现在学生面前，会让学生产生“不识庐山真面目”的赞叹。此时，适时要求学生选择熟悉的课文格式进行摹写，不仅使学生能更好地理解所选课文的行文特点，而且锻炼了其写作能力，也使学生对家乡有了更深的认识和体验。这种教学方法，既做到了课内向课外拓展，又培养了学生良好的写作习惯。
“形美以感目，音美以感耳，意美以感心”的电教媒体，能化难为易，变抽象为具体，使语文教学生动形象，全方位调动学生思维，充分发挥学生感、知觉的运用，把学生引领到多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、自主、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。