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摘 要：在高中教學的过程中，化学教学是一门难度较高，并且具有一定抽象性的学科。因此，对于学生来说，开展化学学习是一项比较艰巨的教学任务。在此情况下，倘若教师坚持沿用传统的教学模式，就一定会引发学生的抵触心理，影响学生的学习质量以及学习状况。基于此，本文将对高中化学教学中学生的消极表现进行分析，找出其中存在错误的原因，并提出相关的应对策略。
关键词：高中化学教学；消极表现；解决策略；教学改革
随着新课程教学改革的出现，高中化学教学的整体模式也出现了相应的变化。本研究以高中化学教学课堂为研究对象，找出抑制课堂教学效率的主要原因，主要表现在以下几个方面：教师受传统教育教学思想影响，教学理念以及教学方式的过于传统，使得整体的教学状况出现了一定的问题，学生不仅缺乏一定的学习兴趣，同时也无法保证自身的化学学习质量，好多学生没有养成科学的学习习惯。因此，在高中化学具体的教学过程中，教师就需要对教学问题加以分析，并优化自身的教学手段，以促进学生学习质量的提升。
一、 高中生化学课堂的具体消极表现
首先，当前我国的高中生对化学学习的兴趣明显偏低。受传统教学模式的影响，在开展化学教学的过程中，大部分教师会采用单向的教学模式，在此过程中，学生无法获得表达的机会，久而久之就会对学习产生抵触的心理，整个人呈现出消极的状态；其次，在我国化学教学的过程中，大部分教师并没有给予实验教学应有的重视。在此情况下，学生不仅无法提升学习的积极性，还会因学习难度的加深，影响自身的学习质量。
二、 针对消极表现所提出的应对策略
（一） 促进美育在化学教学中的渗透
在开展化学教学的过程中，我们不难发现，在化学实验中，经常会出现一些具有美感的实验现象，可以说化学教学中存在一定的美学知识。因此，在开展化学教学的过程中，教师便可以将美学教育与化学教学相融合，在提升学生学习兴趣的基础上，提升学生的化学学习质量。同时，在高中教学的过程中，学生的学习压力较大，倘若教师带有极强的目的性开展教学，就会在一定程度上激发学生的紧张心理，影响自身的学习效率。因此，教师可以站在美学的角度上开展化学教学，降低学生的紧张心理。比如，当教师在讲解《镁的化学性质》这一课时，便可先为学生展示镁条在空气中燃烧的实验。随后，教师可以要求学生对实验现象进行评价，以此激发学生的学习兴趣。之后，教师可以组织学生对实验现象进行分析，并推断出具体的化学反应式，加深学生对知识的理解。
（二） 提升实验教学在化学中的地位
首先，教师自身需要摆正对实验教学的重视程度。在传统的高中化学教学过程中，大部分教师为了提升学生的学习成绩，保证教学进度，通常都会运用“填鸭式”的教学手段开展教学，针对化学实验中的流程以及现象，大部分教师也会采用口头叙述的方式开展教学。在此情况下，学生不仅无法真正地掌握知识，同时也会产生一定的厌倦心理，进而产生厌恶学习的心态。因此，在具体的教学过程中，教师需要对实验教学的重要性加以重视，并能够运用化学实验开展整体性的教学，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习质量。
（三） 合理地借助信息技术开展教学
在信息技术不断发展的当今时代，运用信息技术开展化学教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，同时也能够帮助学生降低学习难度，提升总体的学习质量。在化学教学的过程中，经常会涉及一些具有危险性的实验以及化学物质。比如硫酸硝酸的相关实验。当讲解这些知识时，为了学生的安全性，教师不能随意开展实验教学，此时教师便可以借助信息技术开展教学，通过建立虚拟模型，开展虚拟实验，帮助学生加深了解，提升自身的学习效率。
（四） 使学生养成科学的学习方法，促进终身学习的良好习惯
良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。而养成良好的学习行为习惯，将会终生受用不尽。教师在教学中不仅要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法，还应将自己长期积累的学习经验与方法传授给学生，交给他们解决问题的金钥匙，让他们自己去学着发现问题，注重过程，解决问题。有人曾说：一个有修养的老师的一句话、一个不经意的行动，在一定的时机、一定的场合，会影响一个学生的一辈子，就是这个道理。因此，在我们的高中化学教学的课堂中，首先指导学生如何预习，从不同的角度看待、发现、分析、解决问题。在教学过程中，充分地相信学生、尊重学生。以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人，让学生有足够的时间操作、观察、思考、质疑、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的自主学习素质，从而更加主动地学习，主动地发展。
三、 结语
综上所述，在高中化学教学的过程中，教师若想保证整体的教学质量，提升学生的学习积极性，就一定要对自身的教学模式以及教学习惯进行优化，促进其形成一定的现代性及趣味性。同时，在开展教学的过程中，教师还需要坚持以人为本的教学理念，将学生视为教学主体，激发学生的主体意识，促进其学习兴趣的提升，进而能够提升整体的学习质量，促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]方杰.教育部召开部分省市中学化学教材改革座谈会[J].化学教学，1980（1）.
[2]蔡振镛.在化学教学中加强学习方法的指导[J].化学教学，1980（1）.
[3]胡雪梅.高中化学教学中科学素养的培养途径及评价研究[D].南京：南京师范大学，2001.
[4]季文德.谈谈当前提高中学化学教学质量的一些问题——参加部分省市化学教材改革座谈会的体会[J].化学教学，1980（1）.
作者简介：张建平，中学高级教师，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县第一中学。
关键词：高中化学教学；消极表现；解决策略；教学改革
随着新课程教学改革的出现，高中化学教学的整体模式也出现了相应的变化。本研究以高中化学教学课堂为研究对象，找出抑制课堂教学效率的主要原因，主要表现在以下几个方面：教师受传统教育教学思想影响，教学理念以及教学方式的过于传统，使得整体的教学状况出现了一定的问题，学生不仅缺乏一定的学习兴趣，同时也无法保证自身的化学学习质量，好多学生没有养成科学的学习习惯。因此，在高中化学具体的教学过程中，教师就需要对教学问题加以分析，并优化自身的教学手段，以促进学生学习质量的提升。
一、 高中生化学课堂的具体消极表现
首先，当前我国的高中生对化学学习的兴趣明显偏低。受传统教学模式的影响，在开展化学教学的过程中，大部分教师会采用单向的教学模式，在此过程中，学生无法获得表达的机会，久而久之就会对学习产生抵触的心理，整个人呈现出消极的状态；其次，在我国化学教学的过程中，大部分教师并没有给予实验教学应有的重视。在此情况下，学生不仅无法提升学习的积极性，还会因学习难度的加深，影响自身的学习质量。
二、 针对消极表现所提出的应对策略
（一） 促进美育在化学教学中的渗透
在开展化学教学的过程中，我们不难发现，在化学实验中，经常会出现一些具有美感的实验现象，可以说化学教学中存在一定的美学知识。因此，在开展化学教学的过程中，教师便可以将美学教育与化学教学相融合，在提升学生学习兴趣的基础上，提升学生的化学学习质量。同时，在高中教学的过程中，学生的学习压力较大，倘若教师带有极强的目的性开展教学，就会在一定程度上激发学生的紧张心理，影响自身的学习效率。因此，教师可以站在美学的角度上开展化学教学，降低学生的紧张心理。比如，当教师在讲解《镁的化学性质》这一课时，便可先为学生展示镁条在空气中燃烧的实验。随后，教师可以要求学生对实验现象进行评价，以此激发学生的学习兴趣。之后，教师可以组织学生对实验现象进行分析，并推断出具体的化学反应式，加深学生对知识的理解。
（二） 提升实验教学在化学中的地位
首先，教师自身需要摆正对实验教学的重视程度。在传统的高中化学教学过程中，大部分教师为了提升学生的学习成绩，保证教学进度，通常都会运用“填鸭式”的教学手段开展教学，针对化学实验中的流程以及现象，大部分教师也会采用口头叙述的方式开展教学。在此情况下，学生不仅无法真正地掌握知识，同时也会产生一定的厌倦心理，进而产生厌恶学习的心态。因此，在具体的教学过程中，教师需要对实验教学的重要性加以重视，并能够运用化学实验开展整体性的教学，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习质量。
（三） 合理地借助信息技术开展教学
在信息技术不断发展的当今时代，运用信息技术开展化学教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，同时也能够帮助学生降低学习难度，提升总体的学习质量。在化学教学的过程中，经常会涉及一些具有危险性的实验以及化学物质。比如硫酸硝酸的相关实验。当讲解这些知识时，为了学生的安全性，教师不能随意开展实验教学，此时教师便可以借助信息技术开展教学，通过建立虚拟模型，开展虚拟实验，帮助学生加深了解，提升自身的学习效率。
（四） 使学生养成科学的学习方法，促进终身学习的良好习惯
良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。而养成良好的学习行为习惯，将会终生受用不尽。教师在教学中不仅要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法，还应将自己长期积累的学习经验与方法传授给学生，交给他们解决问题的金钥匙，让他们自己去学着发现问题，注重过程，解决问题。有人曾说：一个有修养的老师的一句话、一个不经意的行动，在一定的时机、一定的场合，会影响一个学生的一辈子，就是这个道理。因此，在我们的高中化学教学的课堂中，首先指导学生如何预习，从不同的角度看待、发现、分析、解决问题。在教学过程中，充分地相信学生、尊重学生。以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人，让学生有足够的时间操作、观察、思考、质疑、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的自主学习素质，从而更加主动地学习，主动地发展。
三、 结语
综上所述，在高中化学教学的过程中，教师若想保证整体的教学质量，提升学生的学习积极性，就一定要对自身的教学模式以及教学习惯进行优化，促进其形成一定的现代性及趣味性。同时，在开展教学的过程中，教师还需要坚持以人为本的教学理念，将学生视为教学主体，激发学生的主体意识，促进其学习兴趣的提升，进而能够提升整体的学习质量，促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]方杰.教育部召开部分省市中学化学教材改革座谈会[J].化学教学，1980（1）.
[2]蔡振镛.在化学教学中加强学习方法的指导[J].化学教学，1980（1）.
[3]胡雪梅.高中化学教学中科学素养的培养途径及评价研究[D].南京：南京师范大学，2001.
[4]季文德.谈谈当前提高中学化学教学质量的一些问题——参加部分省市化学教材改革座谈会的体会[J].化学教学，1980（1）.
作者简介：张建平，中学高级教师，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县第一中学。