为把课堂还给学生，努力向课堂教学45分钟要质量，不断提高教学效益，我校教师积极进行教学，教研，教改，探索出适合我校校情的课堂教学模式：“自主—合作”五步教学模式。其基本流程：“情景导学—合作释疑—展示提升—巩固测评—运用创新”这五大环节。使学生通过自主学习，合作探究完成学习目标。时间模式：教师上课活动时间不能多于15分钟，学生活动时间不少于25分钟。真正把课堂还给学生，做到课堂上惜时增效，轻负高效。我们备课组通过一段时间的学习探索发现，该教学效果好，开发了学生，提升了学生，而且使课堂容量大大提高了。
　　 首先课前自主预习，学生根据教师制定的预习提纲进行自主预习，完成预习习题或预习笔记。
　　 課堂上，第一步情景导学，约5分钟。教师根据本节课的教学内容，从学生生活和社会生活中选择不同情景，引学生进入课堂，进而进入学习角色，把兴趣倾注在学习中，提高学生学习积极性，培养学生学习数学的兴趣。这个环节可采用多媒体，也可以互动对话，也可以是老师富有激情的语言，还可以学生讲故事，表演等。如在探究“√2有多大”时，用两个面积为1的小正方形拼成一个面积为2的大正方形，学生情绪高涨，学习兴趣被激发，积极动手，很快得出小正方形的对角线长为√2。在引导学生探索，发现过程中蕴含着良好的思维情境，学生尝试了探索，发现后的乐趣和成功的满足后印象深刻了，学习信心倍增，能较快地牢固接受新知识。如在“一元二次方程的根与系数关系”一节引入时，可以让学生解五，六个一元二次方程，并引导学生列表：各个方程的二次项系数，一次项系数，常数项，Ｘ1，Ｘ2，Ｘ1 Ｘ2,，Ｘ1Ｘ2并探索发现其关系。
　　第二步合作释疑，约5分钟。小组内，小组间交流讨论展示预习笔记或预习习题，对疑难问题找出解题的方法和思路。每节课的学习内容有深有浅，同班同学的思维有强有弱。教师要把握教学的重难点，对于太容易或太难的问题都不适宜作为合作内容，教师要特别注意探索性和开放性的有机结合，放手让学生探索，把发现问题的机会留给学生。如让学生分工画一次函数图象○1 、○2ｙ=ｘ 1、○3ｙ=2ｘ 1、○4ｙ=–ｘ 1然后观察四个图象的共同点。猜出这些直线都过点（0，1）。并在交流中得出ｙ=ｋｘ ｂ经过（0，ｂ）点增长知识，发展能力。
　　 第三步展示提升，约20分钟。这一环节要求由每小组选派学生按问题顺序讲解答案。教师待一个问题讲解结束后，让学生再讨论补充，让每个学生成为交流者。教师适时点拨，针对学生讲解出现的错误或不妥之处，及时，准确地更正，对学生不能解决的问题，亲自讲解。通过展示，点拨，归纳，提升共同完成学习任务。
　　 第四步巩固测评，约10分钟，针对本节课的内容，教学目标，进行当堂训练，做到教学反馈的及时性，可用多媒体呈现。巩固性题目，要体现学生对基础知识的识记和理解，巩固所学知识，了解学习效果；综合运用题，要体现学生对所学基础知识和规律的应用，培养学生正确应用所学知识的能力。出示的题目对一般学生要有一定思考价值。如在教学算术平方根中=ａ（ａ＞0）规律时，教师可出示“√81的算术平方根是多少？”这样需要学生思考√81表示81的算术平方根，它的值是9.在研究算术平方根的表示法后才能回答，√81的值是9，即9的算术平方根是3，或者表示“81的算术平方根的算术平方根”。
　　 第五步运用创新，约5分钟。对课堂知识进行拓展延伸，灵活运用。指导学生举一反三，由此及彼进行深入探讨，或通过一些拔高性，实践性，综合性习题的训练，开拓思维，体现知识的灵活性，促进学生创新精神的形成。
　　总之，新课改势在必行，凡是以教师自我为中心的课堂都需要改革。我们不能因为某个教师讲得好，就允许他“鸠占鹊巢”，侵占学生自主学习的时间。而“自主-合作”五步教学模式，主要采用“师生互动，生生互动”方式。改变了以教师为中心，以知识为中心，教师讲学生听的教法。提倡教师是“导演”学生是“演员”。对一节课来说，老教法是先以教师（讲授）为主，后以学生（作业）为主。本教法是以学生（预习）为主，后教师参与（点拨）为主。真正把课堂还给了学生，把课堂变成了学堂练堂，学生参与其中，乐在其中。所有的东西都是他们自我体验，自我经历，自我建构得来的。不仅学会了，而且会学；不仅会学，还乐学，创学。