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摘 要： 随着教育改革的推进，汉语教学正向着实用性的方向发展。在中职教育中，这点尤为突出，因为中职学生毕业后马上就要步入社会，对于语言的学习和需求都是很迫切的。本文结合我国中职教育中汉语言口语现状，对教学大纲、教学内容、教学方式进行全方位研究，改进现有教学策略，促进中职语言口语的教育发展，使中职学生尽快适应社会。
关键词： 中职汉语言口语教学 教学现状 教学方式 教学策略
口语是最重要、最常用的交流方式，对人的社会发展至关重要。中职教育一方面要培养社会需要的人才，另一方面要对学生的个人发展负责，从这两方面来说，都需要加强中职学校的汉语言口语教学。
一、我国中职汉语言教学现状
当前，受各种因素的影响，我国中职汉语言口语的教育不尽如人意。无论是教师教学活动的展开还是学生教学效果都相对落后。在汉语言口语课堂教学中，学生起哄、喧闹，一旦单独发言，就常常面红耳赤，不知所言，缺乏基本的逻辑性和条理性。
首先，在环境方面，社会整体环境对中职教育并不重视，特别是所谓的“文化课”，一些学生和家长认为只要学好一门手艺就万事大吉了，完全不顾孩子的全面发展；在学校环境方面，语文考核方面并不完善，而且对于口语考试很难进行判定，教师方面也没有对教学效果方面的考核。这些原因使教师和学生对于口语教学积极性都不高。
其次，从生源素质方面来说，中职学生要么是初中时学习成绩不好，要么是家里条件不好的贫困学生，语文基础十分薄弱，学习态度也不端正，对于如何表达的重要性没有明确的认识，很难使教学活动顺利进行。
最后，从教学上来说，教学标准不具体，教育部颁布的教学标准大多是原则性的，缺乏实际指导作用[1]。教材不完善，当前，我国大部分的教材仍然注重理论知识，忽视实际的运用。比如高等教育出版社出版的中职《语文》口语交际板块听话与说话部分，先是举了小说《荷花淀》和京剧《沙家浜·智斗》中的一段对话，然后进行听语音材料，简述主要内容和提供情景进行对话训练的两个题目。所举例子离实际生活相去甚远，教材以案例和道理说教为主，根本上忽视了实际生活的需要。在教学资源方面，口语教学需要大量语音资料和视频案例，这都需要教师寻找和筛选，教师的精力有限，很难完成这一工作。教学方法单一、单调，丝毫不能引起学生的兴趣。教师方面，高超的口语交际能力、示范和指导能力、熟练运用各种现代教学方法的能力，很多教师一项也不具备，不可能做好汉语言的口语教学[2]。
总体而言，这与学校、老师、学生、家长、社会、《大纲》的重视程度不无关系。正是因为这些主体的不重视，才导致这一问题的发生。中职教育是我国教育的重要组成部分，只有国家和学校提高重视程度，我们才能突破这一现状，改变汉语言口语教学边缘化的情况，提升教学水平。
二、加强中职汉语言口语教育
（一）教学目标分析
首先是教学大纲的分析，一切教育的进行，都要在教学大纲的指导之下。《中等职业学校语文教学大纲》对于课程目标的设定是：在九年基础教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，提高科学文化素养，适应就业或者创业的需要，具有一定的文学作品赏析和阅读能力。说话能力要达到能够自如地与人交谈，养成说普通话的习惯；在听说品质方面，能够理解对方说话的主要内容、观点和意图，表达要准确、连贯、得体，能够借助手势、表情；在交际礼仪方面，能够耐心专注，语言文明，在专项技能方面，学會介绍、交谈、演讲、应聘接待等，能根据学习、生活、职业实际进行恰当的表达和交流。
（二）教学策略
首先，制定的教学目标要符合教学内容和国家规范，然后依据实践性原则和开放性原则进行教学方法的设计。针对中职学生的特点，进行趣味教学。比如游戏性教学，多个参与者遵循一定的规则，相互竞争，实现预期目标。如传递句子的游戏，使学生体会语言表达的准确性，学会倾听。在每一排写一张30字左右的字条，预读30秒后，在2分钟的时间内将句子讲给身后的同学听，直至本组最后一人，传递结束后由最后一个同学把句子写下来由教师进行评比。
其次，进行实践性强的演练型教学，通过教师的示范，使学生学习肢体语言的表达。比如注视练习，让老师和学生进行不同场合的注视示范，或者是同桌之间进行注视游戏，在一分钟之内，对眨眼的同学进行小惩罚。还可以在学生中挑选几个学生进行对话练习，一个话题展开两分钟的交谈，并且要关注眼神交流的情况。
任务型教学方法，中职学生大多一毕业就会直接进入企业工作，需要学习团队沟通。在班级中，可以组织一次模拟招聘会，有学生成立筹划小组。首先，进行讨论，明确任务目标，筹备工作要点并向全班汇报，广泛征求学生的意见。其次，按照计划进行各方面的布置，做好记录工作。最后，模拟各方面的洽谈，比如场地租用方、校方代表等，然后在教师的监督下模拟招聘工作[3]，结束后由教师进行评价。这样既锻炼了学生的表达能力，又锻炼了学生的洽谈合作能力。
最后，学校方面，要注意对教师和学生在这方面的教学效果考察，强化教学效果。教师对学生进行评价有助于学生发现问题加以解决，对学生的考察也会发现自己教学中的不足，应该定期评价。
口语教学对中职生的未来发展非常重要，然而，很多学校和教师并不能认识到这一点，在实际教学中，口语教学往往要给其他专业课程让步，这更加剧了口语教学的困难。归根结底，应该对这一方面引起足够重视。
参考文献：
[1]王学琴.留学生汉语口语自我效能感研究[D].南京师范大学，2012.
[2]康蓓.语言焦虑中的内在因素对口语流利性的影响[D].上海师范大学，2013.
[3]石梦.提高蒙语授课初中生汉语口语表达能力的教学设计探究[D].中央民族大学，2013.
关键词： 中职汉语言口语教学 教学现状 教学方式 教学策略
口语是最重要、最常用的交流方式，对人的社会发展至关重要。中职教育一方面要培养社会需要的人才，另一方面要对学生的个人发展负责，从这两方面来说，都需要加强中职学校的汉语言口语教学。
一、我国中职汉语言教学现状
当前，受各种因素的影响，我国中职汉语言口语的教育不尽如人意。无论是教师教学活动的展开还是学生教学效果都相对落后。在汉语言口语课堂教学中，学生起哄、喧闹，一旦单独发言，就常常面红耳赤，不知所言，缺乏基本的逻辑性和条理性。
首先，在环境方面，社会整体环境对中职教育并不重视，特别是所谓的“文化课”，一些学生和家长认为只要学好一门手艺就万事大吉了，完全不顾孩子的全面发展；在学校环境方面，语文考核方面并不完善，而且对于口语考试很难进行判定，教师方面也没有对教学效果方面的考核。这些原因使教师和学生对于口语教学积极性都不高。
其次，从生源素质方面来说，中职学生要么是初中时学习成绩不好，要么是家里条件不好的贫困学生，语文基础十分薄弱，学习态度也不端正，对于如何表达的重要性没有明确的认识，很难使教学活动顺利进行。
最后，从教学上来说，教学标准不具体，教育部颁布的教学标准大多是原则性的，缺乏实际指导作用[1]。教材不完善，当前，我国大部分的教材仍然注重理论知识，忽视实际的运用。比如高等教育出版社出版的中职《语文》口语交际板块听话与说话部分，先是举了小说《荷花淀》和京剧《沙家浜·智斗》中的一段对话，然后进行听语音材料，简述主要内容和提供情景进行对话训练的两个题目。所举例子离实际生活相去甚远，教材以案例和道理说教为主，根本上忽视了实际生活的需要。在教学资源方面，口语教学需要大量语音资料和视频案例，这都需要教师寻找和筛选，教师的精力有限，很难完成这一工作。教学方法单一、单调，丝毫不能引起学生的兴趣。教师方面，高超的口语交际能力、示范和指导能力、熟练运用各种现代教学方法的能力，很多教师一项也不具备，不可能做好汉语言的口语教学[2]。
总体而言，这与学校、老师、学生、家长、社会、《大纲》的重视程度不无关系。正是因为这些主体的不重视，才导致这一问题的发生。中职教育是我国教育的重要组成部分，只有国家和学校提高重视程度，我们才能突破这一现状，改变汉语言口语教学边缘化的情况，提升教学水平。
二、加强中职汉语言口语教育
（一）教学目标分析
首先是教学大纲的分析，一切教育的进行，都要在教学大纲的指导之下。《中等职业学校语文教学大纲》对于课程目标的设定是：在九年基础教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，提高科学文化素养，适应就业或者创业的需要，具有一定的文学作品赏析和阅读能力。说话能力要达到能够自如地与人交谈，养成说普通话的习惯；在听说品质方面，能够理解对方说话的主要内容、观点和意图，表达要准确、连贯、得体，能够借助手势、表情；在交际礼仪方面，能够耐心专注，语言文明，在专项技能方面，学會介绍、交谈、演讲、应聘接待等，能根据学习、生活、职业实际进行恰当的表达和交流。
（二）教学策略
首先，制定的教学目标要符合教学内容和国家规范，然后依据实践性原则和开放性原则进行教学方法的设计。针对中职学生的特点，进行趣味教学。比如游戏性教学，多个参与者遵循一定的规则，相互竞争，实现预期目标。如传递句子的游戏，使学生体会语言表达的准确性，学会倾听。在每一排写一张30字左右的字条，预读30秒后，在2分钟的时间内将句子讲给身后的同学听，直至本组最后一人，传递结束后由最后一个同学把句子写下来由教师进行评比。
其次，进行实践性强的演练型教学，通过教师的示范，使学生学习肢体语言的表达。比如注视练习，让老师和学生进行不同场合的注视示范，或者是同桌之间进行注视游戏，在一分钟之内，对眨眼的同学进行小惩罚。还可以在学生中挑选几个学生进行对话练习，一个话题展开两分钟的交谈，并且要关注眼神交流的情况。
任务型教学方法，中职学生大多一毕业就会直接进入企业工作，需要学习团队沟通。在班级中，可以组织一次模拟招聘会，有学生成立筹划小组。首先，进行讨论，明确任务目标，筹备工作要点并向全班汇报，广泛征求学生的意见。其次，按照计划进行各方面的布置，做好记录工作。最后，模拟各方面的洽谈，比如场地租用方、校方代表等，然后在教师的监督下模拟招聘工作[3]，结束后由教师进行评价。这样既锻炼了学生的表达能力，又锻炼了学生的洽谈合作能力。
最后，学校方面，要注意对教师和学生在这方面的教学效果考察，强化教学效果。教师对学生进行评价有助于学生发现问题加以解决，对学生的考察也会发现自己教学中的不足，应该定期评价。
口语教学对中职生的未来发展非常重要，然而，很多学校和教师并不能认识到这一点，在实际教学中，口语教学往往要给其他专业课程让步，这更加剧了口语教学的困难。归根结底，应该对这一方面引起足够重视。
参考文献：
[1]王学琴.留学生汉语口语自我效能感研究[D].南京师范大学，2012.
[2]康蓓.语言焦虑中的内在因素对口语流利性的影响[D].上海师范大学，2013.
[3]石梦.提高蒙语授课初中生汉语口语表达能力的教学设计探究[D].中央民族大学，2013.