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摘要：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段;幼儿园音乐教育是幼儿音乐教育中一种重要的形式，对幼儿的生活、学习和成长有着巨大的影响。本文主要以幼儿成长发展为出发点，简要的阐述幼儿园音乐教育的重要性。
关键词：幼儿园音乐教育;核心素养;审美能力;身心健康;
《3—6岁儿童学习与发展指南》中的五大领域目标与具体要求涵盖了核心素养的各个方面与基本点，是核心素养在幼儿阶段的具体体现。[1]《3—6岁儿童学习与发展指南》基于幼儿身心发展特点和行为表现特征，将3—6岁儿童早期学习与发展内容概括为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，总的来讲，这五大领域囊括了幼儿早期应具备的基本核心素养。依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，幼儿发展过程中的核心素养应该包含：一、幼儿审美能力的发展;二、语言能力的发展;三、身心健康发展;四、人际交往和社会适应能力;五、数学认知和问题探究等。
幼儿园音乐教育作为幼儿音乐教育中一种重要的形式，在幼儿生活、学习、成长的道路上有着不可小觑的作用;对幼儿核心素养的形成也具有非常重要的意义。
一、幼儿园音乐教育对幼儿审美能力的形成与发展有促进作用
教育部2017年9月颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》把艺术教育列为幼儿园教育
的五大领域之一，强调幼儿园教育是对幼儿实施美育的主要途径。[2]音乐教育，我们通常将它称之为审美教育，在幼儿园学习与生活的过程中，音乐无处不在，如在进园、离园、中餐、午休后...广播里都会播放一些轻松欢快的音乐，无形中给幼儿建立一种良好的校园氛围;在幼儿园的音乐教唱课堂上，音乐音响直接作用于幼儿的感知觉，使幼儿听觉产生直接刺激，通过联想想象和情感体验，使幼儿充分感受到音乐的美，实现审美能力的提升。在幼儿音乐教育的过程中，我们通常所熟知的歌唱活动是激发幼儿审美情趣和审美能力的有效形式之一。从歌曲的本身来看，歌词和音乐自身的特点对于提高幼儿审美能力的发展有重要作用。音乐是由节奏、旋律、和声、音色、速度、力度、调式、曲式、织体等要素组成，幼儿在听赏一首乐曲或学唱歌曲时，音乐音响对幼儿听觉产生直接刺激，通过体验，使他们感受到节奏美、和声美、旋律美、力度美等多种音乐美的感受，这从很大一方面，激发幼儿审美情趣，促进其审美能力的发展;其次，幼儿歌曲的歌词内容，多为对景色、实物等的描绘，这很容易感染幼儿，使其产生共鸣。如歌曲《春天在哪里》中的歌词，“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，这里有红花，这里有绿草...”，幼儿从这首歌曲中，非常直观地可以感受到春天的景色，想象春天的美景，从而促进感受美、颜色美、形象美的形成。同时，在教唱歌曲时，幼师可以用一些幼儿易懂的言语解释歌词，或者是引导幼儿想象歌词所描述的画面，这对其审美能力的发展也是十分有利的。
二、幼儿园音乐教育对幼儿早期语言能力的发展有促进作用
“倾听是人接受外界信息最直接的方式之一，是孩子们接触并学习词汇、节奏、语法的主要途径”。有研究表明，音乐的音高、音调和节奏等要素与语言中的音高、语调和节奏等结构要素具有一致性。在幼儿园音乐教学过程中，儿歌以其篇幅短小、节奏明快、音乐性强等特点深受幼儿喜爱，对幼儿语言发展有着重要的作用。1、促进语言节奏能力的发展;汉语是一种节奏性、旋律性很强的语言，而语言节奏中的轻重、快慢等因素，在音乐节奏中有与之相对应的因素。儿歌其节奏清晰、明快，由时值长的音和时值短的音交替形成乐曲的长短节奏关系，节拍和小节线的划分，使节奏更加明显。这都有助于幼儿形成节奏长短关系的固定概念，促进语言节奏能力的发展。2、使幼儿学会使用更多的形象语言;儿歌的内容浅显易懂，大多是讲述小故事或者是对动物、事物特征的形象描绘。比如歌曲《小白兔》“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”这首歌曲生动形象的描写了小兔子的形象，加深幼儿对小兔子这一形象的认识等等，在我们的中华儿歌小曲库中有许多类似的歌曲。儿歌的学习有助于扩大幼儿的知识面，学会使用形象语言。3、促进其对语言韵律、语调的了解和掌握;儿歌的韵律和语言的韵律是相同的，其韵律对比明显，合辙押韵，如《小白兔》这首歌曲，共四句，第一句和第二句都以二声结尾;三、四句以四声结尾。
三、幼儿园音乐教育对幼儿身心健康发展有促进作用
著名生理学家说过：“音乐是促进脑发育的最好途径”“音乐凝聚着人类的智慧”。在幼儿成长发育过程中，音乐是一种极好的营养品，能够促进幼儿身心运动，调节幼儿思维能力的发展，提高幼儿的想象力和记忆力，培养幼儿良好情绪。脑研究表明，人的一切心理活动都是脑的机能，人的大脑分为结构基本相同的左右两半球，左半球控制人体右侧部分，右半球控制人体左侧部分。左半球偏向于理性的、逻辑的、几何的信息加工，是侧重负责抽象思维，处理语言、书写运算等的语言脑;右半球是侧重负责形象思维，主管音乐、情感等方面的“音乐脑”。人们一直把左半球视为优势半球，右半球视为劣势半球，音乐的学习可以协调幼儿左右脑的发展，促进其身心健康发展。一、幼儿园音乐教育引导幼儿身心发育;医学家和生理学家研究证明，幼儿在音乐课上唱歌时，能使心肺、呼吸器官等进行活动，引起血液循环加速和呼吸变化。在日常生活中，当幼儿听到音乐（节奏感强的音乐）便会不自觉的跟着节奏手舞足蹈，使他们兴奋地调动全身器官;在幼儿园的音乐课堂上，音乐游戏、师生、学生之间的动作互动，更是直接有效地刺激幼儿的听觉感官和运动神经。大多数幼儿园的音乐课其实时常会融入一些简单的舞蹈动作，通过简单的动作律动，可以发展幼儿的动手能力以及手脚协调能力...二、促进幼儿感知力、创造力的发展;美国知名艺术教育学者阿恩海姆说过：“音乐艺术最基础的部分是感知，培养感知能力最快速有效的方法就是通过音乐教育。”音乐音响以最直接的方式刺激幼儿的感知觉，通过联想和想象，将声音转化为客观世界的表象和意境。每一段音乐都有无数的可能性和无限想象空间。当幼儿听到一首歌曲或者一段活泼欢快的旋律时，脑海中可能会出现很多画面，如森林里一群小精灵在嬉戏、白雪公主穿着公主裙翩翩起舞...他们会想象各种画面，有时候还会尽力的组织语言说给身边的人听，这样不仅帮助幼儿想象力、创造力的发挥，同时还有效促进其语言能力的发展。但是对于不太爱主动思考和想象的小朋友，教师要加强引导。三、调节幼儿情绪，促进幼儿情感全方位发展;音乐是一门情感艺术，听音乐和歌唱会直接影响儿童的情绪。欢快的音乐使她们振奋，忧伤的音乐会使她们感到不开心，当幼儿焦躁不安时轻松愉悦的音乐可以减少他们的焦躁，慢慢地让他们放松...同时在听到《小老鼠》这首歌时，情绪会随之影响变得惊悚、小心;听到《猪八戒背媳妇》时，会感到幽默有意思...在音乐教育过程中，要引导幼儿感知音乐、体验音乐，让音乐沐浴幼儿身心健康成长。
四、幼儿园音乐教育对幼儿全面发展有促进作用
很多科学家经研究证实：从小坚持学习音乐的儿童，智商远远高于同龄儿童。音乐，作为幼儿五大发展领域中艺术领域的重要一部分，对促进幼儿全面发展的作用不容小觑。[2]幼儿园总体教育的目标是，使3—6岁的儿童获得全面和谐的成长与发展;幼儿园音樂教育的目标是，培养儿童形成对音乐的良好趣味和审美感受，发展儿童的自信心、想象力和创造力等，从而促进全面发展。在音乐学习中，虽然说幼儿对歌曲都是直观上的感知和理解，但是在我们音乐教师教学过程中，还是会对歌曲的背景、音乐旋律、节奏、强弱关系进行详细的讲解，引导幼儿深层次的理解歌曲，从而演唱得更好。所以在音乐学习的过程中，对音乐的理解不是通过单独几个音的结合或者孤立的一句，音乐作品是一个不可分割的整体，理解一个作品，把握一首歌曲的情感（尽管只是一首儿歌），都需要综合的全方位的深入，有助于儿童综合能力的发展;简谱的识别也在很大程度上帮助幼儿建立数的概念...
总的来说，幼儿音乐教育作为一种特殊的教育方式，对幼儿的成长发展有着重要的影响。幼儿园音乐教育作为幼儿音乐教育中一种重要的形式，在幼儿生活、学习、成长的道路上有着不可小觑的作用，教师要不断引导幼儿感知音乐、体验音乐，让音乐沐浴幼儿身心健康成长。
参考文献
[1]张晓红.浅谈幼儿核心素养教育.新教育时代教育学术成果汇编.中国会议
[2]陈长玲.论歌唱活动培养幼儿的审美能力和创造力[J].美与时代.2020（01）：126-128.
[3]毛敏.音乐教育对幼儿身心发展影响探究[J].北方音乐.2019（23）：225-226.
[4]曹理，何工.音乐学习与教学心理[M].上海音乐出版社.2019.6
关键词：幼儿园音乐教育;核心素养;审美能力;身心健康;
《3—6岁儿童学习与发展指南》中的五大领域目标与具体要求涵盖了核心素养的各个方面与基本点，是核心素养在幼儿阶段的具体体现。[1]《3—6岁儿童学习与发展指南》基于幼儿身心发展特点和行为表现特征，将3—6岁儿童早期学习与发展内容概括为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，总的来讲，这五大领域囊括了幼儿早期应具备的基本核心素养。依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，幼儿发展过程中的核心素养应该包含：一、幼儿审美能力的发展;二、语言能力的发展;三、身心健康发展;四、人际交往和社会适应能力;五、数学认知和问题探究等。
幼儿园音乐教育作为幼儿音乐教育中一种重要的形式，在幼儿生活、学习、成长的道路上有着不可小觑的作用;对幼儿核心素养的形成也具有非常重要的意义。
一、幼儿园音乐教育对幼儿审美能力的形成与发展有促进作用
教育部2017年9月颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》把艺术教育列为幼儿园教育
的五大领域之一，强调幼儿园教育是对幼儿实施美育的主要途径。[2]音乐教育，我们通常将它称之为审美教育，在幼儿园学习与生活的过程中，音乐无处不在，如在进园、离园、中餐、午休后...广播里都会播放一些轻松欢快的音乐，无形中给幼儿建立一种良好的校园氛围;在幼儿园的音乐教唱课堂上，音乐音响直接作用于幼儿的感知觉，使幼儿听觉产生直接刺激，通过联想想象和情感体验，使幼儿充分感受到音乐的美，实现审美能力的提升。在幼儿音乐教育的过程中，我们通常所熟知的歌唱活动是激发幼儿审美情趣和审美能力的有效形式之一。从歌曲的本身来看，歌词和音乐自身的特点对于提高幼儿审美能力的发展有重要作用。音乐是由节奏、旋律、和声、音色、速度、力度、调式、曲式、织体等要素组成，幼儿在听赏一首乐曲或学唱歌曲时，音乐音响对幼儿听觉产生直接刺激，通过体验，使他们感受到节奏美、和声美、旋律美、力度美等多种音乐美的感受，这从很大一方面，激发幼儿审美情趣，促进其审美能力的发展;其次，幼儿歌曲的歌词内容，多为对景色、实物等的描绘，这很容易感染幼儿，使其产生共鸣。如歌曲《春天在哪里》中的歌词，“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，这里有红花，这里有绿草...”，幼儿从这首歌曲中，非常直观地可以感受到春天的景色，想象春天的美景，从而促进感受美、颜色美、形象美的形成。同时，在教唱歌曲时，幼师可以用一些幼儿易懂的言语解释歌词，或者是引导幼儿想象歌词所描述的画面，这对其审美能力的发展也是十分有利的。
二、幼儿园音乐教育对幼儿早期语言能力的发展有促进作用
“倾听是人接受外界信息最直接的方式之一，是孩子们接触并学习词汇、节奏、语法的主要途径”。有研究表明，音乐的音高、音调和节奏等要素与语言中的音高、语调和节奏等结构要素具有一致性。在幼儿园音乐教学过程中，儿歌以其篇幅短小、节奏明快、音乐性强等特点深受幼儿喜爱，对幼儿语言发展有着重要的作用。1、促进语言节奏能力的发展;汉语是一种节奏性、旋律性很强的语言，而语言节奏中的轻重、快慢等因素，在音乐节奏中有与之相对应的因素。儿歌其节奏清晰、明快，由时值长的音和时值短的音交替形成乐曲的长短节奏关系，节拍和小节线的划分，使节奏更加明显。这都有助于幼儿形成节奏长短关系的固定概念，促进语言节奏能力的发展。2、使幼儿学会使用更多的形象语言;儿歌的内容浅显易懂，大多是讲述小故事或者是对动物、事物特征的形象描绘。比如歌曲《小白兔》“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”这首歌曲生动形象的描写了小兔子的形象，加深幼儿对小兔子这一形象的认识等等，在我们的中华儿歌小曲库中有许多类似的歌曲。儿歌的学习有助于扩大幼儿的知识面，学会使用形象语言。3、促进其对语言韵律、语调的了解和掌握;儿歌的韵律和语言的韵律是相同的，其韵律对比明显，合辙押韵，如《小白兔》这首歌曲，共四句，第一句和第二句都以二声结尾;三、四句以四声结尾。
三、幼儿园音乐教育对幼儿身心健康发展有促进作用
著名生理学家说过：“音乐是促进脑发育的最好途径”“音乐凝聚着人类的智慧”。在幼儿成长发育过程中，音乐是一种极好的营养品，能够促进幼儿身心运动，调节幼儿思维能力的发展，提高幼儿的想象力和记忆力，培养幼儿良好情绪。脑研究表明，人的一切心理活动都是脑的机能，人的大脑分为结构基本相同的左右两半球，左半球控制人体右侧部分，右半球控制人体左侧部分。左半球偏向于理性的、逻辑的、几何的信息加工，是侧重负责抽象思维，处理语言、书写运算等的语言脑;右半球是侧重负责形象思维，主管音乐、情感等方面的“音乐脑”。人们一直把左半球视为优势半球，右半球视为劣势半球，音乐的学习可以协调幼儿左右脑的发展，促进其身心健康发展。一、幼儿园音乐教育引导幼儿身心发育;医学家和生理学家研究证明，幼儿在音乐课上唱歌时，能使心肺、呼吸器官等进行活动，引起血液循环加速和呼吸变化。在日常生活中，当幼儿听到音乐（节奏感强的音乐）便会不自觉的跟着节奏手舞足蹈，使他们兴奋地调动全身器官;在幼儿园的音乐课堂上，音乐游戏、师生、学生之间的动作互动，更是直接有效地刺激幼儿的听觉感官和运动神经。大多数幼儿园的音乐课其实时常会融入一些简单的舞蹈动作，通过简单的动作律动，可以发展幼儿的动手能力以及手脚协调能力...二、促进幼儿感知力、创造力的发展;美国知名艺术教育学者阿恩海姆说过：“音乐艺术最基础的部分是感知，培养感知能力最快速有效的方法就是通过音乐教育。”音乐音响以最直接的方式刺激幼儿的感知觉，通过联想和想象，将声音转化为客观世界的表象和意境。每一段音乐都有无数的可能性和无限想象空间。当幼儿听到一首歌曲或者一段活泼欢快的旋律时，脑海中可能会出现很多画面，如森林里一群小精灵在嬉戏、白雪公主穿着公主裙翩翩起舞...他们会想象各种画面，有时候还会尽力的组织语言说给身边的人听，这样不仅帮助幼儿想象力、创造力的发挥，同时还有效促进其语言能力的发展。但是对于不太爱主动思考和想象的小朋友，教师要加强引导。三、调节幼儿情绪，促进幼儿情感全方位发展;音乐是一门情感艺术，听音乐和歌唱会直接影响儿童的情绪。欢快的音乐使她们振奋，忧伤的音乐会使她们感到不开心，当幼儿焦躁不安时轻松愉悦的音乐可以减少他们的焦躁，慢慢地让他们放松...同时在听到《小老鼠》这首歌时，情绪会随之影响变得惊悚、小心;听到《猪八戒背媳妇》时，会感到幽默有意思...在音乐教育过程中，要引导幼儿感知音乐、体验音乐，让音乐沐浴幼儿身心健康成长。
四、幼儿园音乐教育对幼儿全面发展有促进作用
很多科学家经研究证实：从小坚持学习音乐的儿童，智商远远高于同龄儿童。音乐，作为幼儿五大发展领域中艺术领域的重要一部分，对促进幼儿全面发展的作用不容小觑。[2]幼儿园总体教育的目标是，使3—6岁的儿童获得全面和谐的成长与发展;幼儿园音樂教育的目标是，培养儿童形成对音乐的良好趣味和审美感受，发展儿童的自信心、想象力和创造力等，从而促进全面发展。在音乐学习中，虽然说幼儿对歌曲都是直观上的感知和理解，但是在我们音乐教师教学过程中，还是会对歌曲的背景、音乐旋律、节奏、强弱关系进行详细的讲解，引导幼儿深层次的理解歌曲，从而演唱得更好。所以在音乐学习的过程中，对音乐的理解不是通过单独几个音的结合或者孤立的一句，音乐作品是一个不可分割的整体，理解一个作品，把握一首歌曲的情感（尽管只是一首儿歌），都需要综合的全方位的深入，有助于儿童综合能力的发展;简谱的识别也在很大程度上帮助幼儿建立数的概念...
总的来说，幼儿音乐教育作为一种特殊的教育方式，对幼儿的成长发展有着重要的影响。幼儿园音乐教育作为幼儿音乐教育中一种重要的形式，在幼儿生活、学习、成长的道路上有着不可小觑的作用，教师要不断引导幼儿感知音乐、体验音乐，让音乐沐浴幼儿身心健康成长。
参考文献
[1]张晓红.浅谈幼儿核心素养教育.新教育时代教育学术成果汇编.中国会议
[2]陈长玲.论歌唱活动培养幼儿的审美能力和创造力[J].美与时代.2020（01）：126-128.
[3]毛敏.音乐教育对幼儿身心发展影响探究[J].北方音乐.2019（23）：225-226.
[4]曹理，何工.音乐学习与教学心理[M].上海音乐出版社.2019.6