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摘要：在新的课程改革的影响下，在小学语文教学中，阅读教学逐渐受到了广大教育工作者的重视，阅读教学逐渐成为了小学语文教学中主要的教学内容。在实际的阅读教学中在教学目标上也做出了相应的改变，阅读教学重视的不再是让小学生在阅读抒发出自己的情感，而是要让小学生通过阅读理解阅读文章的基本内涵，同时在小学语文的阅读教学中熟悉语言的基本常识知识，以阅读的课文内容为基础前提，树立正确的意识和思想，这样的教学目标体现了高效小学语文阅读课堂的根本。因此，本文就主要讲述了小学语文阅读高效课堂的构建路径。
关键词：小学语文;阅读;高效课堂;构建;探究
中图分类号：G623. 23
文献标识码：A
文童编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0117 - 01
前言：小学生随着年龄的增长已经逐步形成了自主的思想意识，在实际的小学语文课堂中学生在课堂学习中，在面对不喜欢的学习内容时，就会放弃学习做一些与上课内容不相符的事情。小学语文的阅读教学是学生普遍反映比较无聊的学习内容，因此在实际的教学过程中会比较难以吸引学生的注意力，这样的现实情况对教师构建高效的小学语文阅读课堂带来了一定的阻碍，小学语文教师要是想在教学的过程中改变上述的情况，就要不断的总结自己的教学经验，完善自己的教学方式，以实际行动构建高效的小学语文阅读课堂。
1.构建高效小学语文阅读课堂的重要性
阅读是小学语文课堂教学中最基本的环节。小学生在阅读中的学习质量会影响学生在语文学习时候的效率，学生能否在阅读中理解文章的基本内涵，又直接影响着语文教学的目标是否能够实现。小学语文课堂教学的基本教学任务就是让学生掌握基本的语言常识，为学生在以后的语文学习奠定基础，因此，为了在语文课堂中让学生的学习质量进一步的提升，小学语文教师一定要充分的认识到构建高效小学语文阅读课堂的重要性，加大力度构建小学语文高效的阅读课堂，为提升小学语文课堂教学的质量奠定基础[1]。
2.构建高效小学语文阅读课堂的主要措施
2.1 设置教学情境，构建高效的小学语文阅读课堂
小学语文教师在构建高效的小学语文阅读课堂的过程中，可以应用设置教学情境这样的教学方式，通过设置的教学情境可以在实际的语文课堂中丰富学生的想象力，提升学生在语文学习中的兴趣。教学情境的创设刺激了学生对语文知识点的认识，激发出了学生在语文学习中的全部积极性。同时创设教学情境的方式还帮助学生提升了语言表达按技巧，加深了对文章内容的理解，向构建高效小学语文阅读课堂的目标又迈进了一步[2]。
例如：当小学语文教师教学《田忌赛马》这篇课文时，教师就可以通过设置教学情境的方式，先让小学生在课堂中自己的阅读课文的主要内容，之后可以在课堂中引入一些卡通的马的面具，再准备一些古代的服饰，将本节课的教学内容以故事的情节展现出来。找一名学生扮演田忌，一部分学生扮演观看赛马的观众，再找几名学生带着面具扮演即将参加比赛的小马。在教学的过程中将文章中的重点情节“演”来。表演结束之后，留出一些时间让学生回顾课文的内容，教师这样的教学方式，加深了小学生对文章内容的理解，同时让学生在阅读学习的过程中感受到了快乐，学生积极参与语文阅读课堂的过程中，实现了高效小学语文阅读课堂的构建。
2.2 以辨论的形式，构建高效的小学语文阅读课堂
小学语文教师在阅读教学的过程中，可以以阅读文章中的主要内容形成辩论的题目，让小学生在课堂中进行辩论学习，这样的辩论赛的形式，符合小学生好胜心强的心理特点，教师在组织比赛的过程中，小学生就会积极主动的进行课文阅读，提升小学生阅读中的质量。同时以辩论比赛的形式展开小学语文阅读课堂这样的形式，也给小学语文阅读课堂带去了新鲜的生命，让小学语文阅读课堂“活”起来，转变教学方式，实现了高效小学语文阅读课堂的构建[3]。
例如：当教师教学语文课文《两小儿辩日》的过程中，教师就可以采用辩论的方式展开本篇课文的教学。先在课堂中将学生分成两组;正方的观点：早上的时候太阳离我们最近;反方的观点：中午的时候太阳离我们最近;在课堂中的辩论展开之前，教师要为学生留出足够的时间仔细的阅读这篇文章，之后再在教室的布置上，构建出辩论比賽的气氛。教师在辩论比赛中扮演裁判。这样的阅读教学形式，会激发出小学生积极主动的阅读欲望，提升学生的实际阅读质量，实现了高效小学语文阅读课堂的构建。
2.3 以合作学习的形式，构建高效的小学语文阅读课堂
小学语文教师在构建高效小学语文阅读课堂的过程中，可以应用合作学习的形式，让学生小组之间的合作学习中，提升对阅读的兴趣，这样的教学方式也有助于学生掌握阅读学习中的重点、难点，提升小学语文阅读课堂的教学质量。在合作学习的过程中，还可以提升学生与人合作的思想意识，使学生摆脱以自我为中心的思想，帮助小学生在语文阅读学习中实现综合素质的提升，实现构建高效的小学语文阅读课堂的目标。
例如：当教师教学《中华民族的最强音》这篇课文时，教师就可以以小组合作学习的形式展开本堂课的教学。教师可以在课堂中让小学生以小组为单位进行阅读文章的预习，根据题目让小学生自己感悟“中华民族的最强音”是什么？通过学生自己对文章内容的理解，再加上学生收集的资料，在课堂教学的过程中组织学生对文章的内容先进行熟读，之后再在小组之中进行阅读讨论，提升小学生的阅读质量，实现构建高效小学语文阅读课堂的目标。
3.结语
综上所述，小学语文教师在构建高效小学语文阅读课堂的道路是漫长的，但是在实际的构建高效小学语文阅读课堂的过是程中，教师要随着科技的发展和经济水平的提升逐渐的转变教学方式，只有教师不断的转变自己的教学模式，才会在构建高效小学语文课堂的道路上看见成效。在构建高效小学语文课堂的道路中小学语文教师要不断的总结经验，积极的创新自己的小学语文教学中的实践方式，在实际的教学中为构建高效地小学语文阅读课堂贡献力量。
参考文献：
[1]蒋永鹏，语文教学中培养学生自主学习能力的对策研究[J].中国农村教育，2018（ 24）：103.
[2] 林爱珠，基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].语文教学通讯.D刊（学术刊），2018 （12）：24 - 26.
[3] 魏文芳，浅谈如何让小学语文课堂在学生的提问中更精彩[J].中国校外教育，2018（ 36）：147.
关键词：小学语文;阅读;高效课堂;构建;探究
中图分类号：G623. 23
文献标识码：A
文童编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0117 - 01
前言：小学生随着年龄的增长已经逐步形成了自主的思想意识，在实际的小学语文课堂中学生在课堂学习中，在面对不喜欢的学习内容时，就会放弃学习做一些与上课内容不相符的事情。小学语文的阅读教学是学生普遍反映比较无聊的学习内容，因此在实际的教学过程中会比较难以吸引学生的注意力，这样的现实情况对教师构建高效的小学语文阅读课堂带来了一定的阻碍，小学语文教师要是想在教学的过程中改变上述的情况，就要不断的总结自己的教学经验，完善自己的教学方式，以实际行动构建高效的小学语文阅读课堂。
1.构建高效小学语文阅读课堂的重要性
阅读是小学语文课堂教学中最基本的环节。小学生在阅读中的学习质量会影响学生在语文学习时候的效率，学生能否在阅读中理解文章的基本内涵，又直接影响着语文教学的目标是否能够实现。小学语文课堂教学的基本教学任务就是让学生掌握基本的语言常识，为学生在以后的语文学习奠定基础，因此，为了在语文课堂中让学生的学习质量进一步的提升，小学语文教师一定要充分的认识到构建高效小学语文阅读课堂的重要性，加大力度构建小学语文高效的阅读课堂，为提升小学语文课堂教学的质量奠定基础[1]。
2.构建高效小学语文阅读课堂的主要措施
2.1 设置教学情境，构建高效的小学语文阅读课堂
小学语文教师在构建高效的小学语文阅读课堂的过程中，可以应用设置教学情境这样的教学方式，通过设置的教学情境可以在实际的语文课堂中丰富学生的想象力，提升学生在语文学习中的兴趣。教学情境的创设刺激了学生对语文知识点的认识，激发出了学生在语文学习中的全部积极性。同时创设教学情境的方式还帮助学生提升了语言表达按技巧，加深了对文章内容的理解，向构建高效小学语文阅读课堂的目标又迈进了一步[2]。
例如：当小学语文教师教学《田忌赛马》这篇课文时，教师就可以通过设置教学情境的方式，先让小学生在课堂中自己的阅读课文的主要内容，之后可以在课堂中引入一些卡通的马的面具，再准备一些古代的服饰，将本节课的教学内容以故事的情节展现出来。找一名学生扮演田忌，一部分学生扮演观看赛马的观众，再找几名学生带着面具扮演即将参加比赛的小马。在教学的过程中将文章中的重点情节“演”来。表演结束之后，留出一些时间让学生回顾课文的内容，教师这样的教学方式，加深了小学生对文章内容的理解，同时让学生在阅读学习的过程中感受到了快乐，学生积极参与语文阅读课堂的过程中，实现了高效小学语文阅读课堂的构建。
2.2 以辨论的形式，构建高效的小学语文阅读课堂
小学语文教师在阅读教学的过程中，可以以阅读文章中的主要内容形成辩论的题目，让小学生在课堂中进行辩论学习，这样的辩论赛的形式，符合小学生好胜心强的心理特点，教师在组织比赛的过程中，小学生就会积极主动的进行课文阅读，提升小学生阅读中的质量。同时以辩论比赛的形式展开小学语文阅读课堂这样的形式，也给小学语文阅读课堂带去了新鲜的生命，让小学语文阅读课堂“活”起来，转变教学方式，实现了高效小学语文阅读课堂的构建[3]。
例如：当教师教学语文课文《两小儿辩日》的过程中，教师就可以采用辩论的方式展开本篇课文的教学。先在课堂中将学生分成两组;正方的观点：早上的时候太阳离我们最近;反方的观点：中午的时候太阳离我们最近;在课堂中的辩论展开之前，教师要为学生留出足够的时间仔细的阅读这篇文章，之后再在教室的布置上，构建出辩论比賽的气氛。教师在辩论比赛中扮演裁判。这样的阅读教学形式，会激发出小学生积极主动的阅读欲望，提升学生的实际阅读质量，实现了高效小学语文阅读课堂的构建。
2.3 以合作学习的形式，构建高效的小学语文阅读课堂
小学语文教师在构建高效小学语文阅读课堂的过程中，可以应用合作学习的形式，让学生小组之间的合作学习中，提升对阅读的兴趣，这样的教学方式也有助于学生掌握阅读学习中的重点、难点，提升小学语文阅读课堂的教学质量。在合作学习的过程中，还可以提升学生与人合作的思想意识，使学生摆脱以自我为中心的思想，帮助小学生在语文阅读学习中实现综合素质的提升，实现构建高效的小学语文阅读课堂的目标。
例如：当教师教学《中华民族的最强音》这篇课文时，教师就可以以小组合作学习的形式展开本堂课的教学。教师可以在课堂中让小学生以小组为单位进行阅读文章的预习，根据题目让小学生自己感悟“中华民族的最强音”是什么？通过学生自己对文章内容的理解，再加上学生收集的资料，在课堂教学的过程中组织学生对文章的内容先进行熟读，之后再在小组之中进行阅读讨论，提升小学生的阅读质量，实现构建高效小学语文阅读课堂的目标。
3.结语
综上所述，小学语文教师在构建高效小学语文阅读课堂的道路是漫长的，但是在实际的构建高效小学语文阅读课堂的过是程中，教师要随着科技的发展和经济水平的提升逐渐的转变教学方式，只有教师不断的转变自己的教学模式，才会在构建高效小学语文课堂的道路上看见成效。在构建高效小学语文课堂的道路中小学语文教师要不断的总结经验，积极的创新自己的小学语文教学中的实践方式，在实际的教学中为构建高效地小学语文阅读课堂贡献力量。
参考文献：
[1]蒋永鹏，语文教学中培养学生自主学习能力的对策研究[J].中国农村教育，2018（ 24）：103.
[2] 林爱珠，基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].语文教学通讯.D刊（学术刊），2018 （12）：24 - 26.
[3] 魏文芳，浅谈如何让小学语文课堂在学生的提问中更精彩[J].中国校外教育，2018（ 36）：147.