新课程改革倡导实施创新教育，它将视角广泛地投向家庭和社会，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合，关注学生道德素养的提高，能引导学生联系生活实际，感悟人生哲理，提升教师对教学的认识与感悟，促进学生主体意识的觉醒，培养学生的创新精神和实践能力。笔者在教学实践过程中，尝试进行了教学方法的创新研究，收到了良好的效果。
　　一、积极引导学生自主学习
　　蔡元培曾说：“要使学生自动，最好使学生自学。”自学即自主学习，是指学生在已有的心理水平、技能水平的基础上，独立、主动地学习。对此，教师可从以下几方面入手。
　　1.强化学生的主体意识，树立全新的学生观。
　　关注每一个学生的发展是新课改学生观的核心。随着知识的增长和经验的增加，中学生已经具备了初步的自主性，但还不完善，需要教师不断地鼓励和引导。因此，教师要根据学生身心发展的特点，尊重学生，激发学生的自主性，发挥学生的独立性、创造性。学生是完整、独立的人，教师不能将自己的意志、观念、道理、知识强加给他们。在教学中，教师要充分考虑学生的年龄特征、发展水平和接受能力，分级要求、分步练习、分组教学、分类达标，从而使不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。
　　2.明确教师的主导地位，树立民主的教师观。
　　教师要加强自己的民主意识，转变角色，建立新型的师生关系。民主、平等的师生关系要求教师尊重学生，平等对待学生，走进学生的内心世界。对此，教师可采用人性化的语言，引导学生提出质疑，关注学生的感受，用自己的人格影响学生，用自己的体验打动学生，使学生在相互启发中获取知识，提高能力。例如，在教学“学会调控情绪”的相关知识时，我先引导学生讨论排解不良情绪的方法，再引导学生交流排解不良情绪的经验。通过讨论、交流，学生顺利地完成了学习任务。
　　3.创设和谐的教学环境，树立鲜活的教学观。
　　教师要引导学生进行自主学习，将课堂还给学生，给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己去思考；给学生一些时间，让他们自己去锻炼；给学生一些空间，让他们自己去探索。例如，在教学“自我新认识”的相关知识时，我利用故事引导学生了解自己是一个怎样的人，从而调动了他们参与教学的积极性。另外，教师还可利用课外活动，组织学生搜集素材、参观访问，增强学生的感性认识，提高教学实效，培养学生自主学习的能力。
　　二、主动拓展学生的探究学习
　　学生学习的一个突出特点就是对学习对象采取研究的态度。教师要充分利用教材，组织探究活动，培养学生的探究意识和能力，拓展学生的探究学习。对此，教师可从以下几方面入手。
　　1.创设问题情境，激发学生学习兴趣，让学生“想问”。
　　教师在创设问题情境时要从学生的生活实际入手，联系教学的重难点，体现“回归生活、回归品德”的理念。例如，在教学“成长不烦恼”这部分知识时，教师可先给学生播放歌曲《小小少年》，然后提出问题：为什么随着年龄变大，小小少年的烦恼增加了？他可能会有哪些烦恼？应该怎么办？这种方式既能给学生带来愉快的情感体验，又能促进学生对知识的理解，发挥学生的主观能动性。
　　2.营造教学氛围，鼓励学生质疑，让学生“会问”。
　　学习过程是一个从“有问题”到“没问题”再到“有问题”的求知过程。教师要努力营造民主、和谐的教学氛围，鼓励学生质疑。质疑是一种发现性的探究活动，可以提高学生获取新知、解决问题的能力。
　　3.实行激励机制，再创问题情境，让学生“再问”。
　　“授人以鱼，不如授人以渔”，教师要再创问题情境，引导学生联系自身实际情况，解决新问题。这种探究式的学习方式能促使学生发现问题、分析问题、研究问题、解决问题，做到学以致用。