论文部分内容阅读
摘 要：留守学生的数学学习问题是我国目前最为关心的问题之一。造成留守学生学习成绩不理想现象的主要原因是农村和偏远地区劳动者为了解决家庭温饱问题要到外地打工，致使当地多是年迈无力的老人和儿童，由于长时间缺少家长的关爱，留守学生在生活，数学知识学习，数学学习心理方面面临诸多的问题，这些留守学生的受教育情况也不容乐观。随着时代的发展变化，只有不断提高农村中学留守学生的数学学习能力和兴趣，才能为学生的终生学习打下坚实的基础。因此，学校，家庭社会只有多方面关爱留守学生数学的学习，才能真正实现教育公平性。
关键词：农村中学;留守学生;数学教育现状;对策
1.农村中学留守学生教学教育现状
1.1生活方面
农村留守学生普遍家庭经济条件都不够好，在穿衣和饮食都相对节省，大部分饮食都只能勉强温饱，更别提营养均衡的问题。而农村留守学生年龄一般较小正是长身体的重要阶段，长期饮食不规律缺乏营养，必定影响留守其生长发育，从而引发各种疾病，并且留守学生的疾病预防、生理卫生、个人卫生、人身安全等方面都需要注意，否则会出现更为严重的隐患。
1.2数学知识学习方面
农村留守学生教育问题是十分重要的，因为农村学生数学基础差，家庭中没有有文化的人教育下一代会导致留守学生可能成为文盲，影响今后发展。现今农村地区也建设了大大小小的学校，但留守学生缺乏父母的监督和教育，使学习效率难以提高，导致学习成绩不理性，经常出现学习不上进、不主动。尤其在初中阶段，部分留守学生对数学的基本概念，定理掌握不牢固，数学四则混合运算不能正常进行，这给数学教师的课堂教学和辅导带了和很大的难度，加之家中无人辅导，导致不能按时完成作业等问题，照抄数学作业现象严重[1]。
2.有效的解决对策
2.1农村的数学教育要靠教育部门的支持
农村的教育离不开教育部门的支持。基于此，需最大程度的发挥政府作用，充分显示政府职能，缩小城乡差距，重点关注农村留守学生，使农村留守学生能享受到平等的教育。其次，社会对留守学生问题的关注度还不够高，因此要加大宣传力度，呼吁社会人民对留守学生的关注和教育建设，利用社会资源、媒体舆论，动员全社会一起解决农村留守学生的生活、教育问题[2]。政府有倾斜的向留守学生建立图书馆，订阅数学学习资料，多媒体设备，教学中多播放北京四中等名校的数学教学视频。县教研室可以开展帮扶工作，通过数学名师讲堂，课题联合申报，骨干教师引领等方式开展一系列数学教研活动，提高教师的教育教学能力，教师把所学知识运用到实践当中，只有教师教学能力提高了，留守学生的数学教育问题就会能很好地解决。
2.2重点关注留守学生的基础教育
多数学困生对学过的数学知识需要复习與提高，才能顺利进入下阶段的数学学习，因此教学的起点必须低。教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学，教学中主要采用以下几种“低起点”引入法：
1.直接使用教材中易于接轨的知识作为起点。如“不等式的性质与证明”、“三角函数”内容，按教材中引入法为起点。
2.以所授内容中最本质的东西作为教学的起点。如在“不等式的解法”教学中，将“区间分析法”作为掌握的重点，并以“区间分析法”为主线进行教学。首先从验证一元一次不等式开始，进而到一元二次不等式、高次不等式、分式不等式的解法。这就是抓住本质降低起点。
3.以已学内容的运算法则，基本方法为教学起点。由于数学知识的逐步复杂及深化，原先的概念其含意会变化发展，但运算法则不变。例如因式分解的概念随着数域的变化而变化;关于一元二次方程的根的概念，随着数的概念的扩充而发生变化;幂的运算法则，其定义开始在正整数范围内，随着负整数、分数指数和根式的引入，幂指数便扩大到任意实数，其运算法则照常适用。
2.3更加关注学校教育
留守学生当地的学校教育也是至关重要的，其学校比乡镇学校的教育要更为严格，要求也更多环境也相对艰苦。其中留守学生当地学校机构要明确其职责，建立健全的教育管理机制，有充足的师资教育学生，能从各个角度应对留守学生出现的问题。其次，教师本身要拥有更加严格的资质，并不单单是学历阅历的要求，还要从个人品质、思想上转变对留守学生的看法，多亲近多交流，能够多组织一些有趣的教学活动，在活动中渗透亲情、情感教育，以此来弥补留守学生对亲情的缺失和家庭教育的不足。学校要加强留守学生的思想教育、道德教育以及法律意识的培养，结合榜样教育、感恩行动等，开设心理健康课程，建设心理咨询室，对留守学生进行心理健康教育。最后，就当前农村建设情况来看，部分农村寄宿制的中小学条件依然存在不小的问题，各项制度不够健全。应加大力度建设农村学校寄宿的基础设施，建立更加全面的制度，使农村留守学生能够得到家庭教育所缺失的空白，将教育功能更加有效的发挥。
3.结束语
总的来说，农村留守学生的教育问题是国家重点关注的问题，这不仅仅关系到农村留守学生的未来发展和农村家庭的和睦关系，更关系到国民生计。想要解决农村留守学生的数学教育问题，不能单单靠教师还要靠留守学生本身努力学习，建立学习自信心，教育部门还要大力支持的帮助留守学生的数学学习问题，只有各方面形成合力，数学成绩的提高指日可待。
参考文献
[1]罗梅英，白学本.农村中学留守儿童问题现状与教育对策[J].中学教学参考，2018（3）：79-80.
[2]余银明.农村中学留守儿童思想政治教育现状及对策研究[J].学园，2014（13）：199-200.
本文为甘肃省“十三五”2018年度教育规划课题《六盘山区农村中学留守儿童生存状况与教育现状研究》，课题批准号：GS[2018]GHB2800研究成果之一
关键词：农村中学;留守学生;数学教育现状;对策
1.农村中学留守学生教学教育现状
1.1生活方面
农村留守学生普遍家庭经济条件都不够好，在穿衣和饮食都相对节省，大部分饮食都只能勉强温饱，更别提营养均衡的问题。而农村留守学生年龄一般较小正是长身体的重要阶段，长期饮食不规律缺乏营养，必定影响留守其生长发育，从而引发各种疾病，并且留守学生的疾病预防、生理卫生、个人卫生、人身安全等方面都需要注意，否则会出现更为严重的隐患。
1.2数学知识学习方面
农村留守学生教育问题是十分重要的，因为农村学生数学基础差，家庭中没有有文化的人教育下一代会导致留守学生可能成为文盲，影响今后发展。现今农村地区也建设了大大小小的学校，但留守学生缺乏父母的监督和教育，使学习效率难以提高，导致学习成绩不理性，经常出现学习不上进、不主动。尤其在初中阶段，部分留守学生对数学的基本概念，定理掌握不牢固，数学四则混合运算不能正常进行，这给数学教师的课堂教学和辅导带了和很大的难度，加之家中无人辅导，导致不能按时完成作业等问题，照抄数学作业现象严重[1]。
2.有效的解决对策
2.1农村的数学教育要靠教育部门的支持
农村的教育离不开教育部门的支持。基于此，需最大程度的发挥政府作用，充分显示政府职能，缩小城乡差距，重点关注农村留守学生，使农村留守学生能享受到平等的教育。其次，社会对留守学生问题的关注度还不够高，因此要加大宣传力度，呼吁社会人民对留守学生的关注和教育建设，利用社会资源、媒体舆论，动员全社会一起解决农村留守学生的生活、教育问题[2]。政府有倾斜的向留守学生建立图书馆，订阅数学学习资料，多媒体设备，教学中多播放北京四中等名校的数学教学视频。县教研室可以开展帮扶工作，通过数学名师讲堂，课题联合申报，骨干教师引领等方式开展一系列数学教研活动，提高教师的教育教学能力，教师把所学知识运用到实践当中，只有教师教学能力提高了，留守学生的数学教育问题就会能很好地解决。
2.2重点关注留守学生的基础教育
多数学困生对学过的数学知识需要复习與提高，才能顺利进入下阶段的数学学习，因此教学的起点必须低。教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学，教学中主要采用以下几种“低起点”引入法：
1.直接使用教材中易于接轨的知识作为起点。如“不等式的性质与证明”、“三角函数”内容，按教材中引入法为起点。
2.以所授内容中最本质的东西作为教学的起点。如在“不等式的解法”教学中，将“区间分析法”作为掌握的重点，并以“区间分析法”为主线进行教学。首先从验证一元一次不等式开始，进而到一元二次不等式、高次不等式、分式不等式的解法。这就是抓住本质降低起点。
3.以已学内容的运算法则，基本方法为教学起点。由于数学知识的逐步复杂及深化，原先的概念其含意会变化发展，但运算法则不变。例如因式分解的概念随着数域的变化而变化;关于一元二次方程的根的概念，随着数的概念的扩充而发生变化;幂的运算法则，其定义开始在正整数范围内，随着负整数、分数指数和根式的引入，幂指数便扩大到任意实数，其运算法则照常适用。
2.3更加关注学校教育
留守学生当地的学校教育也是至关重要的，其学校比乡镇学校的教育要更为严格，要求也更多环境也相对艰苦。其中留守学生当地学校机构要明确其职责，建立健全的教育管理机制，有充足的师资教育学生，能从各个角度应对留守学生出现的问题。其次，教师本身要拥有更加严格的资质，并不单单是学历阅历的要求，还要从个人品质、思想上转变对留守学生的看法，多亲近多交流，能够多组织一些有趣的教学活动，在活动中渗透亲情、情感教育，以此来弥补留守学生对亲情的缺失和家庭教育的不足。学校要加强留守学生的思想教育、道德教育以及法律意识的培养，结合榜样教育、感恩行动等，开设心理健康课程，建设心理咨询室，对留守学生进行心理健康教育。最后，就当前农村建设情况来看，部分农村寄宿制的中小学条件依然存在不小的问题，各项制度不够健全。应加大力度建设农村学校寄宿的基础设施，建立更加全面的制度，使农村留守学生能够得到家庭教育所缺失的空白，将教育功能更加有效的发挥。
3.结束语
总的来说，农村留守学生的教育问题是国家重点关注的问题，这不仅仅关系到农村留守学生的未来发展和农村家庭的和睦关系，更关系到国民生计。想要解决农村留守学生的数学教育问题，不能单单靠教师还要靠留守学生本身努力学习，建立学习自信心，教育部门还要大力支持的帮助留守学生的数学学习问题，只有各方面形成合力，数学成绩的提高指日可待。
参考文献
[1]罗梅英，白学本.农村中学留守儿童问题现状与教育对策[J].中学教学参考，2018（3）：79-80.
[2]余银明.农村中学留守儿童思想政治教育现状及对策研究[J].学园，2014（13）：199-200.
本文为甘肃省“十三五”2018年度教育规划课题《六盘山区农村中学留守儿童生存状况与教育现状研究》，课题批准号：GS[2018]GHB2800研究成果之一