从事二十五年的语文教学，我亲身经历和体验了语文教学改革的历程。科学技术的进步，为我们的语文教学注入了生机和活力，电脑媒体的运用也让语文课堂充溢着新奇和震撼。这些技术的运用，课堂的表面热闹了，学生的情绪被激发了……但这些炫丽的背后，引起了我深深的思索：都是教师对教材挖掘的深度不够、教师教学基本功的丧失、教学成本的提高等诸多问题，能就简的为何就繁？能体现教师基本功的为何不尽量展示？能降低教学成本的为何不做？根据二十多年的教学实践，我把以下做法提出来，与大家分享。
　　一、借助简笔画，让学生感受汉文字美的意境
　　有人说，一个汉字就是一幅画。学生学习汉字的认知规律主要是形象感知和意义识记。当汉字像“画”一样呈现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。比如，教学人教版语文第二册识字第二课《口耳目》，借助简笔画，寥寥数笔，勾勒物体的形象，在教学进行的过程中，让学生了解古人造字的方法，以及象形字的来历、汉语言演变的历程。这样，图字对照，重视象形字的形状，感受汉语言文字美的意境，从而激发学生热爱祖国语言文字的情感。
　　


　　人教版教材语文第一册的《识字4》，里面有这样一首儿歌：“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。”这篇识字共用14个生字，并配上生动而有情趣的儿歌，体现了夏天的美好和快乐。学生都具有喜欢动物的天性，他们中的大多数对文中提到的6种动物有着不同程度的了解，这易于对儿歌内容的理解。因此，我在设计教学流程时，根据学生已有的生活经验和认识水平以简笔画辅助教学。
　　


　　然后引导学生探究规律：“你有什么发现？”学生经过一番思考，有的发现这些字都是虫字旁，有的发现它们和虫有关，还有的感悟到了形声字的识字方法。找出这些形声字的规律，像这样的字，一边表示事物的形状，一边表示事物的声音，就叫做形声字。这样的教学，充分符合低年级学生认知的心理特点。在孩子们的眼中，其实一个字就是一幅画，一个字就是一首诗，一个字就是一个童话，一个字就是一个永远猜不透的谜语。
　　二、巧用简笔画，理解古诗蕴含的丰富文化内涵
　　中国的诗歌情感丰富，意韵深远，但距离现在学生生活的年代又是极其遥远。人教版第九册有这样一首诗歌《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”在课堂教学中，我巧用简笔画辅助讲解，使整个教学活动变得生动活泼，学生的学习兴趣随之高涨。通过简笔画给学生丰富的感性认识，使原来难以理解的诗句，一下子变得如此明白，人物的形象跃然纸上，可以让学生在充分诵读的同时，创设情境，穿越时空，想像画面。再如《望庐山瀑布》，诗歌气势生动传神，使人浮想联翩，为引导学生体会诗人对庐山瀑布精妙的描绘，可以简笔画帮助理解诗歌深邃的意境。
　　


　　
　　三、精用简笔画，感受朋友真挚的友情
　　文言文的艰涩、难懂，成了学生学习它的障碍。在人教版教材语文第十一册里面有《伯牙绝弦》一课，课文是这样的：伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉善哉，峨峨兮若泰山。”志在流水，钟子期曰：“善哉善哉，洋洋兮若江河。”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。在教学的行进中，我除了运用音乐渲染知音难求的氛围，还精用简笔画展现了俞伯牙和钟子期相遇、相知、相随的动人画面。
　　


　　我想，这样简单的教学能取到事半功倍的效果。它不仅直观、形象，能引起学生的注意，激发起学生对教师的敬佩之情，而且节省了教学成本，同时它又是教师基本功的体现之一。这种科学和艺术的结合体，是教学语言的必要辅助和补充，是教学的返璞归真。让我们简简单单地教学、真真切切地做人。