近些年来，电子白板在幼儿园课堂教学中的作用日益为我们所发掘，它所能提供的生动性与交互性使我们的教学如虎添翼，如果说教师是活动的引导者、是良好课堂氛围的制造者，那么，电子白板的加入是使得硬件环境活起来的魔法棒，在它的魔力下，孩子们的多种感官通道全都被调动起来，它所召唤出的亦或童话亦或变化多端的世界是符合学龄前孩子年龄特征的学习环境。
　　根据电子白板的这一特性，我们将之渗透于五大领域的教学活动中，而对于数学活动，这样一种本身相对较为枯燥、逻辑性较强的领域来讲，电子白板的加入更是起到雪中送炭的作用。《纲要》在数学领域中指出：引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，构建初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单问题。这样的目标看似简单，操作起来却有存在一定的挑战性，由于学前儿童的思维主要是具象思维，特别是对于小班、中班的孩子来讲，必须借助辅助材料才能理解这些抽象概念，为日后的生活、学习打下结实的基础。另一方面，学前儿童的注意力较为短暂，他们的自控能力也较差，只有那些能够吸引他们的、好玩的、有趣的事物才能抓住他们的目光、引发他们的参与思考。结合上述两点，我们将电子白板和绘本引入数学领域的教学活动中，使“生动”和“有趣”成为帮助幼儿掌握数学知识的左膀右臂。
　　一、功能强大，让画面“活”起来
　　绘本本身具有很多的优势，比如色彩丰富的画面、引人入胜的故事情节等，孩子们也更爱在特定的情景下以游戏的方式去完成任务，而非为了学习而学习，因此将绘本和电子白板相结合，取前者的故事脉络，借后者的动态变换，能够更有效的激发幼儿的学习兴趣，从而提高活动效率。
　　但是在另一方面，我们也不可否认，在琳琅满目的绘本世界中，数学绘本并不多，而数学绘本的阅读并不像一些语言类、故事类的绘本那样，孩子们依靠自主阅读就能明白其中蕴藏的知识或者是趣味，它需要成人的提示与帮助。比如绘本《一寸虫》，如果单独让一个大班的幼儿去阅读，我想是很难达到预期的学习目标的，也就是说数学绘本在提供了有趣的故事背景之后，还需要借助工具让它活起来，让孩子们看到变化的过程，使得抽象的罗辑概念得到具体化，让思考的过程落实在纸面。又比如，在《吃了魔法药的哈哈阿姨》这样一本引导孩子们理解图形间变化关系的绘本中，单独呈现变化前和变化后的样子，对于孩子们的操作过程并无很大的帮助，他们知其然而不知其所以然，借助白板中的功能，我们可以将这个变化过程呈现出来，甚至通过放大、减速、幼儿自主参与等方法让孩子们亲眼见证，而这样一种动态的“魔术”更能吸引孩子们的眼球。
　　二、灵活多变，让操作“动”起来
　　学前幼儿主要是通过感知觉以及各种操作活动来认识周围世界的，虽然他们对事物的认识是直接、简单和表面化的，但他们对事物的操作感知活动却是其积累认知经验的重要方式，这些经验的获得不仅为幼儿积累了丰富的知识，而且用“授人以渔”的方式教会了他们该如何学习，为幼儿今后进一步理解周围事物及相互关系奠定扎实的基础。但不可否认的是，幼儿的操作很大程度上是基于观察教师的操作之后，在传统的教学活动中，教师的操作形式较为单一，最常见的就是摆卡片，操作内容也多为简易的自制教具，因此为活动所设置的情景也受到了一定的限制；另外，由于师幼之间还存在一定的空间距离，导致一部分幼儿会看不清教师的操作过程，即教师并不能很有效的起到示范作用，让每个幼儿都能够明白老师的做法以及自己应该如何做。
　　电子白板的加入可以很好的解决这个问题，首先它宽阔的版面、鲜艳的颜色，对幼儿来讲极具吸引力，是帮助幼儿探索世界的“望远镜”。另一方面，教师可以在白板中运用图片、视频进行讲解，将操作过程显现的淋漓尽致，起到“显微镜”的作用，比如在《吃了魔法药的哈哈阿姨》中，我们点击大狗的形象，这只由砖块组合成的大狗就会恢复至一排长方形砖块，由教师引导幼儿重新组合，从而学会如何根据示意图拼出各种图形的方法，该如何排列、衔接以达到预期的效果，解决活动难点。更值得一提的是，白板具有的交互性，可以让孩子们马上进行亲身实践练习，在教师示范之后的练习既是对所学内容的巩固，又是教师评估幼儿学习成果的有效途径。相对于传统教学方式，在这样的白板教学中，主体不再是教师单方面的讲，而更注重双向的互动。
　　三、多种通道，让学习“乐”起来
　　电子白板的另一特征便是能将声音、图像、视频带入到课堂中来，磨平数学活动的枯燥性，使其像艺术活动那些绚丽多彩，却也不乏严谨，让孩子们喜欢上数学，愿意为之动脑筋、找方法。学龄前的孩子们更喜欢和卡通人物做游戏，帮助它们解决问题，教师要充分利用这一心理特征，将数学知识融于绘本，再使得绘本在白板上“活”起来，充分激发孩子们的好奇心和参与性。《纲要》在语言、数学、艺术等多个领域都指出了多通道学习方法的必要性，鼓励教师要充分调动孩子们的视觉、听觉、触觉等感知觉，在《儿童发展心理学》中也提出在多种感知觉刺激下的记忆要更有效。因此，我们要将原本静止的课堂让它活跃起来，不管是数字还是图形都不再是白纸上的标记，而是一个个有个性的主体。
　　比如在《森林舞会》这样一个绘本中，随音乐飞来的彩色蝴蝶是由多种基本图形组成的，请孩子们找一找是哪些图形，随后的森林舞会来了好多动物，它们都有不同的性格：由三角形构成的狐狸声音很尖锐就像尖尖的角，由圆形组成的大熊猫憨态可掬最喜欢在地上打滚，由长方形组成的长颈鹿总也没法对它的围巾满意，因为自己的脖子实在是太长了。它们是由哪些图形构成的呢？这些图形给我们带来什么样的感觉？现在请你用你认识的图形去拼一只小动物，你为什么会用这种图形呢？丢掉枯燥的“认识图形”，我们为绘本添上动感的外衣，带入孩子们的课堂，相信在这样的氛围中，孩子们会越学越开心！
　　通过运用电子白板和绘本，我们将原本枯燥的数学知识变的生动、有趣，但与此同时，我们不能就简化了数学这门学科的复杂性，将不符合幼儿学习规律和特点的要求加诸于幼儿，幼儿的成长离不开教师的引导，如何才能为学前幼儿制定符合他们年龄特征与思维特点的课程，需要我们老师不断的尝试与探索，充分运用各种资源，进行整合、开发，让我们的课堂更加有趣、生动、有效，让孩子们能在玩中学、学中玩，不仅能够收获知识，更能体会到汲取知识的快乐。