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摘要在职高会计教学中，运用多种有效记忆的方法可以帮助学生更好地去记忆这些会计基础知识。因此，在会计教学中运用一些有助于学生记忆的东西，如：联想记忆，图像记忆、关键词记忆、定位法记忆、故事法记忆等，从而激发学生学习会计的兴趣。
关键字会计教学；记忆法；强化；职高
【中图分类号】F230文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0156-02
一个人的学习能力，往往与他的记忆方法有很大的关系，掌握科学的记忆方法，是提高学习能力的重要环节，因为我们所有的知识都是建立在记忆的基础之上的，记忆能力的高低很大程度上影响学习效率，进而影响学生成绩。基础会计的学习，有许多需要记忆的知识点，调动学生学习会计的主动性和积极性，使学生更好地运用会计基础知识服务于会计实践工作中，在教学中抓住他们的感兴趣的东西，去吸引学生，让学生喜欢学，并对会计感兴趣，帮助学生有效记忆。我通过多年的教学实践就会计基础知识的记忆，就记忆法的运用做了以下说明。
1图像记忆法
头脑以图像来运作，如果我们参加过火场逃生演习或看到惊险的交通事故等惊险场面时，我们肯定能久久不忘当时的场景，里面发生什么事，有些什么人，大家都在干什么，甚至大家的表情、动作都历历在目，再多的语言也无法表述完整。
大脑喜欢图像，那么我们在课堂上尽量让枯燥的知识图像化，采用图像的方法帮助记忆。图像记忆的要领是图像必须精简，夸张，生动有趣。如果很普通的图像记忆就没法对神经进行刺激，不过也比用其它的记忆强些。主要难度如何把需要记忆的文字内容转换印象深刻的图像，之后还需要对图像进行联想等，把图像转为影像记忆。
“会计核算的基本前提”有四个：包括会计主体、持续经营、会计期间及货币计量。为了让他们能快速记忆并不易忘记，把“会计主体”想像为“猪蹄”，再在黑板上画猪蹄，在它旁边画上四个台阶的楼梯，用箭头表示从下向上的方向，并在最上边的一个台阶上画一张人民币（简笔画），最后编故事：有一个人扛着一个猪蹄（会计主体）上楼梯（持续经营）从第一至第四台阶分别代表月度、季度、半年度、年度（会计期间）到最上边拿到一张钞票（货币计量），利用不同颜色，来吸引视线，学生觉得很好笑，自然也就记住了。真是“千言万语不及一张图。”
2联想记忆法
联想是由于两个或几个刺激物同时或连续地发生作用而产生的暂时神经联系。简单来说，联想就是头脑中从一事物想到另一事物的心理活动，就如同一张网把千千万万个信息通过连续点串联起来，是新旧知识建立起联系的桥梁和纽带，“一件在脑子里的事实，与其它多种事物发生联想就容易作好记忆，所联想的其它事物就犹如一个个钓钩一般能把记忆着的事实钩钓出来”。
在教学中可以把一些看似不相关的知识，运用一些好笑的、荒诞的笑话或者故事把它们串联起来，既好笑又好记。如，购买原材料的会计处理，借方是原材料和应交税费-应交增值税（进项税额），贷方是银行存款或应付账款。
学生往往记不住，不是错了这个就是丢了那个，特别是容易把应交税费-应交增值税（进项税额）搞错或搞丢，我们就用“购买材料时，狗钻进（进项税）材料里啃骨头。”来帮助记忆，告诉学生购买材料时一定要联想到有进项税额；通过联想把一个个看视无关的知识点，把它们形象化、抽象化、荒诞化、夸张化后，学生容易记忆。
利用联想记忆法，也可以把一些经济业务中的关键词联想到相关的会计科目，如：“预借差旅费”要联想到“其他应收款”就用“预借他应收回”；“捐款”与“营业务外支出”相联系，就说“把营外的支柱（出）都捐出去了”等，购买材料要联想到“原材料”、销售商品要联想到“主营业务收入”。同时发动学生自己动脑筋，学生自己去联想，当然什么答案都有，但不要紧，只要能让他们自己联想起来就行，也就是说“只有正确的方向，没有固定的答案”。
联想记忆的要领有以下几个：
2.1聯想内容形象化、具体化。形象化、具体化的事物更易让人理解，更便于回忆。把“会计主体”联想到“猪蹄”，加上我把“猪蹄”夸张地画在黑板上，学生很快就记住了，因此，联想时要尽量使联想内容形象化、具体化
2.2让联想内容动态化。在联想时，要尽可能赋予物体运动的、立体的、多层次的色彩。要让记忆内容动起来，并尽可能调动身体其他部位的感觉，多层次、立体地去记忆某内容。
我们在讲财务会计报告的编制要求：“数字真实”、“计算准确”、“内容完整”、“报送及时”，就讲“一个人的枪法真准，只一枪，对方就完蛋报销了--真准完报”，配上瞄准和倒下的动作。下次学生看到这个要求就会想到“真准完报”，并用联想钓钩拉出“数字真实”、“计算准确”、“内容完整”、“报送及时”。
2.3自我观照式联想。大多数人对于与自己无关的事情或与自己切身利益关系不大的事通常不注意，也容易淡忘，为了让学生有体会，以我们都是“喜羊羊”玩具厂的会计，所有会计业务都是跟自己有关，这样学生责任心强、主动性和积极性高，学得也就有效果，在进行联想的时候，试着把记忆内容同自己联系起来，同自己挂钩，让自己置身其中，而不是作一个局外人、旁观者，记忆时有了自我的参与融入，记忆就会更有效。
3关键词记忆法
是指对言语的理解抓住重要的词语，从而将其组织起来表达符合题干的意思。比如在讲“会计”的涵义时，找出“经济管理”、“货币计量”、“核算和监督”“管理活动”四个关键词，再通过修枝补叶，把它串起来“会计是经济管理的重要组成部分，它是以货币计量为基本形式，运用专门的方法对经济活动进行核算和监督的一种管理活动”。
4加强学法指导，提高学习效率，增强学生考证的信心和决心
法国教育家卢梭说：“形成一种独立的学习方法，要比获得知识更重要。”学生只有掌握了正确的学习方法，才能收到事半功倍的效果。因此，教师要把指导学生掌握学习方法和记忆方法贯穿于整个法规课的教学过程。经过第一节课的引导，大部分学生都能够认识到学好法规课的重要性和必要性。开学初，学生带着对该课程的新鲜感，学习劲头还是很足的。但随着课程内容的增多、难度的增大，学习积极性逐渐减弱，懒惰意识上升。部分学生对自己能否学好这门课开始产生怀疑，担心考试不能及格。这时就需要教师给学生鼓鼓劲、打打气，并对他们进行学习方法上的指导，提高学习效率，让他们体验成功感，增强考证的信心和决心。《财经法规》是一门理论性很强的课程，专业名词多，记忆难度大，学生往往有畏难的心理，想记又记不住，或者记得快忘得也快。于是，笔者告诉学生不能死记硬背，应掌握一些记忆的方法，如理解记忆法、总结法、比较法、归纳要点法等。还向学生介绍德国心理学家艾宾·浩斯的遗忘曲线，让他们了解人的遗忘规律是先快后慢。因此，对法规这类需要大量记忆的课程一定要及时复习，当天学的内容当天复习，两三天后再复习一遍，往后可以间隔时间长一点再复习。这样不断重复记忆，才能记得快、记得牢，避免考前突击，“临时抱佛脚”。掌握了有效的学习方法，才能在考试中取得理想成绩，学习自信心便会增强，积极性也会被调动起来。
总之，在职校财会教学过程中，合理的开展一些强化学生记忆的练习，能够调动学生学习会计的主动性和积极性，使学生更好地运用会计基础知识服务于会计实践工作中，帮助学生有效记忆。
关键字会计教学；记忆法；强化；职高
【中图分类号】F230文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0156-02
一个人的学习能力，往往与他的记忆方法有很大的关系，掌握科学的记忆方法，是提高学习能力的重要环节，因为我们所有的知识都是建立在记忆的基础之上的，记忆能力的高低很大程度上影响学习效率，进而影响学生成绩。基础会计的学习，有许多需要记忆的知识点，调动学生学习会计的主动性和积极性，使学生更好地运用会计基础知识服务于会计实践工作中，在教学中抓住他们的感兴趣的东西，去吸引学生，让学生喜欢学，并对会计感兴趣，帮助学生有效记忆。我通过多年的教学实践就会计基础知识的记忆，就记忆法的运用做了以下说明。
1图像记忆法
头脑以图像来运作，如果我们参加过火场逃生演习或看到惊险的交通事故等惊险场面时，我们肯定能久久不忘当时的场景，里面发生什么事，有些什么人，大家都在干什么，甚至大家的表情、动作都历历在目，再多的语言也无法表述完整。
大脑喜欢图像，那么我们在课堂上尽量让枯燥的知识图像化，采用图像的方法帮助记忆。图像记忆的要领是图像必须精简，夸张，生动有趣。如果很普通的图像记忆就没法对神经进行刺激，不过也比用其它的记忆强些。主要难度如何把需要记忆的文字内容转换印象深刻的图像，之后还需要对图像进行联想等，把图像转为影像记忆。
“会计核算的基本前提”有四个：包括会计主体、持续经营、会计期间及货币计量。为了让他们能快速记忆并不易忘记，把“会计主体”想像为“猪蹄”，再在黑板上画猪蹄，在它旁边画上四个台阶的楼梯，用箭头表示从下向上的方向，并在最上边的一个台阶上画一张人民币（简笔画），最后编故事：有一个人扛着一个猪蹄（会计主体）上楼梯（持续经营）从第一至第四台阶分别代表月度、季度、半年度、年度（会计期间）到最上边拿到一张钞票（货币计量），利用不同颜色，来吸引视线，学生觉得很好笑，自然也就记住了。真是“千言万语不及一张图。”
2联想记忆法
联想是由于两个或几个刺激物同时或连续地发生作用而产生的暂时神经联系。简单来说，联想就是头脑中从一事物想到另一事物的心理活动，就如同一张网把千千万万个信息通过连续点串联起来，是新旧知识建立起联系的桥梁和纽带，“一件在脑子里的事实，与其它多种事物发生联想就容易作好记忆，所联想的其它事物就犹如一个个钓钩一般能把记忆着的事实钩钓出来”。
在教学中可以把一些看似不相关的知识，运用一些好笑的、荒诞的笑话或者故事把它们串联起来，既好笑又好记。如，购买原材料的会计处理，借方是原材料和应交税费-应交增值税（进项税额），贷方是银行存款或应付账款。
学生往往记不住，不是错了这个就是丢了那个，特别是容易把应交税费-应交增值税（进项税额）搞错或搞丢，我们就用“购买材料时，狗钻进（进项税）材料里啃骨头。”来帮助记忆，告诉学生购买材料时一定要联想到有进项税额；通过联想把一个个看视无关的知识点，把它们形象化、抽象化、荒诞化、夸张化后，学生容易记忆。
利用联想记忆法，也可以把一些经济业务中的关键词联想到相关的会计科目，如：“预借差旅费”要联想到“其他应收款”就用“预借他应收回”；“捐款”与“营业务外支出”相联系，就说“把营外的支柱（出）都捐出去了”等，购买材料要联想到“原材料”、销售商品要联想到“主营业务收入”。同时发动学生自己动脑筋，学生自己去联想，当然什么答案都有，但不要紧，只要能让他们自己联想起来就行，也就是说“只有正确的方向，没有固定的答案”。
联想记忆的要领有以下几个：
2.1聯想内容形象化、具体化。形象化、具体化的事物更易让人理解，更便于回忆。把“会计主体”联想到“猪蹄”，加上我把“猪蹄”夸张地画在黑板上，学生很快就记住了，因此，联想时要尽量使联想内容形象化、具体化
2.2让联想内容动态化。在联想时，要尽可能赋予物体运动的、立体的、多层次的色彩。要让记忆内容动起来，并尽可能调动身体其他部位的感觉，多层次、立体地去记忆某内容。
我们在讲财务会计报告的编制要求：“数字真实”、“计算准确”、“内容完整”、“报送及时”，就讲“一个人的枪法真准，只一枪，对方就完蛋报销了--真准完报”，配上瞄准和倒下的动作。下次学生看到这个要求就会想到“真准完报”，并用联想钓钩拉出“数字真实”、“计算准确”、“内容完整”、“报送及时”。
2.3自我观照式联想。大多数人对于与自己无关的事情或与自己切身利益关系不大的事通常不注意，也容易淡忘，为了让学生有体会，以我们都是“喜羊羊”玩具厂的会计，所有会计业务都是跟自己有关，这样学生责任心强、主动性和积极性高，学得也就有效果，在进行联想的时候，试着把记忆内容同自己联系起来，同自己挂钩，让自己置身其中，而不是作一个局外人、旁观者，记忆时有了自我的参与融入，记忆就会更有效。
3关键词记忆法
是指对言语的理解抓住重要的词语，从而将其组织起来表达符合题干的意思。比如在讲“会计”的涵义时，找出“经济管理”、“货币计量”、“核算和监督”“管理活动”四个关键词，再通过修枝补叶，把它串起来“会计是经济管理的重要组成部分，它是以货币计量为基本形式，运用专门的方法对经济活动进行核算和监督的一种管理活动”。
4加强学法指导，提高学习效率，增强学生考证的信心和决心
法国教育家卢梭说：“形成一种独立的学习方法，要比获得知识更重要。”学生只有掌握了正确的学习方法，才能收到事半功倍的效果。因此，教师要把指导学生掌握学习方法和记忆方法贯穿于整个法规课的教学过程。经过第一节课的引导，大部分学生都能够认识到学好法规课的重要性和必要性。开学初，学生带着对该课程的新鲜感，学习劲头还是很足的。但随着课程内容的增多、难度的增大，学习积极性逐渐减弱，懒惰意识上升。部分学生对自己能否学好这门课开始产生怀疑，担心考试不能及格。这时就需要教师给学生鼓鼓劲、打打气，并对他们进行学习方法上的指导，提高学习效率，让他们体验成功感，增强考证的信心和决心。《财经法规》是一门理论性很强的课程，专业名词多，记忆难度大，学生往往有畏难的心理，想记又记不住，或者记得快忘得也快。于是，笔者告诉学生不能死记硬背，应掌握一些记忆的方法，如理解记忆法、总结法、比较法、归纳要点法等。还向学生介绍德国心理学家艾宾·浩斯的遗忘曲线，让他们了解人的遗忘规律是先快后慢。因此，对法规这类需要大量记忆的课程一定要及时复习，当天学的内容当天复习，两三天后再复习一遍，往后可以间隔时间长一点再复习。这样不断重复记忆，才能记得快、记得牢，避免考前突击，“临时抱佛脚”。掌握了有效的学习方法，才能在考试中取得理想成绩，学习自信心便会增强，积极性也会被调动起来。
总之，在职校财会教学过程中，合理的开展一些强化学生记忆的练习，能够调动学生学习会计的主动性和积极性，使学生更好地运用会计基础知识服务于会计实践工作中，帮助学生有效记忆。