自卑、优越与超越

来源 :江苏教育·心理健康 | 被引量 : 0次 | 上传用户:jialei2055000
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  《自卑与超越》是阿尔弗雷德·阿德勒的经典之作,发表于1932年,一直流传至今。这本书还有一个特别感性的英文名字,翻译过来为《生命对你意味着什么?》,用阿德勒式的回答便是:生命是一次自卑和对自卑进行补偿,从而实现超越的过程。
  在书中,阿德勒一开始就提出了一个深邃且永恒的话题,即生存的意义。阿德勒说到生活真正的意义存在于人类生存面临的三大事实之中,分别是:第一,我们生活在资源有限的地球上,必须发展个人技能与他人资源互换。第二,我们无法单枪匹马应对所有的困难,必须与他人产生联系。第三,人类有两个性别,要繁衍生息,就无法回避爱情和婚姻。
  这三大事实对应的是三个问题:职业、社会和婚姻。阿德勒认为,要解决这些问题都需要与他人产生联系,即对别人产生兴趣以及互相合作,我们生活的意义也只有在与他人交往及合作当中才能体现出来。而一个人要与他人合作,做的事就一定要对他人有帮助,对社会有贡献,如果脱离了外在的环境,即便拥有再多东西,对别人而言,存在的意义就没有意义。
  阿德勒在书中始终围绕着人和生存的环境展开阐述,从早期童年的经历到家庭、父母、学校、教师等的影响。阿德勒认为在生活中失败的人,如神经症、精神病、罪犯、问题少年、自杀者等,之所以失败,就是因为他们的兴趣只停留在自己,追求虚假的个人优越感。他们赋予生活的意义,是一种属于他们自己个人的意义,他们的成功也只对他们自身才有意义。所以,当人们定错了生活目标的时候,自然生活会朝向困难的方向前行,而这种所谓的优越表现,背后是被强烈的自卑情结所控制着。
  什么是自卑情结呢?如何观察到我们的自卑情结呢?
  阿德勒给自卑情结下了这样一个定义:当一个人面对自己无法应付的问题时,他表示绝对无法解决这个问题,此时出现的情绪便是自卑情绪。由这个定义我们可以看出:愤怒、眼泪和道歉都可能是自卑情绪的表现,每个人表达自己的方式有千万种,因此自卑感的表达方式也有千万种,非常具有个体性。自卑感并不是变态的,自卑感会促使我们改变,是驱使我们不断改善环境的动力源泉。只有意识到自己的不足、不完善,才能不断地追求完善,让自己的生活越来越好。
  还有一种力量会促使我们改变,那就是优越感。就像人人都有自卑感一样,人人都有对优越感的追求。优越感是对自卑感的一种补偿,争取优越感的过程是对自卑的补偿,也是超越自卑的方式。这种补偿往往朝着两个方向:积极的补偿,如勇敢面对自卑,改进环境,超越自卑;消极的补偿,想尽办法摆脱自卑带来的紧张感,很有可能真正的问题依然没有得到解决。
  什么是积极的补偿?如文中所说,如果我們一直保持勇气,便能以直接、实际而完美的唯一方法——改进环境来使我们脱离这种自卑的感受。如,从小体弱多病或者是经历过家人病故的孩子,常常会努力成为医生,这会让他们觉得自己可以对抗疾病和死亡,克服对死亡的恐惧。阿德勒自己也是因此走上学医道路的,并完成了从自卑到超越的过程。
  那什么是消极的补偿呢?当个体放弃克服障碍反而用一种优越感来进行补偿,也就是说他已经放弃了对客观环境的改变,以一种自欺欺人的方式来缓解内在的紧张感,其目的不在于解决问题,而是要摆脱自卑带来的紧张和不舒服的感觉。这是一种避免失败而不是追求成功的表现,真正的问题却往往被搁置。如果我们争取优越感的动作总是朝向生活中无用的一面,真正的问题却被遮掩起来避而不谈,自卑感会越积越多,也就形成了自卑情结。自卑情结会变成个体精神生活中长久潜伏的暗流。
  正如阿德勒在本书扉页所说:我们生活在与他人的联系之中,假如我们因自卑而将自己孤立,我们必将自取灭亡。我们必须超越自卑。
其他文献
【关键词】化解冲突;同伴相处;小学生  【中图分类号】G444 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2019)64-0023-03  【作者简介】李静,江苏省镇江市大港中心小学(江苏镇江,212132)教师,一级教师。  【设计理念】   随着小学生自主意识的逐步增强,他们在面对同伴冲突时越来越倾向于自己解决与同伴之间的矛盾。掌握一些化解冲突的策略,可以帮助他们自主解决在人际交往中
【摘 要】专业的学生心理危机预防与干预团队能够更加迅速、专业、有效地处理学生心理危机事件。上海市徐汇区整合学校、区未成年人心理健康辅导中心、精神卫生资源,组建与心理危机三级预防与干预体系相匹配的区域团队,明确团队成员的分工与工作职责,不断提升与积累团队的专业素养和能力,迅速响应工作需求,为学生及其家庭的幸福保驾护航。  【关键词】心理危机;预防干预;团队建设   【中图分类号】G448 【文献标志
【关键词】高中生;选择;体验感悟  【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2018)16-0026-02  【作者简介】樊晓花,江苏省张家港市暨阳高级中学(江苏张家港,215600)心理健康教师,二级教师。  【设计理念】  高中阶段的学生大多缺乏理智、易冲动。同时,高中阶段的文理分科、学业水平测试及高考志愿填报,都和学生今后的人生发展有着直接的关系。本课旨在和
【关键词】价值澄清;价值观;心理辅导课;教学设计  【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2021)16-0069-03  【作者简介】王婷,江苏省南通第一中学(江苏南通,226000)教师,一级教师。  【设计理念】  高中阶段是青少年价值观形成的重要阶段,积极的人生价值观对青少年的人生规划有着重要的意义。本课通过活动引导学生澄清自我价值观,形成积极的人生价值
【关键词】幸福;心理辅导课;教学设计  【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2020)56-0069-04  【作者简介】刘佳颖,江苏省常熟市浒浦高级中学(江苏常熟,215512)教师,一级教师。  【设计理念】  《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》将心理健康教育的总目标定义为“为学生的健康成长和幸福生活奠定基础”。积极心理学正是研究人的优势与幸
【关键词】情绪表达;积极情绪;心理辅导课;教学设计  【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2021)50-0063-04  【作者简介】董周羽,江苏省淮阴中学开明分校(江苏淮安,223001)教师,一级教师。  【设计理念】  随着年龄的增长,初中生的情绪体验越来越丰富和复杂,他们既会体验到积极情绪,也会体验到消极情绪。如何以积极乐观的心态面对生活,收获更多的
1951 年,周恩来三兄弟家人合影  周恩來的童年与少年时期,也就是他12岁以前在淮安的淮城与淮阴的清江浦的“两淮”生活时期,与其同龄的清末民初两淮城区的少年儿童所受的家庭教育基本是一样的,因为他出生在败落的封建官僚“士民”(是指曾经做过官而又非农非商非工)家庭,所以又具有“周家”的特色。他的自述和日记、文章等史料说明,长辈们的言传身教对其道德观念和品德形成具有重要影响。周恩来对生父生母的感情很深
主持人语   “福流”一词源于英文单词“FLOW”,指当人们全神贯注地做自己特别喜欢的事情时获得的物我两忘、酣畅淋漓的心理体验。“福流教育”指师生在教育过程中通过“建立亲和关系、设置有挑战的学习任务、设计有创意的活动空间、聚焦目标群组、多元化即时反馈”,达成“心醉神迷、失去时间感”的高度专注、高度沉浸与满足的学习状态。在“福流课堂”中,在教师的关爱与激励下,学生养成良好的学习习惯与课堂规则,在一次
编者按:中宣部科学处是新中国成立后党为领导全国科学工作而在中宣部设立的一个部门,在新中国科学事业,特别是科技政策、知识分子政策的制定等方面曾起到了重要的作用。本文主要反映了20世纪60年代末中宣部科学处所开展的一些工作。将科学处作为一个观察的视角和平台,来分析“文革”前党领导科学工作的布局和机制,也对那一段历史有一些认识和反思。“文革”后重建的中宣部取消了科学处的建制。  进入科学处工作  张藜
【编者按】江苏省南通中学由清末状元、著名实业家和教育家张謇先生于1909年创办,是江苏省首批省属重点中学之一。“诚于做人,恒于学问”是南通中学的校训,“诚”旨在树德,“恒”意在修心。从叫响全国的“难忘教育”到润物无声的“心理教育”,多年来,学校扎实开展心理健康教育工作,让全体学生认识到心理健康的重要性,并促进学生完善自我、规划人生、多元发展。2015年9月,学校被评为首批江苏省中小学心理健康教育特