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随着社会经济的不断发展，英语在生活、工作中的作用日益加大。虽然我国在小学阶段就开设了英语课程，学生在更小的年龄就接触到这门语言，但有时候我们的教学效果却并不理想。就学生方面来说，他们年龄较小，自我控制能力相对较差，再加上缺乏相应的应用环境，因此在课堂教学中难免会注意力不集中或不愿意学习的现象，从而导致学习效果差强人意。就教师方面来说，一些教师不注意采纳新的教学方式，上课方式“千篇一律”，引不起学生的兴趣和学习的积极性。没有积极主动的学做基础，何谈教学效果的提高？所以，教师在教学过程中要采用多种教学手段，引起学生的学习兴趣，牢牢吸引住学生的注意力，使学生把学习英语当做一件快乐的、自发的事，而不是一项难以完成的任务。下面是笔者在教学中运用的一些教学方法，对于提高教学效果有一定的帮助，希望能对诸位教育工作者有所裨益。
一、联系生活实际，激发兴趣
英语作为一门语言，并不是与实际生活相脱离的。英语课程标准明确规定，要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。在教学时，教师可以将英语知识与现实生活联系起来，让学生结合自己的生活经验和已有知识学习英语，利用图片、标识、实物等引起学生的学习兴趣，并引导学生在生活中注意相关的应用，使学生感觉到身边就有英语，从而认真学习课堂知识。
首先，教师的教学内容要“生活化”。例如，在学习水果名称时，教师可以将几种常见的水果带入教室，让学生在看一看、尝一尝中学习到各种水果的英语名称。又如，在学习Pull和Push时，这两个单词表示的动作相反，但写法相似，容易混淆。一般来说，许多超市和商场的门把手上都会有Pull和Push的字样，有的还有对应的汉语意思，教师可以让学生有意识地观察这些单词，从而加深对这两个单词的印象。
其次，英语的运用要“生活化”。学生已经学过很多礼貌用语、问候用语，也可以用简单的句子进行简短的交流，所以教师要积极鼓励学生在生活中使用英语，并注意用英语与学生互动。例如，学生与教师或同学之间偶遇时，可以用“Glad to see you”“How’s everything going”打招呼；学生间借用文具书本时，可以练习使用“Can I borrow your...please？”的句型，在一问一答中，学生的口语和英语思维都得到提升。
有了与现实生活相联系的运用场景，学生的学习兴趣和积极性会大大增强，进而英语教学效果就会得到提升。
二、利用多媒体手段营造乐学的氛围
目前英语教学效率低的原因之一就是课堂气氛枯燥乏味，学生的注意力不能长时间集中在知识的学习上。多媒体的出现极大丰富了课堂形式和内容，运用恰当，可以有效集中学生的注意力，延长学生的有意注意时间，同时为学生创造良好的学习氛围，使学生快乐地学习。
（一）用多媒体导入单词
学习英语需要记忆大量的单词，小学生的抽象思维相对较差，如果只是硬生生地记忆，效果肯定不理想。所以教师可以利用多媒体制作单词卡片，将声音、图片、单词和中文意思组合在一起，不仅形象、趣味，而且可以活跃课堂氛围，使原本枯燥单调的单词背诵变得灵动，生机盎然。
（二）用多媒体教学语法
语法学习也是英语教学中的一个难点。虽然小学阶段的语法相对简单，但教师也要帮学生理解不同时态、语态表示的含义。例如，教学进行时态时，教师可以出示“小鸭子在水里游泳”的动画，结合小动物的动作，学生更能深刻理解“正在进行的动作”所表示的含义。又如在学习比较级时，教师利用多媒体出示三个大小不一的蛋糕，让学生学习big、bigger、biggest的变化形式，从而使语法学习变得简单、形象。
三、创设情境和环境
对于中国学生来说，学习英语最大的弊端在于缺乏相应的语言环境。学习英语不是机械地记忆和存储这门语言，而是调动所学知识进行运用。情境的创设再现了现实生活，让学生在学习中交流，刺激了学生的多种感官，符合小学生的身心特点，让学生在自由、轻松、和谐的环境中掌握知识。例如，我利用多媒体出示商场的场景，让学生分别扮演顾客和售货员，模拟购物的场景练习对话。
S1：May I help you？
S2：Yes， I want a dress.
S1：How about the red one？
S2：I think the yellow one is better. Can I try it on？
S1：Yes， of course.
S2：I like it. How much is it？
S1：Eighty yuan.
S2：I’ll take it.
……
教师还可以引导学生用其他的单词套用这样的模式，还可根据对话需要增加相应的角色。对话表演的过程是巩固、记忆单词、短语和句型的过程，在浓厚的课堂学习环境中，学生兴趣大增，不仅产生了积极学习、表演的动力，而且不知不觉中提高了语言交际和听力水平。
四、利用活动实践巩固英语能力
除了创设情境增加学生的学习兴趣，活动实践也是学生喜闻乐见的学习形式之一。英国教育理论家洛克提倡：“把儿童应做的事都变成一种游戏式的。”教师可以利用游戏教学，让学生在玩中学，学中玩。好的课堂游戏应集趣味性、知识性和灵活性为一体，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的形式。教师可以先把学生按照“组间同质，组内异质” 的原则分为若干个活动小组，采取小组竞赛的方法，一方面让组内成绩好的学生带动成绩差的学生，全体参与，共同切磋；另一方面用集体荣誉感促使小组学生积极学习，使他们不甘落于人后，从而提升英语课堂的教学效果。
（一）猜词义游戏
教师出示一个或几个句子，句中含有一个新词或新短语，学生通过自己思考。小组讨论猜测词义，看哪个小组猜得又快又准。例如，Mr.White works hard， but Mrs.White is very lazy.学生通过对“but”进行推敲，很快猜出“lazy”的意思为“懒惰”。
（二）传递句子
教师发给每组一名学生一张卡片，学生看过卡片的内容后向下一名学生表述，以此类推，由小组内最后一名学生向全班汇报卡片上的句子，意思完全正确的小组获得加分。有了这样的竞赛机制，学生记句子时格外用心，记忆程度比机械地背诵好得多。
除此之外，教师还可采用单词接龙、纵横字谜、谜语等多种形式吸引学生的注意力。只要运用得当，就能取得意想不到的效果。
总之，提升学生学习兴趣和教学效果的方法还有很多，教师需要不断地总结和探索，让学生快乐地学习英语、运用英语，为学生将来的学习发展打下坚实的基础。课堂教学蕴涵着巨大的生命活力。只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。教师要让课堂“活”起来，让枯燥呆板的知识“活”起来，让学生爱上英语，教学效果自然会得到提升。
（责编 张亚欣）
一、联系生活实际，激发兴趣
英语作为一门语言，并不是与实际生活相脱离的。英语课程标准明确规定，要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。在教学时，教师可以将英语知识与现实生活联系起来，让学生结合自己的生活经验和已有知识学习英语，利用图片、标识、实物等引起学生的学习兴趣，并引导学生在生活中注意相关的应用，使学生感觉到身边就有英语，从而认真学习课堂知识。
首先，教师的教学内容要“生活化”。例如，在学习水果名称时，教师可以将几种常见的水果带入教室，让学生在看一看、尝一尝中学习到各种水果的英语名称。又如，在学习Pull和Push时，这两个单词表示的动作相反，但写法相似，容易混淆。一般来说，许多超市和商场的门把手上都会有Pull和Push的字样，有的还有对应的汉语意思，教师可以让学生有意识地观察这些单词，从而加深对这两个单词的印象。
其次，英语的运用要“生活化”。学生已经学过很多礼貌用语、问候用语，也可以用简单的句子进行简短的交流，所以教师要积极鼓励学生在生活中使用英语，并注意用英语与学生互动。例如，学生与教师或同学之间偶遇时，可以用“Glad to see you”“How’s everything going”打招呼；学生间借用文具书本时，可以练习使用“Can I borrow your...please？”的句型，在一问一答中，学生的口语和英语思维都得到提升。
有了与现实生活相联系的运用场景，学生的学习兴趣和积极性会大大增强，进而英语教学效果就会得到提升。
二、利用多媒体手段营造乐学的氛围
目前英语教学效率低的原因之一就是课堂气氛枯燥乏味，学生的注意力不能长时间集中在知识的学习上。多媒体的出现极大丰富了课堂形式和内容，运用恰当，可以有效集中学生的注意力，延长学生的有意注意时间，同时为学生创造良好的学习氛围，使学生快乐地学习。
（一）用多媒体导入单词
学习英语需要记忆大量的单词，小学生的抽象思维相对较差，如果只是硬生生地记忆，效果肯定不理想。所以教师可以利用多媒体制作单词卡片，将声音、图片、单词和中文意思组合在一起，不仅形象、趣味，而且可以活跃课堂氛围，使原本枯燥单调的单词背诵变得灵动，生机盎然。
（二）用多媒体教学语法
语法学习也是英语教学中的一个难点。虽然小学阶段的语法相对简单，但教师也要帮学生理解不同时态、语态表示的含义。例如，教学进行时态时，教师可以出示“小鸭子在水里游泳”的动画，结合小动物的动作，学生更能深刻理解“正在进行的动作”所表示的含义。又如在学习比较级时，教师利用多媒体出示三个大小不一的蛋糕，让学生学习big、bigger、biggest的变化形式，从而使语法学习变得简单、形象。
三、创设情境和环境
对于中国学生来说，学习英语最大的弊端在于缺乏相应的语言环境。学习英语不是机械地记忆和存储这门语言，而是调动所学知识进行运用。情境的创设再现了现实生活，让学生在学习中交流，刺激了学生的多种感官，符合小学生的身心特点，让学生在自由、轻松、和谐的环境中掌握知识。例如，我利用多媒体出示商场的场景，让学生分别扮演顾客和售货员，模拟购物的场景练习对话。
S1：May I help you？
S2：Yes， I want a dress.
S1：How about the red one？
S2：I think the yellow one is better. Can I try it on？
S1：Yes， of course.
S2：I like it. How much is it？
S1：Eighty yuan.
S2：I’ll take it.
……
教师还可以引导学生用其他的单词套用这样的模式，还可根据对话需要增加相应的角色。对话表演的过程是巩固、记忆单词、短语和句型的过程，在浓厚的课堂学习环境中，学生兴趣大增，不仅产生了积极学习、表演的动力，而且不知不觉中提高了语言交际和听力水平。
四、利用活动实践巩固英语能力
除了创设情境增加学生的学习兴趣，活动实践也是学生喜闻乐见的学习形式之一。英国教育理论家洛克提倡：“把儿童应做的事都变成一种游戏式的。”教师可以利用游戏教学，让学生在玩中学，学中玩。好的课堂游戏应集趣味性、知识性和灵活性为一体，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的形式。教师可以先把学生按照“组间同质，组内异质” 的原则分为若干个活动小组，采取小组竞赛的方法，一方面让组内成绩好的学生带动成绩差的学生，全体参与，共同切磋；另一方面用集体荣誉感促使小组学生积极学习，使他们不甘落于人后，从而提升英语课堂的教学效果。
（一）猜词义游戏
教师出示一个或几个句子，句中含有一个新词或新短语，学生通过自己思考。小组讨论猜测词义，看哪个小组猜得又快又准。例如，Mr.White works hard， but Mrs.White is very lazy.学生通过对“but”进行推敲，很快猜出“lazy”的意思为“懒惰”。
（二）传递句子
教师发给每组一名学生一张卡片，学生看过卡片的内容后向下一名学生表述，以此类推，由小组内最后一名学生向全班汇报卡片上的句子，意思完全正确的小组获得加分。有了这样的竞赛机制，学生记句子时格外用心，记忆程度比机械地背诵好得多。
除此之外，教师还可采用单词接龙、纵横字谜、谜语等多种形式吸引学生的注意力。只要运用得当，就能取得意想不到的效果。
总之，提升学生学习兴趣和教学效果的方法还有很多，教师需要不断地总结和探索，让学生快乐地学习英语、运用英语，为学生将来的学习发展打下坚实的基础。课堂教学蕴涵着巨大的生命活力。只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。教师要让课堂“活”起来，让枯燥呆板的知识“活”起来，让学生爱上英语，教学效果自然会得到提升。
（责编 张亚欣）