【摘 要】
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当前,高中生物授课过程中简略的语言和固定的程序限制了学生的深入探究,学生无法真正完成对生物学知识的主动“建构”。由此导致学生在学习中无法真正以“主体”身份参与到学
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当前,高中生物授课过程中简略的语言和固定的程序限制了学生的深入探究,学生无法真正完成对生物学知识的主动“建构”。由此导致学生在学习中无法真正以“主体”身份参与到学习
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