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英语学习,兴趣为先。所以,作为英语教师,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
一、树立正确的教育观,以情感人
1.帮助学生树立自信心
在英语教学过程中,认真研究和分析学生学习外语的心理,积极消除或减少他们在外语课堂学习中的心理障碍。平时加强与学生沟通并经常进行情感交流,利用机会深入了解每一个学生的学习心理,特别是那些对英语不感兴趣的学生,更应时刻关心他们,用情感化他们,让他们“亲其师而信其道”,关注他们在英语学习中的情感需要,帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响,学会自我调整心态。
2.帮助学生建立安全感
在英语课堂教学中,注意提问不同层次的学生,成绩好的同学提些难度较高的问题;而成绩中下的根据其实际情况,提些相对简单的问题,让不同层次的学生都能获得进步和承认。其次是多组织小组活动,让每一个学生都能尽情发挥特长。而且小组活动更利于成绩中下的学生在小范围内预先吸取好的观点,再过渡到全班这个大范围去探讨。让学生在英语课堂中放松自己,不要有任何心理包袱,尽量的享受课堂上的每一分,每一秒,感受着学习的喜悦,那才能让学生爱上英语,爱上学习。
二、创设师生交流的氛围,以情动人
学生的积极情感主要是在教师情感的影响、诱导下产生的。在教学中,要努力创设师生情感交流的气氛,促进学生积极情感的形成,实现师生情感的共鸣和协调,方能更好地实施情感教学。
1.调整情绪,注重形象
教学活动过程是师生情感交流,彼此感染的过程。教师的情绪不可避免地影响学生的心理状态。良好的情绪能使学生心旷神怡,课堂气氛轻松愉快;不良情绪则会诱发学生紧张焦虑的心理,使课堂气氛压抑、沉闷。近代教育家第斯多惠说过,“教学的功能不仅是传授知识,更在于激励、唤醒和鼓舞”。一个满脸倦容、无精打采的教师走进课堂,教学的气氛必然死气沉沉,学生必然会懒得动脑、动手学习。所以,教师必须精神饱满、举止大方地踏上讲台,使学生精神为之振奋,迅速集中注意力,尽快进入学习角色。
2.目光亲切,面带微笑
人们常说“眼睛是心灵的窗户”,一个人的情感最容易通过眼神和脸部表情反映出来。教师的目光调节着学生的情感。教师一进课堂就要用目光扫视全体学生,“大家好”就已写在眼睛里了。讲课时也要用目光扫视全体学生,询问他们听懂了没有。在提问时、学生回答问题时,教师都要投以慈祥、鼓励的目光,使学生的紧张心情得到放松、智慧得以展露。
3.语言富有感染力
教师的语言能对调节学生情感起很大作用。语言能实现“知”、“情”的交流,如果亲切的微笑、激励的目光等跟充满情感、富有感染力的语言配合,一定能创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的乐学场面。在激情洋溢的课堂上,学生们自然能保持高昂的学习情绪。
三、采用多样化的教学手段,以情育人
1.使用多媒体教学手段,创设真实场景
根据课文具体内容,制作生动直观易懂的课件,能极大激发学生的兴趣吸引他们的注意力,极大的调动学生的学习积极性。在课堂上使用多媒体创设情景,采用表演形式以调动学英语的积极性,让学生有更多的时间和空间表现自我,教师也可参与其中,共同营造一个学英语的氛围。
2.丰富多彩的课堂游戏让学生爱上英语课
新课标注重让每个学生都生动活泼,富有特色地发展。结合学校实际开辟了英语角,让学生参加听说读写译活动。利用第二课堂、兴趣组活动、知识竞赛等多种途径,开拓学生的视野,激发学生的兴趣。
3.加强学法指导,变“学会”为“会学”
高一、二年级的学生,学习较为死板,针对这种情况,要加大学法指导的力度。先做课件,让学生用多媒体体会学法的奥妙:同样一种知识,机诫记忆用40分钟记不住;经教师指导后进行理解记忆,仅用了10分钟就记住了;再把这些内容编成顺口溜或口诀,不到5分钟就烂熟于心,且不会忘记。
四、努力提高自身素质,以情励人
在积极的情感发挥作用的过程中,教师处于主导地位,这就给教师提出了更高的要求。教师热爱学生、学生热爱教师,师生间形成融洽、默契、宽容、和谐的氛围,才能建立情感交流的基础。也正因此,要重视在英语的教学中渗入情感教育,学会认真分析学生的情感因素,培养积极健康的情感。善于因势利导,化消极情感为积极情感,能对教学质量和教学效果产生根本性的影响。
1.要爱学生
教师要让学生感受到你对他们的爱。第斯多惠说:“教育艺术的本质不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师在平常可以与学生一起说,一起做,一起唱,一起跳。
2.对学生无所求
“人无完人,金无足赤。”学生在英语学习中难免会出现问题,教师要宽容地对待他们,因为宽容所起的作用比惩罚更为强烈。但宽容不是纵容,是对学生错误的批评。教师在对学生进行教育时要力戒急于求成。教师对学生严格要求,但不苛求学生。教师要引导学生通过渐变求突变。“冰冻三尺,非一日之寒。”要求学生把每天的基础知识理解透,掌握好。日积月累,学生的学习状况就会发生根本性的改变。反之,只会使自己态度粗暴,方法简单,从而使学生产生逆反心理,继而放弃英语的学习。
3.使学生形成良好的学习习惯
布卢姆认为,后进生种种不良学习习惯都是对学校学习方面经验的间接反映。因此,教师在课堂中给后进生以更多的成功体验,使他们建立起英语学习的兴趣。首先,应对学生施以激励、表扬等积极影响,看到学生的点滴进步就给予认可和赞许,学生就会体会到成功的快乐。
总之,要激发和保护学生学习英语的兴趣,引导学生积极、主动地参与英语学习,使学生在充满趣味的教学活动和评价活动中体验到英语学习的快乐,形成良好的学习习惯,掌握好的学习方法,为今后学好英语奠定基础。要热爱学生,关心和鼓励学生,激发他们的学习热情和兴趣,重视在英语的教学中渗入情感教育。积极情感,是进一步促进教学工作的动力因素,能让学生轻轻松松爱上英语。
一、树立正确的教育观,以情感人
1.帮助学生树立自信心
在英语教学过程中,认真研究和分析学生学习外语的心理,积极消除或减少他们在外语课堂学习中的心理障碍。平时加强与学生沟通并经常进行情感交流,利用机会深入了解每一个学生的学习心理,特别是那些对英语不感兴趣的学生,更应时刻关心他们,用情感化他们,让他们“亲其师而信其道”,关注他们在英语学习中的情感需要,帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响,学会自我调整心态。
2.帮助学生建立安全感
在英语课堂教学中,注意提问不同层次的学生,成绩好的同学提些难度较高的问题;而成绩中下的根据其实际情况,提些相对简单的问题,让不同层次的学生都能获得进步和承认。其次是多组织小组活动,让每一个学生都能尽情发挥特长。而且小组活动更利于成绩中下的学生在小范围内预先吸取好的观点,再过渡到全班这个大范围去探讨。让学生在英语课堂中放松自己,不要有任何心理包袱,尽量的享受课堂上的每一分,每一秒,感受着学习的喜悦,那才能让学生爱上英语,爱上学习。
二、创设师生交流的氛围,以情动人
学生的积极情感主要是在教师情感的影响、诱导下产生的。在教学中,要努力创设师生情感交流的气氛,促进学生积极情感的形成,实现师生情感的共鸣和协调,方能更好地实施情感教学。
1.调整情绪,注重形象
教学活动过程是师生情感交流,彼此感染的过程。教师的情绪不可避免地影响学生的心理状态。良好的情绪能使学生心旷神怡,课堂气氛轻松愉快;不良情绪则会诱发学生紧张焦虑的心理,使课堂气氛压抑、沉闷。近代教育家第斯多惠说过,“教学的功能不仅是传授知识,更在于激励、唤醒和鼓舞”。一个满脸倦容、无精打采的教师走进课堂,教学的气氛必然死气沉沉,学生必然会懒得动脑、动手学习。所以,教师必须精神饱满、举止大方地踏上讲台,使学生精神为之振奋,迅速集中注意力,尽快进入学习角色。
2.目光亲切,面带微笑
人们常说“眼睛是心灵的窗户”,一个人的情感最容易通过眼神和脸部表情反映出来。教师的目光调节着学生的情感。教师一进课堂就要用目光扫视全体学生,“大家好”就已写在眼睛里了。讲课时也要用目光扫视全体学生,询问他们听懂了没有。在提问时、学生回答问题时,教师都要投以慈祥、鼓励的目光,使学生的紧张心情得到放松、智慧得以展露。
3.语言富有感染力
教师的语言能对调节学生情感起很大作用。语言能实现“知”、“情”的交流,如果亲切的微笑、激励的目光等跟充满情感、富有感染力的语言配合,一定能创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的乐学场面。在激情洋溢的课堂上,学生们自然能保持高昂的学习情绪。
三、采用多样化的教学手段,以情育人
1.使用多媒体教学手段,创设真实场景
根据课文具体内容,制作生动直观易懂的课件,能极大激发学生的兴趣吸引他们的注意力,极大的调动学生的学习积极性。在课堂上使用多媒体创设情景,采用表演形式以调动学英语的积极性,让学生有更多的时间和空间表现自我,教师也可参与其中,共同营造一个学英语的氛围。
2.丰富多彩的课堂游戏让学生爱上英语课
新课标注重让每个学生都生动活泼,富有特色地发展。结合学校实际开辟了英语角,让学生参加听说读写译活动。利用第二课堂、兴趣组活动、知识竞赛等多种途径,开拓学生的视野,激发学生的兴趣。
3.加强学法指导,变“学会”为“会学”
高一、二年级的学生,学习较为死板,针对这种情况,要加大学法指导的力度。先做课件,让学生用多媒体体会学法的奥妙:同样一种知识,机诫记忆用40分钟记不住;经教师指导后进行理解记忆,仅用了10分钟就记住了;再把这些内容编成顺口溜或口诀,不到5分钟就烂熟于心,且不会忘记。
四、努力提高自身素质,以情励人
在积极的情感发挥作用的过程中,教师处于主导地位,这就给教师提出了更高的要求。教师热爱学生、学生热爱教师,师生间形成融洽、默契、宽容、和谐的氛围,才能建立情感交流的基础。也正因此,要重视在英语的教学中渗入情感教育,学会认真分析学生的情感因素,培养积极健康的情感。善于因势利导,化消极情感为积极情感,能对教学质量和教学效果产生根本性的影响。
1.要爱学生
教师要让学生感受到你对他们的爱。第斯多惠说:“教育艺术的本质不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师在平常可以与学生一起说,一起做,一起唱,一起跳。
2.对学生无所求
“人无完人,金无足赤。”学生在英语学习中难免会出现问题,教师要宽容地对待他们,因为宽容所起的作用比惩罚更为强烈。但宽容不是纵容,是对学生错误的批评。教师在对学生进行教育时要力戒急于求成。教师对学生严格要求,但不苛求学生。教师要引导学生通过渐变求突变。“冰冻三尺,非一日之寒。”要求学生把每天的基础知识理解透,掌握好。日积月累,学生的学习状况就会发生根本性的改变。反之,只会使自己态度粗暴,方法简单,从而使学生产生逆反心理,继而放弃英语的学习。
3.使学生形成良好的学习习惯
布卢姆认为,后进生种种不良学习习惯都是对学校学习方面经验的间接反映。因此,教师在课堂中给后进生以更多的成功体验,使他们建立起英语学习的兴趣。首先,应对学生施以激励、表扬等积极影响,看到学生的点滴进步就给予认可和赞许,学生就会体会到成功的快乐。
总之,要激发和保护学生学习英语的兴趣,引导学生积极、主动地参与英语学习,使学生在充满趣味的教学活动和评价活动中体验到英语学习的快乐,形成良好的学习习惯,掌握好的学习方法,为今后学好英语奠定基础。要热爱学生,关心和鼓励学生,激发他们的学习热情和兴趣,重视在英语的教学中渗入情感教育。积极情感,是进一步促进教学工作的动力因素,能让学生轻轻松松爱上英语。